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土壤肥料学是我国高等农业院校农学、植保等植物生产类专业的一门重要专业基础课程。与时俱进,不断提高土壤肥料学的教学质量,进而不断提高相关专业本科生的培养质量,是土壤肥料学一直以来的教学目标。该文针对土壤肥料学的课程要求与学生特点,根据对土壤肥料学的多年教学经验,通过改进课堂教学方法、实验教学方法以及实习教学方法,提出了提高土壤肥料学课程教学质量的方法。 相似文献
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土壤是绿色植物扎根立足和生长发育基地，肥料是植物的粮食。素质教育是教育永恒的主题，因此，作为中等职业学校种植类专业基础课的《土壤肥料学》理所当然是对学生进行素质教育的重要园地，在其中对学生进行素质教育是对《土壤肥料学》传统教育的改革与创新。基于这一认识，笔者在近年《土壤肥料学》教学中进行了素质教育的探索与研究。 相似文献
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公民素质教育是我国高等学校的重要教育内容之一,如何全面培养大学生的公民素质是一个重要课题。土壤肥料学是高等农业院校中植物生产类专业的重要基础课程。笔者结合的教学经验和教学实例,探讨了如何在土壤肥料学教学中培养大学生爱国主义、忧患意识、科学意识、环保意识、法律意识、美学素质、创新意识、责任意识、团队意识、挫折意识等各项公民素质,以期抛砖引玉,为在专业课教育中培养大学生公民素质提供借鉴。 相似文献
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土壤肥料学是高等农业院校的主要专业基础课,分析了目前土壤肥料学教学方面存在的主要问题,从更新教学内容、丰富教学手段、改变教学方法、改革实验科研考试等方面进行一些探索,提出基于培养创新型农业人才为核心的土壤肥料学教学改革途径,从而为其它课程的教学改革和农业人才培养模式的构建提供一些借鉴. 相似文献
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详细分析了土壤与土壤资源学实习课程传统教学模式存在的主要问题,有针对性地提出建立"野外固定土壤剖面"观察点的创新性改革措施,并结合这一措施实施配套措施,鼓励学生自主学习、拓展相关教学内容、建设教材、搭建网络教学平台、更新课程考核方式。通过教学实践,这些改革措施能切实增强教学内容典型性、提高课程教学效率,激发学生学习热情、减轻教师工作负担,拓展学生专业知识视野、培养学生科研创新能力,丰富教学资源与教学表现形式、促进考核方式科学化,保护森林原始生态环境。 相似文献
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有机肥是改良土壤、提高土壤肥力的活化剂;施用有机肥料是增强微生物活性及促进作物高产、优质,降低农产品成本的有效措施;本文分析了平乐县有机肥资源状况及存在问题,并提出了相应的开发利用建议,提高有机肥的质量及利用率. 相似文献
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亚热带喀斯特地区土壤钾养分空间变化的评价及其施肥建议 总被引：3，自引：0，他引：3
为了提高肥料的利用率，并建立稳定高产的农田，更有效地促进利用农业土地和肥料资源，在广西喀斯特地区的一个村庄里，通过采用“3S”技术（全球定位系统（GPS）、遥感（RS）、地理信息系统（GIS））获得该村土壤与肥料信息系统，并结合当地条件，对该村土壤养分平衡管理技术进行研究。研究结果表明，近20年来，农田土壤养分状况有了明显的改变，在2000年，两种土壤类型的土壤有效钾含量和作物产量都比1981年有了明显的提高；通过“3S”技术获得了水稻和甘蔗土壤钾养分的施肥推荐方法，有利于喀斯特地区农民合理施肥。 相似文献
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本文运用2000—2019年的相关数据和虚拟资源测算方法,测算了大米、小麦、玉米、大豆的虚拟水土资源进口量,并测算了2000—2018年因进口这四种粮食产品而节省的虚拟化肥和虚拟农药的施用量,定量分析了中国粮食贸易中的虚拟水土资源进口对中国水土资源的节约和环境的改善效应。研究结果表明:①从资源效应看,2000—2019年中国虚拟水土资源进口在逐年增加,2019年中国进口的虚拟水资源为492.73亿米3,占当年农业用水总量的13.38%;虚拟土地资源进口为4830.50万公顷,占当年农作物播种面积的41.62%。②从进口来源看,大豆是中国虚拟水土资源进口的主要来源作物,巴西和美国是中国虚拟水土资源进口的主要来源国。③从环境效应看,2018年,中国因进口大米、小麦、玉米、大豆四种粮食而节省的虚拟农药和虚拟化肥分别为43.40万吨和646.72万吨,分别占当年中国农药、化肥施用总量的28.86%和11.46%。21世纪以来粮食贸易中虚拟资源的进口显著缓解了中国的水土资源短缺压力,减少了大量农药、化肥的施用量。为此,应在保障口粮绝对安全的同时,充分利用国内外市场来解决中国水土资源供需矛盾,畅通国际国内双循环,拓展多元化进口渠道,实现经济效益和生态效益的双赢。 相似文献