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风景园林专业“土壤学”课程教学改革的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
根据风景园林专业的性质和特点,针对目前"土壤学"课程中存在的教材与教师、课程内容与教学方式及考核等方面的问题,提出了改革的措施和建议。首先在改革的整体思路上要突出风景园林学的专业性和"土壤学"课程的实用性;其次要根据专业性确定教学内容的重点和难点;要改变教学方式,采用启发式和讨论式等多种教学方式,着重培养学生的创新能力,以提高"土壤学"课程的教学质量。 相似文献
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研究生“土壤理化分析”是土壤学和植物营养学等专业研究生的一门重要实验课程，它着重培养土壤学和植物营养学专业研究生的实验研究能力。根据研究生“土壤理化分析”课程的建设历程，提出了该课程进行改革的必要性；通过实验室建设、实验指导书的编写和补充、土壤理化分析教学方法等内容的改革，使课堂讲授中学生主动参与性明显提高，能提出相关的问题并通过课堂讨论和课外阅读等形式解决；学生通过课外英文原版资料的阅读，丰富了专业词汇、掌握了分析方法的来源、学科的最新进展和学科前沿，使研究生“土壤理化分析”课教学水平得到提高。 相似文献
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茶学本科专业“土壤学”课程教学改革的探讨——以贵州大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
“土壤学”是茶学等涉农专业本科生的基础必修课程,旨在让学生奠定土壤学相关的知识基础,为后续一些涉及土壤学知识的专业课程做好铺垫,从而为学生搭建系统的理论知识体系。通过分析贵州大学茶学专业本科生“土壤学”课程的教学要求和教学实践,认识到该课程目前存在一些问题:①理论教学学时较短;②学生对“土壤学”课程重视程度不够、学习态度较差;③课程教学内容枯燥;④课程教学方式传统单一。针对以上存在的问题,采取以下措施解决问题:①增加“土壤学”课程理论教学学时,使学生有充足的时间来吸收相关知识点、能较为全面地掌握基础知识内容,搭建系统的理论知识体系;②强调“土壤学”课程在茶学本科生专业中的重要性,使学生在意识上重视该课程、认识该课程的重要性;③增加“土壤学”课程的双语教学内容,使学生更加容易理解部分知识点,同时提升学生专业英语的词汇量;④采用提问式教学方法,增加学生的参与度,调动学生学习的积极性,强化学生对重要知识点的印象和记忆。教学实践证明,改革后学生学习“土壤学”课程的积极性和主动性以及学习成绩明显提高。 相似文献
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园林生态学作为一门交叉学科,对促进风景园林学科的发展,培养具有生态思想和生态实践能力的风景园林专业人才具有重要作用。目前,北京农学院风景园林专业“园林生态学”课程存在着教学内容与风景园林专业实践脱节、任课教师知识结构不完善、学生对课程的重视程度不足等问题。针对这些问题,从课程教学内容、教学方法、课程考核体系、任课教师知识结构等方面进行了改革探索:课程教学内容的改革首先要明确核心教学内容,增加实践应用教学环节;教学方法的改革要引入先进的教学手段,强化案例式教学,增加专题讲座教学,鼓励学生自主学习;课程考核方式应采取期末笔试结合自主学习、课堂参与、课后复习与作业完成情况的多元化考核方式;任课教师专业知识结构要通过理论学习、专业培训和学术交流等方式进行完善。通过课程教学改革,提高了教学质量,培养了能用生态学理论和方法分析和解决风景园林实际问题的专业人才。 相似文献
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《风景园林植物学》是风景园林专业的核心必修课程，该课程开设已有近十年的历史，但尚未有基于该课程教学效果反馈的教学改革研究。面向风景园林专业毕业生开展《风景园林植物学》教学反馈的问卷调查，并通过SPSS因子分析，总结影响该课程教学效果的3个主要因子，即“课堂教学形式”“实践教学模式”和“考核标准”。通过因子要素分析，发现学生更倾向以老师讲授为主的课堂教学形式；希望尽可能加强理论教学与实践教学的衔接，并以小组的形式进行实践教学；同时适当调整平时成绩在期末成绩中的比重。基于上述研究结果和课程特点，围绕两个学期的教学活动，探索出“以提高学生风景园林植物识别水平为核心，兼顾风景园林植物应用能力培养”的“两循环”教学模式，有效增强了学生的学习热情和效率。 相似文献
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为响应国家提出的地方院校向应用型高校转变的号召,努力提高风景园林专业人才培养的质量,绵阳师范学院对风景园林专业设计类课程体系进行了改革。首先分析了风景园林专业设计类课程设置存在的问题:一是缺少对与风景园林设计类课程相关的工科基础课程的重视,二是风景园林专业设计类相关课程之间缺少有效衔接,三是风景园林专业设计类课程实践教学质量有待提高。针对这些问题,从课程设置、课程内容调整、课程考核方式等方面探讨了风景园林设计类课程体系改革的措施:一是要根据社会需求设置风景园林专业设计类课程,二是应按模块整合设计类课程群,三是要加强设计类课程之间的衔接,四是应设置内容丰富的综合性实习课程,五是要积极建设第二课堂,六是要改革课程考核方式。课程体系改革后,激发了学生参与设计竞赛的积极性,部分学生的设计成果得到了社会的认可,学生创业公司不断涌现,毕业生的就业率不断攀升。 相似文献
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作为协调人与自然和谐相处的风景园林学科,承担着建设生态文明的重要责任,而GIS技术的引入能够满足新时代风景园林学科宏观发展的需求。结合国内外风景园林领域GIS技术的研究进展,针对高校风景园林专业GIS技术类课程的教学现状,以华南农业大学为例,提出了GIS技术类课程教学的优化策略:一是要明确GIS技术类课程的教学目标,二是要优化GIS技术类课程教学内容,三是要加强专业师资队伍建设,四是要采取多种教学方式,五是围绕专业方向进行GIS技术类课程的设置,六是课程考核应采取考查的方式。通过GIS技术类课程的改革实践,提高了学生的学习兴趣,增强了学生的空间思维能力,丰富了课程的教学成果,为高校风景园林学科GIS技术类课程教学改革提供了借鉴。 相似文献
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华南农业大学林学专业土壤学课程教学改革初探 总被引：3，自引：0，他引：3
土壤学是林学专业本科生的一门重要专业基础课,在以往的教学中存在教学学时不足、教学内容陈旧和实验实习组织困难等一系列问题,教学效果不理想。为了提高土壤学课程的教学质量,该文在华南农业大学林学专业土壤学课程教学改革和探索的基础上,提出“精选教学内容,突出实验教学;不断更新教学内容,创新教学方法和手段;改革课程实验、实习教学的组织模式和课程成绩的评定方法”等具体措施。这些措施较好地解决了土壤学课程教学中存在的各种问题,有效地调动了学生的学习积极性,使课程教学效果得到明显的提高。 相似文献
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近年来,我国土壤污染问题日益严重,社会急需具备土壤测试及治理技术的专业人员。北京林业大学针对园林、风景园林、水土保持等专业本科生开设了"土壤学实验"课程,以培养社会急需的能够从事土壤学及相关研究的专业技术人才。在近几年的教学中,笔者发现"土壤学实验"课程教学存在着教学内容陈旧、教学方法单一、课程考核不全面等问题。针对这些问题,探讨了课程教学改革的措施:一是更新实验项目,充实教学内容;二是改革教学方法,综合运用PBL、TBL教学法提升教学效果;三是改革教学环节,让学生参与教学,促进学生学习的积极性;四是完善课程考核体系,对学生进行综合评价。这些改革措施有效提高了实验教学效果,为社会培养了能进行土壤测试及土壤治理的专业技术人才。 相似文献
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“技术经济学”课程教学改革的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
该文对“技术经济学”课程教学改革进行了探讨。在科研式和研讨式教学方法改革的基础上，作者探索了案例研讨教学、参与式仿真实验教学等教学方法；提出了以案例为主的课堂教学与课外实验教学相结合的综合型教学方式；建立了“教师讲授、课堂讨论加习题、案例分析、上机实验、课程设计”五位一体的教学模式；并提出了“题库测试、习题训练、上机实验、课程设计”四位一体的考核改革措施。 相似文献
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园林专业“土壤学”课程的教学改革与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
根据新世纪园林专业专门人才培养模式的需求,该文作者对园林专业主要专业基础课“土壤学”的课程教学进行了改革,改革内容主要包括重新制订教学大纲、编写《岩石与土壤》教材、采用提问与启发式相结合的课堂教学形式、利用网络互动平台开展师生互动交流和优化实践环节。通过改革,收到了较好的教学效果。 相似文献
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基于项目学习法的"创意花园竞赛"课程教学是福建农林大学风景园林专业本科培养计划中的一个具有特色的重要教学环节。学生在校园的现实场地中,按照基地分析、方案设计、图纸表达、工程施工、维护管理等步骤,深度参与和完整体验一个风景园林项目建设的全过程。"创意花园竞赛"课程教学的特点一是以学生为中心,二是要立足解决实际问题,三是要开展多学科综合教学,四是由学生自主管理时间。基于项目学习法的"创意花园竞赛"课程教学改变了传统的教学模式,将教室移向自然,将设计落实在基地,是顺应新时期风景园林教育目标的教学方式的改革,也是对风景园林应用型人才一体化培养模式的探索。 相似文献
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"双万计划"实施背景下,浙江农林大学"土壤学"课程积极面对课程内容结构与经济社会发展需求的联系不够紧密、课程内容更新滞后于土壤学学科的发展、课程教学方式与学生的期待存在差距等挑战,围绕"教学团队与科研团队一体化建设、科学研究与教学资源一体化建设、一流课程与制度保障一体化建设",加强新时代背景下的课程内涵建设,在明确"建设一流的教学团队、优化课程教学内容体系、建立科学的教学管理制度"等课程建设与改革目标的基础上,对课程升级提质路径进行了探索。首先,从组织、目标、考核一体化入手,开展教学团队与科研团队一体化建设。其次,通过将最新研究成果编入教材、将科研成果或项目与实验项目相结合并引入实践基地、以科研项目支持本科生创新等,开展科学研究与教学资源一体化建设。最后,通过出台教学团队与科研团队一体化建设的管理制度、科学研究与教学资源一体化建设的激励制度、鼓励教师积极投入教学的奖励制度等,开展一流课程与制度保障一体化建设。经过实践探索,"土壤学"课程建设与改革取得了明显成效:及时更新了课程教学内容,丰富了课程实践教学内容和形式,提升了学生的科研创新能力;特别是创新了"土壤学"课程升级提质的路径,优化了课程推陈致新的立体多维模式,建立了教学与科研一体化的良性循环机制。 相似文献
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针对高等林业院校环境科学与工程专业“污染生态修复技术”课程的特点，对该门课程的教学方案的设计进行了探讨，提出了实施办法。首先应重整教学内容，以提升讲授环节的教学效果为突破口；其次要改革教学方式，以调动学生学习的积极性主动性为着力点；最后应进行案例教学，以提高学生解决问题的能力为落脚点及实施特色教学，以培养行业特色鲜明的高素质人才为总目标。上述教学方案实施后取得了良好效果，为今后学生从事科学研究与工程实践打下了坚实的基础。 相似文献
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针对当下风景园林方面课程教学案例存在的案例类型杂乱不齐、案例难度参次不齐、案例选取新度不足3方面问题，以专业硕士研究生“风景园林规划设计”课程为例，分确定研究专题、围绕“特”进一步确定教学案例、围绕“精”有序开展案例选择与组织、围绕“新”开展案例选择4步概述了教学案例选择的过程以及具体实施案例，即从“特”“精”“新”3个方面提出教学案例的选择原则，以乡村景观专题案例选择为例阐释具体改革措施，以问卷调查分析展示教学成效。通过选择合理恰当的风景园林案例，将书本上的知识立体鲜活起来，以期提高案例教学的质量。 相似文献
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“有限自由”模式在土壤学实验教学中的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
摘要： 该文从土壤学实验课程的现状入手,分析了土壤学实验课程教学体系中存在的主要问题,有针对性地提出将“教师宏观指导、监督”与“学生参与教学”杠杆平衡下的“有限自由”模式引入土壤学实验课程体系。这种教学模式的引入打破了以课堂教学为核心的教学模式,借助先进的教学手段,合理配置现有的教学资源,极大地调动了学生的学习积极性,提高了学生学习实验课程的兴趣,培养了创新能力。专业基础实验教学与生产实践相结合,可为我国农林业生产和城市乡村建设等相关领域的发展提供持续性的基础理论指导和技术支持。 相似文献
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《广东园林》2016,(6):100-100
学会各机构、各单位会员及会员同志：
为进一步推动学会工作创新发展，表彰一批自纪念学会成立50周年活动以来对广东园林学会工作和风景园林事业的发展作出突出贡献的个人和团体会员，学会决定开展2013年—2016年度先进集体、先进个人、先进会员及突出贡献奖评选活动。本次活动得到了广大会员的积极响应，根据申报和推荐的材料，经学会第七次会员代表大会筹备组评审讨论后，现决定授予华南农业大学林学与风景园林学院等45个集体“先进集体”荣誉称号；授予王代容等48名同志“先进个人”荣誉称号；授予王辉等22名同志“先进会员”荣誉称号；授予尹洪卫等8名同志“突出贡献奖”荣誉称号。 相似文献
为进一步推动学会工作创新发展，表彰一批自纪念学会成立50周年活动以来对广东园林学会工作和风景园林事业的发展作出突出贡献的个人和团体会员，学会决定开展2013年—2016年度先进集体、先进个人、先进会员及突出贡献奖评选活动。本次活动得到了广大会员的积极响应，根据申报和推荐的材料，经学会第七次会员代表大会筹备组评审讨论后，现决定授予华南农业大学林学与风景园林学院等45个集体“先进集体”荣誉称号；授予王代容等48名同志“先进个人”荣誉称号；授予王辉等22名同志“先进会员”荣誉称号；授予尹洪卫等8名同志“突出贡献奖”荣誉称号。 相似文献
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根据美术院校风景园林专业的学生特点，探讨了改革美术类高校园林植物学教学课程的方法和内容。并根据湖北美术学院的改革试验情况，提出了考核方式和增强教学效果的方法。 相似文献