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实现大众化高等教育途径的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
本论述了高等教育大众化的基本内涵，介绍了美、英、日三国高等教育大众化的特点，提出了我国实现大众化高等教育的有效途径是发展高等职业教育的观点，并具体探讨了实现大众化高等教育的途径。 相似文献
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我国是一个以农业人口为主的国家,我国高等教育大众化发展到当前阶段,要想获得更深层次的发展,必须使高等教育大众化向农村延伸。目前制约我国农村发展的主要因素是农村教育,特别是农村高等教育的发展远远落后于农村经济社会发展的需要。我国高等教育大众化与农村发展之间存在着相互制约、相互促进的关系,促进高等教育大众化向农村延伸要采取多方面的措施。 相似文献
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从高等教育入学率来看,我国现阶段高等教育已基本实现大众化。但对于农村而言,这种大众化仅仅是城市区域意义上的大众化,并非真正意义上的、体现社会公平的高等教育大众化。历史证明,高等教育是农村经济和社会发展的智力支持系统。为缩短我国高等教育资源与农村人口接受高等教育需求之间的差距,农村高等教育的发展必须适应农村发展的现实情况,从观念、经济、结构各个层面入手构建新型的农村高等教育体系。 相似文献
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刘承波 《河北农业大学学报(农林教育版)》2001,3(3):7-8
高校扩招可能引起一定程度的质量下滑 ,对此应当予以重视。要求处理好高等教育发展与质量的关系 :既促进高等教育大众化的实现 ,又保证高等教育的质量 ,同时也需要树立大众化高等教育的质量观。随着高等教育由精英教育阶段向大众化阶段的推进 ,高等教育的质量是一个多层面的概念 ,其评价标准是多规格、多样性的 相似文献
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高等教育大众化过程中师资队伍建设的问题与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
经过连续四年的扩招,我国于2002年底初步实现了高等教育大众化。在高等教育大众化的过程中,高校师资队伍建设虽然取得了一定的成绩,但是还存在着与高等教育快速发展不相适应的若,“产问题,在一定程度上影响了高等教育质量的提高。针对当前高等教育大众化过程中高校师资队伍建设中的问题,本文提出了师资队伍建设新目标、新途径、新方法和“一个突破”、“两个转变”等十条对策。 相似文献
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未来5年,我国高等教育发展面临着全面建成小康社会、高等教育大众化深入推进等基本环境和主要任务,这对大众化中后期高等教育布局结构调整提出新的要求,带来了历史性的机遇与挑战。全面建成小康社会的新目标要求高等教育布局结构调整要为缩小区域差距和城乡差距服务,高等教育布局要进一步向欠发达地区倾斜、向地市州延伸;随着大众化的深入推进,我国高等教育将调整发展战略,走"高校数量增长与校均规模扩大并重,以扩充高校数量为主"的道路,这也为高等教育布局结构调整提供了契机。 相似文献
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一、高校毕业生通向农村是高等教育大发展条件下的必然趋势当前，高等教育大众化已成为世界性的潮流和趋势，我国正加快大众化教育的进程。高等教育的迅猛发展，一方面满足了社会和个人对高等教育的巨大需求，让人欢欣鼓舞；另一方面，本已成为热点的大学生就业难问题在大众化趋势凸现之时，更让人忧心忡忡。高校毕业生究竟向何处去，是高等教育大发展形势下倍受国人关注的问题。勿庸置疑，在我国随着高等教育大众化时代的来临，大学生通向农村已是势所必然。这既是我国现代农村经济发展的强烈呼唤，也是高等教育大众化的必然要求。其一，我… 相似文献
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本文对高等教育大众化阶段农业高校如何调整办学思路进行了探讨,提出要树立与时俱进的教育质量观,合理调整办学结构,多渠道筹措办学经费,以适应高等教育大众化阶段经济社会发展对农业高校的新要求。 相似文献
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大众化高等教育的质量观 总被引：1，自引：0，他引：1
王清义 《河南科技大学学报(农学版)》2002,22(2):145-147
从三个方面提出了大众化高等教育质量观的三重内涵。一是在分析质量观确立的依据、现有质量观存在的问题的基础上 ,提出了大众化高等教育首先应坚持发展的质量观 ;二是在分析大众化高等教育的社会需求特点和存在误区的基础上提出了多样化的质量观 ;三是在分析培养目标的多层次性、社会需求的多样性和提高高教效益需要的基础上提出了特色化的质量观 相似文献
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本文阐明了高等教育产业论和高等教育发展论，提出了高等教育将是我国新世纪的主早产业和朝阳产业，揭示了高等教育的全面适应性发展是我国高等教育发展的实现途径，而高等教育发展大众化目标的实现形态将是提高型高等教育与普及型高等教育的混合体。 相似文献
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江苏省高等教育在大众化进程中虽然取得了巨大的成就，但也存在着一些矛盾和问题，主要表现为高等教育经费投入滞后于高等教育大众化进程，高等学校师资队伍建设滞后于高等教育大众化进程，高等学校大学生就业难问题凸显等。为解决这些问题，应当加大高等教育的投入，建立多元化资金筹措机制；控制发展速度，加快高校师资队伍建设；采取措施解决高等学校毕业生就业难问题，以促进江苏省高等教育持续健康发展。 相似文献
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二战后,日本在短短18年的时间内就实现了高等教育大众化的目标,这与战后日本政治、经济、文化、科技对高等教育强烈的需求有关,也与日本高中升学率的节节攀升、私立高校的快速发展、多层次高等教育机构的出现为增加高等教育供给创造的良好条件有关。借鉴日本高等教育大众化进程的经验,我国在扩大高等教育规模的过程中,要刺激高等教育需求,增加高等教育供给,从而力争实现高等教育供需均衡的终极目标。 相似文献
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本提出了大众化高等教育质量观的三重内涵：一是在分析质量观确立的依据、现有质量观存在的问题的基础上，提出了大众化高等教育首先应坚持发展的质量观；二是在分析大众化高等教育的社会需求特点和存在误区的基础上提出了多样化的质量观；三是在分析培养目标的多层次性、社会需求的多样性和提高教育效益的基础上提出了特色化的质量观。 相似文献
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高等教育大众化引起了高等教育的深刻变革,也将对经济和社会发展产生深远的影响,其中对于农村的影响长远来看是双向的,但是近期来看是单向的,尤其从教育促进产业结构调整的角度来看,高等教育大众化对于带动农村生产技术革新,推动中国农村产业结构调整有积极影响。 相似文献
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大学理念的演进--兼论大众化背景下的大学发展 总被引：1，自引：0，他引：1
大学实践的每一步发展和变革,都伴随着大学理念的演变和争论。同样,大学理念的每一次转变也都对大学的发展产生了深远的影响。高等教育从精英教育走向大众化是世界各国高等教育发展的共同趋向,大学理念的多元并存与分化则是大众化阶段最明显的一个特征。 相似文献
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高等教育大众化要告别“摸着石头过河”的数量发展模式,进入一个更加和谐的全面发展的新时期,这个时期也即高等教育大众化的现代化开始。本文认为,促进高校教学发展是“大众化”新时期运动的根本方式,高校教学的发展需要外部力量的参与、推动,更需要内部力量的整合。而这一切源自于人们对高校教学发展内涵、战略地位与作用的认识。 相似文献