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1.
苏文品 《上海交通大学学报(农业科学版)》1989,(2)
思想政治工作是一门大科学。在社会主义初级阶段,如何改进和加强马克思主义理论教学中的思想政治教育,是一个极端重要的问题。学生的思想活动是有其客观规律的,马克思主义理论教学中的思想政治教育也是有客观规律的。从马克思主义理论课的角度,改进和加强对学生进行思想政治教育的关键,在于探索马克思主义理论教学中进行思想政治教育的客观规律性。只有认识和把握这种客观规律性,才能使马克思主义理论课的思想政治教育科学化,才能为培养德智体美全面发展的合格人才贡献力量。 相似文献
2.
论政治思想教育是经济工作和其他一切工作的生命线 总被引：1，自引：0，他引：1
张德永 《上海交通大学学报(农业科学版)》1995,(4)
本文针对当前不同程度存在的对思想政治教育是否还是一切工作的生命线的疑虑，以及自觉或不自觉地轻视与忽视思想政治教育的倾向，重申了“生命线”的论断，并从“服务”和“保证”方面概括了“生命线”的科学内涵，廓清对“生命线”的曲解。较系统地阐述了党的思想政治工作产生、形成和发展的过程，突出阐明思想政治教育这一中心环节对实现党在现代化建设中的领导作用，对搞好经济建设这一中心任务的保证作用以及对社会主义精神文明建设的聚焦作用．强调当前高校思想政治教育的中心内容是用有中国特色社会主义理论武装学生，使高校成为精神文明建设的基地和辐射源。 相似文献
3.
思想政治教育是党和国家政治生活的重要政治优势.社会的发展和人的发展客观上要求思想政治教育相应的发展.思想政治教育具有与时俱进的品格,马克思主义经典作家对思想政治教育工作科学理论体系的形成,都做出了重要贡献.现有的思想政治教育应该在内容上、方法上、手段上不断创新,以适应社会进步和人的全面发展的要求. 相似文献
4.
论思想政治教育的人性基础 总被引：1，自引：0，他引：1
王欣 《山东省农业管理干部学院学报》2009,25(3):115-117
思想政治教育的对象是人,因此,以"人"为研究对象的马克思主义人学理论便成为其哲学基础。人性作为人学理论中的一个基本范畴为思想政治教育的发展提供了前提和基础。人的自然属性是思想政治教育的出发点,人的社会属性是思想政治教育的核心,而人的精神属性则是思想政治教育的根本目的和归宿。做好思想政治工作,不能离开对于人性的反思,唯有结合人性的思考,思想政治工作才能收到实效,思想政治教育的价值才能真正实现。 相似文献
5.
农村职校学生思想政治工作应当对症下药．有的放矢,注重思想政治工作的针对性和实效性。要通过各种生动活泼的形式．把课内与课外、学校与家庭、学校与社会结合起来,形成全员育人、全程育人、全面育人的局面。引导学生自信、自强、自立;帮助学生明确学习目的．巩固专业思想;加强对学生的创新精神和创业能力的培养;强化学生的“改革意识、竞争意识和经营服务意识”;对学生进行艰苦奋斗教育,培养与劳动人民的感情。 相似文献
6.
从新民主主义革命到新中国成立70周年,我国社会思想政治教育始终围绕着“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”而发展。从思想政治教育中蕴含的心理体验、人格特质、社会系统角度对“五四运动”以来四个历史时期,尤其是新中国成立70年以来我国思想政治教育中的人性取向进行分析,探索其发生历史嬗变的形式和过程。 相似文献
7.
马天忠 《农村．农业．农民》2007,(12):33-34
江泽民同志<关于教育问题的谈话>指出:"教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育. 相似文献
8.
人是社会实践的主体 ,也是思想政治工作的主体 ,新形势下思想政治工作的基点必须以人为本。“理解人 ,关心人、尊重人”符合人的思想特点和需求 ,是以人为本原则的具体体现和内在要求。以人为本 ,加强和改进思想政治工作 ,必须坚持疏导、激励原则 ;服务原则 ;平等原则 ;多元化、层次性原则 ;利益原则 ;教育与管理相结合原则 相似文献
9.
王光应 《安徽农业大学学报》2014,(3):113-117
大学生马克思主义信仰教育是大学生思想政治教育的根本任务和崇高使命,为了检验大学生马克思主义信仰教育的效果,思想政治教育工作者对大学生马克思主义信仰状况开展调查和研究。“危机论”是众多思想政治教育工作者对当前大学生马克思主义信仰状况的基本观点,但是多数大学生的现实表现并不符合“危机论”。对产生“危机论”的原因进行分析和批判、重新对大学生马克思主义信仰状况进行科学判断可以深化对大学生马克思主义信仰的认识,弄清楚大学生马克思主义信仰状况,推进大学生马克思主义信仰教育与时俱进。 相似文献
10.
思想政治教育应是一项常抓不懈、常抓常新的艺术 ,它的目的在于教育人、鼓舞人 ,诱发激情、塑造理性 ,明辨是非、催人奋进。要求教育者既要有顾海纳百川的理论素养 ,又要有入世开拓精神 ,作为思想政治工作者必须善于处理种种复杂的关系。本文就此撮要提出思想政治工作中急待厘清的几种关系并进行分析。 一、思想政治教育中“一元”和“多元”的关系思想政治教育面对着“一元”和“多元”交互作用的复杂情势。所谓“一元”即指思想政治教育中思想、道德、价值、教育方式等的主导性和单一性 ;所谓“多元”即指思想政治教育中思想、道德、价… 相似文献
11.
翟广运 《河北农业大学学报(农林教育版)》2008,10(2):191-194
当前高校思想政治教育工作面临着许多新情况、新问题。在这种情况下,河北农业大学通过建立一支专兼职相结合的学生思想政治工作队伍,主动占领学生宿舍和校园文化两块阵地,开辟“焦点时刻”、“太行山道路展览馆”、社会实践三条育人渠道,结合学生管理、教学科研、就业服务和关心下一代工作,全面加强对学生的教育和引导,提高了大学生思想政治教育的针对性和实效性。 相似文献
12.
严伟英 《安徽农业大学学报》2018,27(3):135-140
民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，肩负着高等教育“立德树人”的重要使命。重视思想政治教育的实效性，是思想政治教育理论与实践的内在价值的体现，它既是思想政治理论课建设的需要，更是培养高等人才目标的需要。新形势下民办高校思想政治理论课要进行教育教学创新和实效性提升。要切实提高思政理论课教师理论水平，加强师德师风建设；引导学生树立正确的世界观，调动学生认知和践行社会主义核心价值观的积极性；加强网络思想政治建设和新媒体运用能力，占领思想政治教育的新高地。最终力推马克思主义中国化最新成果进课堂，切实提升高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。 相似文献
13.
社会工作是一种助人的专业性社会服务,主要通过对社会功能失调的个人或群体等进行帮助来实现社会功能的恢复和人的发展。高校思想政治教育与社会工作虽然分属于不同的领域,但二者核心价值理念、工作在目的与功能以及方法方面的一致性能够共同促进学生全面发展,提高教育实效性并推进教育目标的达成。在高校思想政治教育工作中,治疗型学校工作模式、变迁型学校社会工作模式以及社区型学校社会工作模式的应用将会有效推进高校思想政治教育工作的进一步发展与创新。 相似文献
14.
刘淑侠 《安徽农业大学学报》2003,(4):17-18,22
十六大报告关于“三个代表”重要思想是发展的、前进的论断,深刻地揭示了“三个代表”重要思想是一个开放的、与时俱进的理论体系这一马克思主义的本质属性,突出地强调了必须用发展的观点对待“三个代表”重要思想这一马克思主义的应有态度。 相似文献
15.
人品教育是我国传统教育思想中的精华,人品教育在一定程度上的缺失,是当前我国教育的短板,人品教育的理论和方法仍是现代教育理论中的薄弱环节.依据高职院校学生的特点,重视和加强品德教育与人品塑造工作很有必要.广州华南商贸职业学院自2013级开始全面实施“人品塑造工程”,得到社会、家长和学生的好评. 相似文献
16.
网络思想政治教育是人类进入网络时代后逐渐形成的社会活动现象,是思想政治教育在网络社会呈现的新形式。网络思想政治教育概念的界定,基于现实的人为突破口,厘清“互联网”“网民”等基本名词的特定含义,重新审视和把握了网络社会与现实社会这对基本关系,不断趋向科学性和规范性,并呈现出教育目标的政治方向性、教育主客体的平等性与互动性、教育过程的对外开放性等显著特征。 相似文献
17.
李海龙 《农村．农业．农民》2001,(2):6-6
江泽民同志在中央思想政治工作会议上指出，各级领导干部一定要牢固树立群众观点，带着对人民浓厚的感情去做思想政治工作，既以理服人又以情感人。这是做好思想政治工作的最好方法，也是做好思想政治工作的基本原则。在思想政治工作中，“情”指的是感情。感情，是构成人与人之间相互关系的一种意识形态。“理”指的是理论、道理、伦理、哲理、法则、法律，以及党性、原则、方针、政策、路线等较广的范畴。在认真做好农村的思想政治工作中，做到“情”与“理”融通，这对消除矛盾，加强团 相似文献
18.
倪萌 《农村．农业．农民》2008,(9)
一、大学生社会化的内涵与意义
1．大学生社会化的内涵
个人社会化是指一个人从自然人发展为社会人并不断适应发展变化的社会生活的过程。个体的社会化过程，是个体与社会两种力量相互作用的过程。在这个过程中，一方面，社会通过一定的方式（主要是教育，包括家庭教育和学校教育）将其固有的文化模式——规则、价值、思想和观念传输给个人，使其成为具有时代特征的个体。 相似文献
19.
林雅年 《上海水产大学学报》1994,3(4):192-197
马克思主义理论课和思想政治教育课是高等学校“德育”工程的主渠道和主阵地，这“两课”通过系统的马列主义、毛泽东思想的教育，帮助学生从理性上确立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义道德情操，塑造良好的心理素质，掌握正确的方法论，并用以观察社会，分析矛盾，处理问题。近年来我们在加强和改进“两课”教育中，着重探索了下列四个方面的结合：(1)理论灌输与积极引导相结合；(2)理论教学与社会实践相结合；(3)科研与教学相结合；(4)“教书育人”与“自身建设”相结合。本文的结尾，还就高等学校中各层次的“两课”及人文社会科学的课程设置提出初步构想，以供有关方面的讨论和研究。 相似文献
20.
林雅年 《上海海洋大学学报》1994,(4):192-197
马克思主义理论课和思想政治教育课是高等学校“德育”工程的主渠道和主阵地，这“两课”通过系统的马列主义、毛泽东思想的教育，帮助学生从理性上确立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义道德情操，塑造良好的心理素质，掌握正确的方法论，并用以观察社会，分析矛盾，处理问题。近年来我们在加强和改进“两课”教育中，着重探索了下列四个方面的结合：(1)理论灌输与积极引导相结合；(2)理论教学与社会实践相结合；(3)科研与教学相结合；(4)“教书育人”与“自身建设”相结合。本文的结尾，还就高等学校中各层次的“两课”及人文社会科学的课程设置提出初步构想，以供有关方面的讨论和研究。 相似文献