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《西南大学学报(自然科学版)》2021,(4)
学生学业成就是在课堂教学中教师与学生共同作用的结果,基于865名初二学生的问卷调查结果,研究学生数学学习投入和学习机会对数学成绩的影响.由于学习机会是班级层级的预测变量,而学习投入是学生层级的预测变量,因此使用HLM分层线性模型分析学习投入与学习机会各维度对初中生数学成绩的影响.结果表明:学生在数学学习中的行为、情感、认知、社会投入显著正向预测学生的数学成绩.其中社会投入影响最大,情感投入的作用大于行为投入,认知投入的影响相对较小.学习机会各维度中以教师为主导的教学方式和认知激活显著正向影响学生的数学成绩,学生接触应用数学的经历显著负向预测学生的数学成绩,其余变量对学生学业成绩影响无统计学意义. 相似文献
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学生数学学习兴趣的培养,直接关系到其数学成绩的稳定与可持续发展。教师要充分发挥学科优势,并结合学生的心理特点,来培养、发展学生的学习兴趣。 相似文献
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随着现代科学技术的发展,数学的价值与作用受到公众的广泛注意.数字化的社会呼吁着优质的数学教育,新的数学教学模式不断产生,以学生为主体的局面逐步形成,教师角色得到新的定位,教师要努力创设机会,激发学生学习兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动.自主学习就是一种让学生主动参与的学习方式,它着重培养学生自主参与识别、自主参与选择、自主参与摄取、自主参与调控的学习能力,而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情景.下面笔者就如何培养学生自主学习能力谈谈一些看法. 相似文献
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随着新课标的实施,数学课改革的浪潮已深入人心,小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,课改的全新理念带来了全新的课堂教学生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都有了可喜的变化。作为一线教师更感到了课改带给教师的进步,下面结合自己在数学教学中的实践,谈几点体会:一、理解新课标,进行角色转变深入理解《数学课程标准》的基本理念,对理念中提出的"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者",仔细揣摩,并进行 相似文献
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