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《中国林业教育》2016,(6)
随着当代风景园林教育由"量变"向"质变"的转变,传统的以掌握施工图编制技能为终极教学目标的"园林工程"课程教学模式已不能适应高速发展的风景园林行业对高素质专业人才的需求。为此,华南农业大学风景园林专业"园林工程"课程教学研究组基于明代哲学家王阳明的"知行合一"教育观提出以"智技合一"理念为指导对"园林工程"课程教学进行改革与创新。针对"园林工程"课程教学存在的教学目标定位"同质化"、教学内容在一定程度上脱离实际需要、授课方式单一、实践教学环节薄弱等问题,课程教学研究组提出从以下方面入手实施课程教学改革与创新:一是明确以培养具备"大工程观"的应用型、创新型专业人才为教学目标,充分体现教学特色;二是优化课程教学内容和教学安排,提高课程教学效率;三是创新课程教学方式,通过问题引出式教学法和案例教学法激发学生的学习兴趣;四是完善实践教学内容,建立由认知性实践、启发性实践、参与体验性实践构成的实践教学内容体系,以提高学生解决实际问题的能力。华南农业大学以"智技合一"理念为指导的"园林工程"课程教学改革与创新取得了较明显的教学效果,使学生由被动学习转变为主动的探究式学习,有效地提高了学生的思维能力和实践能力。 相似文献
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园林工程课程教学改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
园林工程课程是高职园林技术专业一门主要的专业核心课程。该课程既有工程设计理论知识,又有施工技法等实践性强的内容,教学范围广、难度大、知识点多、实践性强。在实际教学中难免存在一些不足。为进一步提高教学效果,更好地满足岗位需求,园林工程课程组在多年教学实践的基础上,对园林工程课程结构、教学内容、实践教学进行了一些改革,取得了较好效果。 相似文献
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针对"风景园林工程"课程实践性、应用性强的特点,提出以校园为对象的园林工程实景教学设想。因为校园环境基本涵盖了园林工程的主要类型,加之校园实景教学具有便捷、可控的优点,因此"风景园林工程"课程适合在课堂理论教学的同时进行阶段性的校园实景教学。学生可以在真实环境中认识了解园林工程的类型、材料、设施设备及工程施工方法,从而使理论知识更具直观性、形象性,促进了理论知识与实践的结合。以浙江农林大学风景园林专业"风景园林工程"课程为例,介绍了校园实景教学的内容设置、教学环节的组成,并以3个场景为例,讲解了校园实景教学具体的实施过程。"风景园林工程"课程实施校园实景教学后,学生对工程材料的认知度有了大幅提升,激发了学生学习的兴趣,提升了学生解决问题的能力,培养了学生的专业敏感性和工程设计性思维。 相似文献
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材料是一切建造的根本。"园林工程"课程是研究如何应用工程技术的手段,建造、实现园林艺术的一门课程,其与材料之间有着必然的联系,但材料的认知训练却是现阶段"园林工程"课程的空白。基于建构主义基本教育理论,借鉴建构主义的教学方法,从"情境创设""过程协作""会话交流"和"意义建构"4大要素出发,探讨"园林工程"课程教学过程中如何通过创设符合教学内容要求的情景,激发学生对材料的学习兴趣,引发学生对园林工程与园林设计的关系进行建构,从而实现对材料的认知学习。 相似文献
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指出了高职工科类院校由于其植物学科基础薄弱,园林工程技术专业在园林植物类课程的设置上与农林院校有所不同,在分析工科类院校园林工程技术专业植物类课程的教学现状及存在的问题基础上,从课程设置、教学内容、教学方法、实践教学改革等方面,提出了高职工科院校园林工程技术专业植物类课程改革的方向及基本思路。 相似文献
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园林工程课程的理论与实践教学改革 总被引：3，自引：0，他引：3
该文从理论教学和实践教学两个方面分析了园林工程课程教学存在的问题;认为园林工程是综合性和应用性都很强的学科，所以为了适应社会对园林工程技术人才培养的要求，应在课堂教学内容的设置、教学方法和手段的选择以及实验、实习教学的改进等方面深化改革，并提出了改革的具体措施。 相似文献
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基于"以园林工程项目为载体"的工学结合人才培养模式,形成以任务驱动的"素质教育平台化、能力培养项目化、技能训练岗位化"课程体系,选定6门高职园林工程技术专业核心能力课程,明确了每门课程的职业岗位典型任务工作、教学设计、职业能力,并提出了每门课程的学习领域教学目标、环境设备及其教学方法。 相似文献
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高职“园林工程概预算”课程改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
随着园林事业的快速发展，园林概预算人才的需求不断扩大，“园林工程概预算”课程也成为了高职园林工程技术专业的主干课。根据高职教育“园林工程概预算”课程的教学特点和多年从事该课程的教学实践经验，指出“园林工程概预算”课程教学存在的问题。同时，以学生职业能力培养为核心，以真实的工作项目为栽体，对该课程教学内容的设置、教学手段和方法的改进等方面进行了探讨，以促进教学质量、教学水平的进一步提高，培养高技能应用型的概预算人才。 相似文献
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该文对我国20余所高职院校园林工程相关专业开设的必修课程进行了深入的调研和分析，指出目前我国高职院校园林工程相关专业开设的必修课程存在门类混乱、课程结构松散、主要专业课过于孤立、课程内容和学时安排不合理等问题。为此，该文提出，通过技能培养模块化、课程体系整合、课程内容优化、课程学时分配合理化、课程开设顺序科学化等措施，对高职院校园林工程相关专业理论课程体系进行改革和优化，构建“一体化”立体课程体系框架。 相似文献
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指出了将信息化手段融入高职《园林建筑材料与构造》教学中,不仅可以提高学生的学习兴趣以及对知识的掌握能力、自学能力,还可以提升教师的职业能力素养。以园林工程技术专业基础课程《园林建筑材料与构造》课程中"园林景墙"进行信息化的教学课程设计为例,主要从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思这4个方面进行了分析,并实践了信息化教学设计,总结得出一些成效,以期对其他专业课程的教学改革有一定的借鉴作用。 相似文献
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《中国林业教育》2017,(5)
专业特色是经过长期发展建设而形成的办学优势,它使专业具有较高的社会知名度和认同感。以广西大学园林专业为例,在全程互动模式下从师资队伍、课程设置、教学改革、实践教学、创新创业、校企互动等方面对园林特色专业建设进行了实践探索:打造了既懂教学又能实践的"双师型"教学团队,构建了由园林规划设计、园林工程技术、园林植物科学、园林文学艺术和园林经济管理组成的5大模块课程教学体系,实施了课程网络化管理与评价,强化了以实际项目参与、经典案例讲解、虚拟仿真体验为主的实践教学,形成了以竞赛为主线、激励政策并举的创新创业教育体系,确立了由共建专业指导委员会、共建规划设计平台和双导师联合培养的校企合作模式,实现了从宏观到微观上不同层次、不同级别及不同个体之间的教育教学的全程互动,提高了复合应用型人才培养的质量。 相似文献
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运用ISO质量管理体系过程管理的基本方法——PDCA循环对园林工程施工过程进行管理,可达到优化质量、节约成本的目的。要提高园林工程质量和实现项目的经济目标,关键在于管理,尤其是施工过程的管理。本文结合广州大学城华工校区绿化二期工程实践,对将PDCA理论运用在园林工程施工管理上进行了初步探索,希望能为ISO在园林行业的应用起到参考和推动作用。 相似文献
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风景园林专业园林工程实验课程教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
以浙江农林大学风景园林专业为例,通过分析目前风景园林专业园林工程实验课程教学的现状和面临的挑战,指出园林工程实验课程存在教学内容较为枯燥、内容跨度比较大且涉及工种多、实验教学与实际要求存在距离、继承传统与运用现代科学技术面临难题等问题;并从实验课程教学内容的完善和教学方法的改进2个方面提出园林工程实验课程教学改革的设想。通过采取“化整为零”、施工图设计与成品施工相结合、传统技术与现代手段相结合、团队学习、施工图评价和优化等方法,基本解决了园林工程实验课程原有教学模式所暴露的问题,取得了较明显的教学效果。 相似文献