共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
该文从“高等结构动力学”教学的各个环节出发，寻求教学改革与提高学生能力的突破口，探讨培养和提高学生各种能力的有效途径。指出在课程教学过程中应对学生进行自学能力、表达能力、科研能力、各学科知识应用能力以及严谨的科研作风等方面的培养。在总结研究生“高等结构动力学”课程教学的基础上，论述了工程类研究生能力培养的重要性及有关措 相似文献
2.
案例教学法在高校园林植物应用课程的教学探索与实践 总被引：1，自引：1，他引：0
华南农业大学园林与风景园林专业为传统优势学科，扎实基础的园林植物应用课程已成为专业的特色课程。以华南农业大学的园林植物应用课程的教学实践为例，从课程案例库建立、课程组织与教学、课程考核与成绩评定3方面介绍了案例教学法在课程中的应用，并结合问卷调查和学生作业了解实施效果。结果显示，案例教学法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，加深学生对园林植物在园林景观中的价值和作用的理解，增强其对园林植物的认知能力，以及根据场地特点和节庆应用目的等，从生态学、美学和植物文化角度选择和配置应用植物的能力。 相似文献
3.
4.
该文从高等职业教育的性质和培养目标出发，结合“森林有害生物控制技术”课程的特点，将项目教学法引入到课程教学实践中，试图通过解决学生遇到的一些实际问题来实现学生对知识的掌握、提高学生学习的积极性和主动性，从而有效地建立课堂教学与社会生产的联系，使高职学生的学习更具有针对性和实用性。项目教学法在课程教学中的应用，使学生的动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高；充分挖掘了学生的创造潜能，培养了学生的自学能力、观察能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力，使高职教育更好地适应社会对林业高技能人才的需求。 相似文献
5.
该文从"高等结构动力学"教学的各个环节出发,寻求教学改革与提高学生能力的突破口,探讨培养和提高学生各种能力的有效途径.指出在课程教学过程中应对学生进行自学能力、表达能力、科研能力、各学科知识应用能力以及严谨的科研作风等方面的培养.在总结研究生"高等结构动力学"课程教学的基础上,论述了工程类研究生能力培养的重要性及有关措施. 相似文献
6.
森林调查知识（简称森调）课程是进行林业工作不可缺少的基础知识和基本技能，有很强的实用性。但是，学生在学习的过程中却又常有难学、不会用的感觉，以至学完后在实际应用面前又茫然不知所措。原因何在？如何改进教学，实现课程的能力本位？对此，笔者谈点粗浅体会。 一、摆正课程位置，明确能力要求学习“森调”课程必须掌握哪些知识，具备什么能力？这是实施能力本位教学必须首先要明确的问题。原林业部１９９６年８月颁发的《普通林业中等专业学校教学计划》明确提出“使学生学会小范围平面图的测绘、地形图的应用，初步掌握树木、… 相似文献
7.
《中国林业教育》2016,(6)
计算机辅助建造技术是利用计算机技术和三维成型技术进行辅助生产和建造的一系列技术的统称。首先对当前较为普及的计算机辅助建造技术进行了介绍,阐述了计算机辅助建造技术在"风景园林规划设计"课程中应用的优势。其次,针对"风景园林规划设计"课程的教学现状,探讨了计算机辅助建造技术在"风景园林规划设计"课程教学中的应用途径:首先应培养学生具备运用计算机辅助建造技术的综合能力;其次,计算机辅助建造技术的讲授应遵循由简入繁的原则,即循序渐进地设置课题,根据学生兴趣设置专项课题,由浅入深地安排专项课题任务。计算机辅助建造技术在"风景园林规划设计"课程教学中应用后,使学生掌握了新的数字化设计工具、强化了学生的逻辑思维和科学推理能力、提升了学生的三维空间设计能力和动手能力、激发了学生的创造力。 相似文献
8.
9.
系统性方法应用于园林制图课程教学的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
园林制图课程的教学是要使学生具有较强的空间思维能力，所以必须以系统论的方法把园林制图课程的全部内容构建成为一个相对完整的体系，使教学内容与教学过程有机地结合在一起。在教学内容的构建方面，要使各个知识点相互贯通，形成系统化的教学内容体系；在教学过程中，要充分运用现代化教学设备，采取启发式教学方法，使教学过程成为一个再创造过程，并建立系统性课程考核体系，从而使系统性在园林制图课程教学中得以充分体现，进而使学生系统地掌握园林制图课程教学内容，启发学生的思维，提高学生的自主解惑能力。 相似文献
10.
11.
植物学课程建设中的几点体会 总被引：3，自引：0，他引：3
在高等农林院校，植物学是一门重要的专业基础课。该文结合多年的教学实践，针对当前植物学课程学时减少的情况，从多媒体应用、学生能力培养、教学内容更新、实践教学改革等方面对植物学教学工作提出了建议。该文提出，新时期的植物学教学应适应社会的发展，在教学方式上要充分利用多媒体的优势，但也不能完全依赖多媒体教学；在教学内容上，教师要关注本学科的新进展并及时将其补充到教学中；同时注重培养学生的学习能力，充分利用网络资源拓展学生的眼界；充分利用实践教学机会巩固课堂知识，提高学生的实验操作技能和科学素养。 相似文献
12.
"设计色彩"是视觉传达设计专业的一门重要的必修基础课程。该课程的教学效果直接影响着学生后期专业课所必备的色彩应用水平的高低。在教学过程中,只有不断改进和创新教学方法,才能达到调动学生学习设计色彩的热情,提高学生在视觉传达设计中自由驾驭色彩能力的教学效果。结合近年的教学实践,从4个方面对"设计色彩"课程教学进行了研究和探索,即以色彩写生为基础,培养学生主观色彩意识;抓住色彩与情感的关系,培养学生的主观色彩表达能力;激发学生的课堂兴趣,提高色彩设计的原创力;扩展教学内容,培养学生在数字化时代应用色彩的能力。 相似文献
13.
随着多媒体技术的发展,学生在本科学习中完成各门课程所需具备的多媒体处理与设计能力不断增加。本文分析了“多媒体技术及应用”课程在实际教学中存在的困难,结合教学实践,对该课程的教学进行了探讨。提出了该课程的教学应理论与实践并重,讲授应主要集中在多媒体基本理论上;实践则应强调对多媒体软件基本操作的掌握。在教学实施中应使学生明了教学目标和安排,编撰详细的实验指导书并在实践环节鼓励学生自学。成绩评定则应保证学生对基本理论学习的足够投入及反映学生实践环节的学习质量。 相似文献
14.
增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学实效性，任课教师首先必须把握学生的思想动态，在教学中做到有的放矢，以教学带科研，以科研促教学；其次必须领会相关理论的精髓和实质，通过灵活、综合运用案例教学、团队专题式教学、启发参与式教学、网络教学等多种教学方法和手段，激发学生的学习热情；最后必须改革课程考核方式，加大平时成绩在课程总成绩中的比重，注重过程管理，促使学生重视平时学习，同时采取多样化的考核方式，着重考查学生运用所学知识认识问题、分析问题和解决问题的能力。 相似文献
15.
随着3S技术及其产业的快速发展,高素质应用型人才的培养变得尤为迫切。"遥感数字图像处理"是地理信息科学(GIS)专业的核心课程之一,是GIS专业课程体系建设的一个重要环节。针对该课程教学中存在的"课程理论性强,学生体验感差""依赖现有软件,适应能力不足""编程会而不精,缺乏实践能力"等问题,探索了成果导向教育在该课程教学中实施的可行性。首先,根据就业市场需求采用反向设计原则明确该课程的学习成果,强调对学生应用编程思维实现遥感数字图像处理能力的培养;其次,根据该课程知识体系特点,将其归纳为4个教学模块、11个教学章节,并进一步明确各教学模块的授课内容和培养学生能力的预期;第三,以学生通过学习该课程后能具备什么样的能力为主线,从课堂教学、实践教学以及科研教学方面探索提升学生学习成果的有效途径;第四,该课程考核方式由单一的知识体系考试型向对学生学习过程和学习成果的综合评价上转变,突出评价主体的多元化、评价内容的多维化以及评价方法的多样化等特点。教学改革实践表明,"遥感数字图像处理"课程教学改革调动了学生学习的积极性和主动性,提升了学生应用编程思维实现遥感数字图像处理的能力。 相似文献
16.
高职院校人才的培养定位是应用技能型人才，项目化教学是一种课程学习和实践项目紧密结合的教学模式，有助于培养学生的实践技能。本研究以《园林植物栽培与养护》课程为例，从专业岗位所需能力出发，对教学内容进行重构，设计了项目式教学模式，并提出了具体的教学实施方案，有助于提升课程的教学质量，促进学生们实践技能的提高。 相似文献
17.
18.
"树木学"是农林领域多个专业的专业基础课程,其内容与农林生产及生活实践联系密切。鉴于"树木学"课程知识点繁多的特点,采用PBL教学法对"树木学"课程树木分类部分内容进行了教学尝试,探讨了该教学模式在"树木学"课程教学中的应用前景。实践证明,在"树木学"课程教学中有选择地开展PBL教学法,可以提高该课程理论知识讲授的教学效果,显著提高学生的学习主动性;学生普遍对PBL教学法反映良好,与传统的教学法相比,PBL教学法在培养学生树木识别能力上具有明显优势,有利于提升学生发现问题和解决问题的综合能力。 相似文献
19.
20.
在风景园林类设计课程教学中,如何更好地启发并引导学生进行方案设计,一直是教学的难点和重点。"主题"在风景园林设计中极具重要性,"主题点题"是风景园林设计的精髓。因此,针对设计课程教学对"主题创作"重视不够、学生存在忽视主题思维的不良设计习惯等问题,对"主题创作"模块在风景园林类设计课程教学中的应用进行了实践探索。首先,以学生参与为主导,以提高学生的方案构思能力和设计水平为目的,设计了由"天人合一""场所文脉""场地变迁与重生"3个子模块构成的应用于设计课程教学的"主题创作"模块,以加强对学生进行多方位的训练。其次,在"景观保护与改造"课程教学中,对"主题创作"模块的应用进行了实际操作。根据"景观保护与改造"课程的定位及教学目标,在教学过程中结合实际案例选择和确定设计题目,然后通过学生的设计作业落实"主题创作"模块在教学中的应用,从而验证了"主题思维"在设计课程教学中的价值和实践意义。 相似文献