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通过自编课程意识问卷调查职业院校专业教师199人。结果表明:专业教师课程意识的发展整体处于中等水平,教师的课程意识已经觉醒,并向着自主自觉的良好状态发展。专业教师的课程主体意识、目标意识发展好于实施意识、评价意识、资源意识和反思意识。性别、学校性质对专业教师课程意识影响不显著;学历、教龄、培训次数对专业教师课程意识影响显著。笔者从重视专业教师的学历教育、培训和自我反思意识的培养三个方面对教师课程意识的提升给出对策与建议。 相似文献
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陈时见 《四川畜牧兽医学院学报》2006,4(2):212-215
新时代对教师提出了崭新的要求，其核心要求就是从知识型、知识传递型转向全能型、自主发展型。原有教师培养主要指向系统全面的学科知识和传递学科知识的基本技能两个方面，从而形成教师培养的学科化和知识化，这一模式显然与新时期对新教师的要求相距甚远。当前教师培养模式改革要根据社会发展的要求、高等教育的基本规律和基础教育变革的需要，以教师专业发展为出发点，实行学科专业教育与教师专业教育相对分离的培养模式，建立大学教育学院或教师教育学院作为教师专业教育的基地，完成教师专业教育的堵养任务。 相似文献
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在我国高等教育不断发展的环境影响下,在学生对外交流学习的需求促进下,外语教育教学也面临着新的发展与改革,对高校外语教师的教学水平提出了新的要求.混合式教学模式在高校外语教学中有了全新的应用与发展,对高校外语教师的专业能力提出了更高的要求. 相似文献
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教育行动研究对教师专业发展相互促进，不但能协助教师赋权增能，最大限度地实现自我价值；还可以改善教育教学环境，提高教育教学质量。本文主要通过国际比较，分析教师专业发展的教育行动研究在中国的发展前景，从而为教育行动研究促进教师专业化成长的指明方向。 相似文献
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赵平 《四川畜牧兽医学院学报》2013,(8):170-173
高校外语教师的职业发展被视为提高高校外语教师素质的重要途径。介绍了高校外语教师职业发展的概念以及职业发展的特点,讨论了外语教师职业发展的内容和方法,指出了外语教师职业发展所需要注意的问题。 相似文献
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教师合作文化的建构，被看作教师专业发展过程中不可或缺的一个环节。本文将以主体间性理论为依托，从实践教学领域中的外语教师合作状况着手，从主体间的相互依存、共在共生的角度，探讨合作文化建构的可能性和必要性，并南此提出若干针对性的合作文化建构策略。 相似文献
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通过问卷调查对安徽省5所高校的青年英语教师的专业发展现状进行研究，分析了目前高校青年英语教师专业发展过程中存在的主要问题和影响因素，为高校青年英语教师的专业发展途径提出有效的策略和建议，并为学校管理者及专业研究者提供改革思路。 相似文献
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本文主要研究“自主、互助、学习型”课堂教学模式,并研究了该教学模式的目的,原则,作用,该教学模式倡导以学生为中心,充分尊重理解学生,让学生积极主动参与教学过程,自主学习,实现民主化教学,从而更加有利于培养学生的创新意识。自主互助课堂教学模式改变了教师以教授为主的教法方试,把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主观能动性,真正做到“变教室为学室,变教师为导师”,积极培养学生自主学习的能力。 相似文献
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引导部分地方本科高校转型发展是党中央、国务院作出的重大决策。作为应用型转型高校外语教学应与时俱进,深化教学改革。反思性教学能力的提高是实现教师教育完善的关键。文章着眼于应用型转型高校外语教师反思性能力现状及成因,并通过实证研究探讨提高应用型转型高校外语教师反思性教学能力的策略,从而进一步促进应用型转型工作的顺利进行。 相似文献
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以满足学生多样的个性化需求和石油石化行业需求，特别是石油工业国际化战略需求为出发点，构建个性化大学外语（多语种）课程体系，创新教学模式，创设多元化人文学习环境，循序渐进地提升学生的自主学习能力，对于强化学生外语综合应用能力的培养，实现多规格、多元化人才培养目标，满足石油石化行业对“专业精、外语强”的应用型人才（特别是国际化复合型人才）的需求，具有积极的现实意义。 相似文献
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蒋秀娟 《四川畜牧兽医学院学报》2007,5(4):107-110
自主学习能力对于学习者而言是一项重要技能，是实现终身教育所必备。文中分析了自主学习能力的培养对于少数民族外语学习者的重要性，探讨了在现代信息技术日益改变着教学模式的背景下如何培养少数民族学生的外语自主学习能力。笔者认为，树立以学生为中心的教学理念是实现自主学习能力培养的关键，培养学习动机、学习策略以及利用网络资源的能力是提高学习者自主学习能力的三个重点。 相似文献
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目前,培养教师的模式从传统的磨练式教学技法转为培养教师专业能力的发展。反思性教学的主要发展方向是解决教育实践问题,将教师专业知识的提升作为发展目标,并且拥有主动性、协调性以及有效性等特点。在高校外语教师专业发展中,合理运用反思性教学,不仅可以有效的提高教师自身的理论水平,还可以有效的提升教师的专业素质,在教师职业道德观念不断加深的情况下,进一步促进外语教师专业的稳定发展。 相似文献
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教师专业发展的本质与核心是教师专业素养的提高。以重庆市巴南区、江津区、彭水县的农村幼儿教师为研究对象,采用问卷和访谈调查法,从专业态度、专业知识、专业能力方面对农村幼儿教师的专业素养进行了研究。结果表明：重庆市农村幼儿教师专业态度总体良好,但敬业精神偏低;不同专业背景和收入水平教师的专业态度存在显著差异;具有一定的文化知识,但不能满足教育需要;各科教学法知识掌握较好,但专业基础知识和学科知识掌握不够;专业能力总体不强;不同专业背景、学历、职称、教龄教师在专业能力上存在显著差异。 相似文献
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高博 《四川畜牧兽医学院学报》2014,(3):73-78
如何有效提高青年外语教师业务水平以面对艰巨的外语教学任务和复杂的教学对象已经成为各高校外语教学关注的焦点。根据教学实例以及与其他青年外语教师在教学交流过程中所发现的问题，发现学习一些语料库技术可以帮助青年外语教师加速自身语言内化，提高教学水平。同时，教师掌握语料库进行教学也有利于增强学生的课堂参与度，提高他们的学习自主性。 相似文献