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基于第四代评价理论的英语专业学业评价探究 总被引：1，自引：1，他引：0
《河北农业大学学报(农林教育版)》2015,(5):99-102
基于"第四代评价理论"视角,分析当前高校英语专业学生学业评价存在的问题,探究其成因主要包括理念存在自身缺陷、组织存在管理倾向及创新存在机制不畅,据此提出4项创新评价的举措:树立科学、合理的学业评价理念,构建灵活、包容的学业评价制度体系,创设开放、多元的学业评价协商机制及采取多样、互补的学业评价模式与方法。实践证明该举措完全符合英语专业本科人才培养的需要。 相似文献
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大学生学业倦怠程度评价指标体系是学业预警机制建立的基础。以问卷调查为样本,在分析影响大学生学业倦怠因素的基础上,构建了基于纵向和横向两个维度的大学生学业倦怠程度的动态评价指标体系。纵向指标主要包括专业思想、学习目标与动力、学习习惯与方法、心理状态以及学习效果等5个方面,横向指标则主要反映各个纵向指标的表现程度、持续时间长短及有无泛化情况。该评价指标体系能够动态地反映学生学业倦怠行为的变化过程,从而提高学业预警的过程管理水平,为进一步研究大学生学业倦怠预警机制提供决策依据。 相似文献
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学生学业发展状况是体现高校办学水平,衡量高校人才培养质量的重要指标。分别从本科生学业困难产生原因、学业帮扶原则、学业帮扶体系的构建、实施效果四方面对本科生学业困难帮扶体系的构建进行分析和研究,以实现学生管理科学化,体现以人为本的教育理念。同时,通过学业帮扶引导学业困难学生树立正确的人生观、世界观、价值观,能够拥有更加积极健康的心态面对学习、生活。 相似文献
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大一年级是学生开始认识并初步建立大学学业生涯规划的重要时期.为掌握新生的学业生涯规划现状,笔者对新生填写的《云南农业大学学业生涯手册》进行了调查、分析,以找到新生学业生涯规划的特点和存在的问题,进而提出发展学业生涯规划的工作建议,即引导新生做好学业生涯规划;加强辅导员（班主任）对新生学业生涯规划指导的培训;做好学业生涯规划全程化指导并与新生教育相结合;加强新生综合素质的培养与提高.这对于学生明确大学期间的学业目标,合理计划学习生活,顺利渡过大学生涯有重要意义. 相似文献
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以学习者为主角的“体验式学习方法”能够提升学生的学习能力，有助于发挥学生的主动性、创造性。学业考核与评价是教育教学过程的一个重要环节，借助学业考核，可以有效的检查教学效果和质量，还能对学生的知识、能力及个性发展等整体素质进行判断。本文结合高职教育的培养目标，基于体验式学习方法，提出了考核与评价方式的改革思路，使考核评价方法更具合理性、多样性与科学性。 相似文献
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操君 《安徽农业大学学报》2013,(5):117-121
我国现行的高校学业评价过于关注结果，重视总结性评价，而忽视过程和形成性评价。因此，重构形成性评价体系，应用多样化的形成性评价方法，已逐渐成为目前高校课程教学改革的共识。形成性评价的应用有助于高校教学目标的实现，其工作体系可区分为评价前奏、获取证据、诊断证据、信息反馈以及“教”与“学”的改进等五个环节，其中，获取证据为核心步骤，应通过多种评价活动来获取教学效果及学生学习状态等信息。为了完善形成性学业评价和达成教育目标，先进教学理念的树立、学生的角色重塑以及处理好与总结性评价的关系显得尤为重要。 相似文献
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浅析高职学生学业规划存在的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高职学生就业目标十分明确,完成学业、提高自身的能力是就业的前提与保障,因此进行学业规划是十分必要的。阐述了高职学生进行学业规划的必要性,依据职业规划和学业规划的异同分析高职学生学业规划存在的问题,探索解决这些问题的对策,为高职学生进行学业规划提供指导。 相似文献
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从分析职业学校机械制图课程学生学业评价存在的问题入手,结合个人的教学实践,提出机械制图课程考核要以学生的职业能力为目标,全面实施课程综合考评的方法,采用过程评价、学科技能评价、卷面考试相结合,分层次考核,全面评估学生学习效果。 相似文献
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《高等农业教育》2018,(6)
学业指导一般由学业预警及帮扶引出,逐渐发展为面向所有学生进行分阶段、分层次的全方位指导。以中国农业大学为例,探讨了学业指导体系的构建思路。从学校的整体教学背景、学生生源背景、学生学业状况等多方面需求因素进行深度分析,并对学生开展广泛调查研究,对学业指导需求进行整合归纳,进而优化配置教育教学资源构建完善的学业指导体系。以健全的管理制度、专业的学业指导人员队伍和规范的宣传机制作为支撑,形成一套有效的学业指导策略,包括学业引导课程、一对一学业咨询、Office Hour制度、学业跟踪体系、朋辈互助、特殊群体帮扶项目等,满足学生的个性化发展需求,亦是服务于高等教育教学的人才培养需求。 相似文献
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对学生的评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展,评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。要树立正确的学生观,以促进每一个学生的发展作为评价的根本出发点和最终目的。在推进课程改革的今天,对学生的评价,要打破以考试作为唯一评价学生手段的老框框,而是通过学校、教师、学生、教育专家、高等院校、企业等多方的共同参与,对学生学业内容(即知识和技能)和非智力因素(情感和态度等)进行多方面评价,从而形成多元化综合评价体系。 相似文献
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《河北农业大学学报(农林教育版)》2018,(5):96-99
经济的快速发展需要多元化和创新型人才,高等教育的人才培养模式应该顺应社会需求和用人机制的变化。依据大学生个体化差异进行精细化的学业分类管理对创新型人才培养具有重要的意义。利用数据挖掘分析工具K-mean聚类分析方法,对河北农业大学商学院2016年新生入学成绩进行了分析。结果表明,由于学生自身特点不同,即便是总分相差不多的情况下,在单科成绩上并不均衡,建议根据不同学生的学业特点,建立学生学业分类管理系统。 相似文献
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《现代农业》2020,(1)
长期以来,在以教师讲授为主的教学模式中对学生的考核与评价主要是由教师做出的,往往单凭考试成绩衡量学生的学业水平,在这种自上而下的单向评价中,学生只是被评价者,只能被动、消极的接受评价,没有考核与评价的权利。这样不能全面、综合的反映学生的发展程度,不利于学生自我能力的发展,也不利于学生主体的培养和发展。在新形势下,中等职业学校的教学目标是培养全面发展适应社会需求的中高级技能型人才。在素质教育观念下的中职课程考试应该是考察知识、考察实践和考察素质并举的综合考核评价,这对实施素质教育具有重要的影响和导向作用,是每一位教师都能自主实施常态下的教学改革。该文阐述了素质教育与课程考试之间的关系,分析了"一纸试卷"课程考试的弊端。 相似文献