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周永胜 《中国农业文摘-农业工程》2020,32(2):58-60
本文就我国农业类高职院校专业设置情况进行了具体的介绍,提出了高职农业类专业设置的就业导向,并在此基础上为农业类高职院校专业设置提出了建议,希望能够为农业类高等职业院校专业设置以及就业指导提供参考以及借鉴。 相似文献
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农业类高职院校专业教学团队为现代农业服务的途径与对策研究 总被引:2,自引:1,他引:1
为现代农业服务是农业类高职院校新的时代使命。文章阐述了专业教学团队改革的意义,分析了专业教学团队的改革方向,提出了加强农业科技推广、建立合作长效机制、积极开展农民培训等专业教学团队服务现代农业的途径与对策,以促进农业类高职院校专业教学团队更好地服务于现代农业和社会主义新农村建设。 相似文献
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农业高职专业设置现状与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
安徽地区农业高职院校中存在着专业设置特色不明显、专业区域性差、农科专业发展相对滞后等问题。根据专业设置的三要素,即农村农业经济的发展需求因素、教育市场供给因素和学校办学资源因素,本项研究设计出适合(安徽)农业高职的专业群及其配套工程。 相似文献
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高职农业类专业设置的就业导向分析 总被引:1,自引:0,他引:1
该文概述了我国高职教育农业类专业设置的基本情况,从专业设置的角度分析了我国农业产业今后的发展趋势和就业导向,为教育管理、农业类高等职业院校专业设置及就业指导提供参考。 相似文献
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形势与政策课在农业类高职院校有重要作用,教学中应结合农业类高职院校学生的特点和形势与政策课的自身特点来选择教学内容、教学方法等,并针对教学中存在的问题提出了解决对策. 相似文献
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产教融合是涉农高职院校完成技能技术型人才培养目标的重要途径,有助于涉农高职院校充分发挥为服务“三农”提供优质资源、助力国家优化农业人才配置、加快乡村振兴与农业现代化进程的作用。梳理了涉农高职院校存在的现实问题,主要包括人才培养机制与乡村人才需求不匹配、职业教育课程设置与乡村产业布局不平衡、专业实践教学基地与乡村振兴理念不契合等。在此基础上,结合产教融合发展新要求,从明确人才培养目标,探索人才培养新模式;创新课程教学模式,优化课程教学内容;加强思想政治教育,厚植服务“三农”情怀;搭建校地教学平台,健全激励保障体系4个方面提出实践路径,推动涉农高职院校与乡村振兴的有效衔接。 相似文献