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涉农专业是高职教育内容的一个重要组成部分，涉农高职学院担负着为农业发展与乡村振兴培养实用型人才的重要职责。但现阶段高职“双创”教育对接乡村振兴不到位，效果不明显。以湖南环境生物职业技术学院为例，提出采用深化校内培养、充分整合校外资源、针对特殊生源提供个性化指导及借助政府扶持等举措，以促进乡村振兴与“双创”教育的高效融合。 相似文献
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浅谈推进乡村人才振兴的途径 总被引：1，自引：1，他引：0
党的十九大报告提出了乡村振兴战略,此战略是我国新时代解决社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间矛盾的迫切要求。为了达到乡村振兴战略的目标,除了政策、资金之外,最关键也是最核心的要素还是人才。习近平总书记说过,要推动乡村人才振兴,把人力资本开发放在首要的位置,强化乡村人才振兴支撑。这一段话,指明了乡村振兴的关键就是在于人才,必须把乡村人才振兴放在首位,吸引更多的优秀外来人才,鼓励当地所拥有的乡土人才,培育新型的农村专业人才等,这为乡村振兴的发展奠定稳定的人才基础,从中靠人才带动乡村资源的发展,所以对推进乡村振兴提出了以下途径。 相似文献
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乡村振兴战略提出人才振兴，而实现人才振兴的前提是农村拥有良好的教育。随着国家综合国力不断增强，我国的教育事业也在不断发展，但是农村教育仍存在师资力量薄弱、教学设施落后、家庭教育意识淡薄、管理水平薄弱等短板。为推动农村教育高质量发展，通过提高农村教师的师资力量、加强农村教育经费支持、促进城乡教学融合、运用互联网技术、健全农村教育管理体系等措施提高农村教育水平，助力实现乡村振兴。 相似文献
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为了推动乡村振兴向纵深发展，助力共同富裕，基于对乡村振兴和共同富裕内在逻辑的研究，总结乡村振兴助力共同富裕的重要价值，提出了应完善制度保障，夯实融合发展的政策基础；打好产业兴牌，因地制宜制定经济发展方案；构建“三治合一”乡村治理体系，助力融合发展；加强农村基础设施建设，守好生态环境红线；完善人才培训体系，搭建多主体参与的网络体系等具体推进路径。 相似文献
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为推动乡村振兴实现因地制宜的创新发展，以大连市为例，采用案例分析法，以马克思主义政治经济学为理论支撑，归纳大连市以特色乡镇为切入带动乡村振兴整体发展的现实经验。研究发现，大连市特色乡镇乡村振兴成效显著的原因在于坚持党的领导，多元主体广泛参与；科技赋能，数字赋能；重视民生问题，优化人才战略；聚合宣传资源，挖掘当地特色。研究认为，以特色乡镇为重要切入点从而带动乡村振兴水平整体提升的模式是可行的，但仍需要充分挖掘当地特色优势资源，提升产业现代化水平；加大政策支持，创新制度体系；厚植生态文明理念，推动绿色资源向绿色资产转化；培育乡风文明，批判性继承乡村习俗文化。 相似文献
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农村基层干部是乡村振兴工作真正的执行者,是农村发展的规划者、实干者,是助力乡村振兴发展的中坚力量和人才基础.为了能够良好落实党中央的发展战略和指导方针,为乡村振兴发展提供良好的人才支撑,必须高度重视对基层干部的文化素质的培训,基层干部不仅需要具备良好的政治素养,作为乡村经济活力和源泉的开发者还必须具备相关的科学文化知识... 相似文献
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乡村振兴，人才是关键。乡村振兴的实现离不开乡村人才队伍的支撑与助力，只有坚持“乡村振兴，人才先行”，进一步加强人才培养、推动人才回流、支持人才引进、打造人才“蓄水池”，才能为乡村振兴提供发展动力。为了促进云南省兰坪县乡村人才队伍建设，进一步推动兰坪县乡村振兴的实现，采用文献研究、实地调研等研究方法，分析乡村振兴和兰坪县乡村人才队伍状况，分析认为兰坪县乡村人才队伍建设存在乡村人才总量不足、中青年人才单向流失严重、人才素质不高、结构失衡等问题，建议坚持多措并举，推动人才队伍建设；加强教育培训，提高人才素质及优化乡村发展环境。 相似文献
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人才振兴是乡村振兴的应有之义,也是实施乡村振兴战略的重要着力点。高质量人才队伍能够促进乡村物质财富与精神财富协同发展,助力全面推进乡村振兴,加快农业农村现代化步伐。当前,部分乡村存在的基层部门履职能力不足、资源要素匮乏、有关人才政策体系不完善、培养机制相较滞后等问题,不仅影响人才队伍建设的成效,也阻碍乡村工作的全面发展。应通过加强基层部门能力建设、健全乡村公共服务体系、完善乡村人才政策体系、创新乡村人才培养机制等举措提升乡村人才队伍建设水平,更好赋能乡村全面振兴。 相似文献
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近年来，关于高等职业教育助力乡村振兴发展的相关研究尚存在城乡教育二元割裂、过分夸大教育功能、“为农”与“离农”人才培养目标冲突等问题，导致农村高等职业教育无法精准匹配乡村振兴的人才需求，助乡效用发挥不明显。从高职教育助力乡村振兴的内在逻辑机理来看，现阶段需建立“产业融合—教育驱动—产教配合—乡村振兴”的协同发展路径，为实现这一路径，需要从政府层面、行业企业层面和院校层面分别采取措施进行路径的构建。 相似文献
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乡村是我国实现共同富裕的薄弱环节，全面振兴乡村是实现共同富裕的必经途径，但乡村发展好不好关键在
于人才的供给，而人才不足且人才流向大城市的现象成为乡村振兴的最大阻力。本文从教育教学的角度提出地方高
校助力乡村振兴的改革实践——转变地方高校服务乡村教育价值思维、实践课程教学改革、开展专业实践教学、加强
政府资金支持，以发挥地方高校教育价值，为乡村振兴培养专业人才，从而实现从脱贫攻坚到乡村振兴及共同富裕的
目标。 相似文献
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自提出乡村振兴以来，国家多次强调要优先发展农村教育事业，而这也是乡村振兴的重要基础内容。提升农村地区的学前教育对乡村振兴而言大有裨益，因此还需要不断加强农村地区的学前教育投入，将农村学前教育工作放到主要阵地上。通过强化乡村教育工作质量，坚持乡村优先发展战略，为学前教育提供更多的优质资源。最终才能够解决乡村学前教育的基本需求以及民众的后顾之忧，更好地投入到乡村振兴中去。 相似文献
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乡村振兴关键在于人才振兴，在党的十九大报告提出乡村振兴战略以来，我国对人才振兴助力乡村振兴做出了一系列探索与实践，取得了傲人的成绩。然而现在的乡村人才状况，仍然与乡村振兴战略多元化人才需求不相匹配，乡村人才数量薄弱、素质羸弱、乡村干部领导力贫弱的“三弱”现象成为乡村振兴工作有序开展的阻碍。因此文章提出了优化环境吸引人才、创造条件留住人才、加强乡村干部队伍建设和充分发挥高校思政课对乡村振兴战略的助力优势等振兴人才的路径。 相似文献