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1.
王会明 《辽宁农业职业技术学院学报》2014,(3):50-53
从教师主体的认知评价与个性特质、自我效能感、教师职业生涯周期、教育评价体制四个方面分析了高职教师产生职业倦怠的原因,并针对具体的情况,提出了缓解教师职业倦怠的策略。 相似文献
2.
傅晓华 《福建农业大学学报(哲学社会科学版)》2008,(6):77-80
思想政治理论课教师职业倦怠是一种社会现象。其成因虽然是多方面的,但教师自我效能感的衰减却不容忽视。以提高思想政治理论课教师自我效能感为切入点寻求缓解教师职业倦怠方法：重塑理想信念,提升个体的自我效能感;建构社会支撑体系,促进个体自我效能感的发展;积极主动增强思想政治理论课教师自我效能感正面信息;改善思想政治理论课教师自我效能感形成与发展的内在要求。 相似文献
3.
徐翔 《信阳农业高等专科学校学报》2013,23(1):139-141
本文介绍了教师职业倦怠的定义,并以班杜拉自我效能感理论为依据分析了导致教师出现倦怠的诸多因素:职业因素,环境因素和个体因素。本文在最后对缓解教师职业倦怠提出了一些可行性建议。 相似文献
4.
以新乡卫生学校的150名教师为调研对象,探讨了中职教师自我效能感与职业倦怠的关系,并得出通过提高教育教学水平、经常向经验丰富的老教师学习、积极参加各种教学培训的方式提高教师教学效能感降低职业倦怠感的结论。 相似文献
5.
导致中职教师职业倦怠的原因非常复杂,首先从社会、政策、学校、学生与家长和教师自身问题等五个层面对其产生的原因进行分析,并提出了相应的解决办法,旨在帮助教师减缓职业倦怠,保持愉悦的心情去学习、工作和生活。 相似文献
6.
姜维枫 《山东省农业管理干部学院学报》2011,(Z1):24-26
本文针对高职院校教师职业倦怠的特点,分析了高职院校教师职业倦怠与压力的关系,探讨并提出了解决高职院校教师职业倦怠的对策:就外部环境而言,高职院校应优化学校风气,为教师创设良好的工作环境;就教师个体而言,高职院校教师应针对职业倦怠学会自我调适。 相似文献
7.
蔡经汉 《吉林农业科技学院学报》2015,(1):31-34
教师职业倦怠作为一种心理症状,受到多种心理因素的影响,其中自我效能感和工作压力分别是正负两方面最具代表性的影响因素。目前国内研究相对于国外研究在量表、数据与研究方法方面仍存在一定不足,将来有必要从以下几个方面加以改进,一是采用一般自我效能测度以衡量个体更广泛且更稳定的性质;二是考虑自我效能感、工作压力两者互动对教师职业倦怠的影响;三是将非心理因素纳入综合考虑范围。 相似文献
8.
近年来,随着社会发展与人才竞争的加剧,我国教师所承受的职业压力与日俱增,如果职业压力长期得不到有效控制,就会直接导致职业倦怠。一旦教师出现职业倦怠现象,不仅影响教师的工作状况和学生的发展,还会影响教师本人的身心健康、生活质量。分析了农村中小学教师职业倦怠的原因,并提出了解决农村中小学教师职业倦怠的对策建议。 相似文献
9.
高慧 《山东省农业管理干部学院学报》2012,29(3):175-176,183
随着职业倦怠研究的兴起,作为典型的教师职业倦怠得到越来越多的关注。本文选取新建本科院校青年外语教师这一层面,从社会环境、新建本科院校和青年教师自身三个方面,对影响教师职业倦怠的因素进行了分析,以求帮助青年外语教师更好地克服负面因素,使其教师专业得到更好地发展。 相似文献
10.
11.
目前,职业院校教师职业倦怠己成为不容忽视的问题。通过对职业院校教师职业倦怠现状的了解,对其形成的主要原因进行系统分析,结合职业教育特点及发展现状,从更新社会职教新观念、创设职校良好管理环境、提高教师自身心理适应力三个层面提出了高等职业院校教师克服职业倦怠的若干对策。 相似文献
12.
13.
高校思想政治理论课教师职业倦怠探究 总被引：3，自引：0，他引：3
冯显茹 《云南农业大学学报(自然科学版)》2009,3(1):53-55,69
高校思想政治理论课教师的职业倦怠问题不容忽视,它影响着对大学生进行思想政治教育的效果。阐述高校思想政治理论课教师职业倦怠的表现及其危害,深入分析其存在原因,提出缓解职业倦怠的有效措施。 相似文献
14.
余薇 《安徽农业大学学报》2007,(2):70-72
高职院校思想政治教育教师职业倦怠是当前应受到重视和亟待解决的问题。教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种消极的反应,是教师在长期压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态, 它对教师的教学工作及学生发展都会带来较广泛的消极影响。高职院校思想政治教育教师产生职业倦怠的原因,有社会方面及高职发展中存在问题的影响,也有教师的角色冲突, 等等。 相似文献
15.
魏雯 《辽宁农业职业技术学院学报》2013,15(2)
近年来,由于中职学生生源素质下降,相当一部分中职语文教师职业角色理想在社会价值中迷失,职业倦怠思想严重,缺少教育智慧,课堂教学逐渐陷入困境.因此,中职语文教师必须正确归因克服职业倦怠思想,在不断反思中提升专业素养,才能重建中职语文教师角色理想,提升教育智慧,从而走出中职语文课堂教学的困境. 相似文献
16.
张学军 《河南科技大学学报(农学版)》1996,(2)
教育的质量取决于教师的素质,教师的素质是一种伸缩性很强的内在潜能,只有将这种内在潜能充分地转化为有效的教育行为时,才能收到最佳的教育效果.这种转化受多种因素的制约.其中,教师的职业倦怠是最重要的制约因素.它可以慢慢地消磨掉教师的积极性和主动性,使教师的内在潜能难以充分发挥,最后引起教育质量下降.因此,分析教师职业倦怠的原因,采取有效途径消除教师的职业倦怠,已成为不可忽视的问题. 相似文献
17.
农业科技人员自我效能感与职业倦怠关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在各行各业日益受职业倦怠侵扰的背景下,对农业科技人员职业倦怠研究还未见报道。农业科技人员职业倦怠的现状,以及自我效能感对其的作用是本研究的关键。采用张建新修订的General Self-Efficacy Scale中文版自我效能量表和Maslach的职业倦怠量表对193名在宁的农业科技人员进行问卷调查,结果表明:(1)农业科技人员总体职业倦怠感一般,但具有博士学历的年轻农业科技人员职业倦怠感高于其他年龄段农业科技人员,男性农业科技人员高于女性农业科技人员,副高级职称农业科技人员高于其他职称农业科技人员。(2)自我效能感水平农业科技人员均分为2.89,高于常模的2.86,表现为中等偏高水平,男性农业科技人员稍高于女性农业科技人员。(3)农业科技人员自我效能感负向影响其职业倦怠;正向影响其个人成就感。可见,自我效感能够显著影响农业科技人员的职业倦怠感,应重视并积极采取措施提高农业科技人员的自我效能感。 相似文献
18.
19.
为考察身份认知对村民参与村庄人居环境治理的影响及其作用机制,基于对陕西、宁夏两省758份微观调查数据的分析,采用有调节的中介模型,将村民归属感和干部亲近感作为内部人身份认知的两个维度进行实证分析。结果表明：1）内部人身份认知程度对村民参与村庄环境治理行为表现出显著的正向促进作用;2）集体效能感在内部人身份认知对村民参与村庄环境治理行为的影响中发挥中介作用;3）村民的亲社会倾向能够显著增强集体效能感对村民参与环境治理行为的影响。基于分析结果,建议以营造集体文化、凝聚集体意识、再造集体组织为前提,弱化村社内部的异质性,增强村民对村社集体和村级组织的认同感,为村民参与创造良好的社会环境,同时强化宣传教育,提高村民参与村庄公共事务的意愿和水平。 相似文献