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高等农业院校职技师范教育教学改革初探 总被引：1，自引：1，他引：0
高等农业院校职技师范教育教学改革初探夏金星（湖南农业大学职教学院长沙４１０１２８）目前，我国有近半数的高等农业院校，承担为农业中专和职业高中培养专业课师资的任务。由于普通高校进行职技师范教育历史不长，其培养方式既不同于普通高校又不同于普通高师，目前尚... 相似文献
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全面认识高等农业教育创新 总被引：2，自引：0，他引：2
江泽民同志在北师大百年庆典大会上,全面阐述了教育创新思想。我国高等农业教育承担着为社会培养各类高级农业专业人才的重担,其培养的人才的创新能力更直接影响“民族创新能力的竞争”,因此,高等农业教育创新是时代的需要,是我国全面建设小康社会的需要,也是高等农业教育自身改革发展的需要;高等农业教育创新的根本在于管理创新;高等农业教育创新的指导思想是“三个代表”。 相似文献
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随着农村经济和农业教育事业的发展,农业职业中学的办学规模和学生数量不断扩大和增加,农村正以农业中学代替大部分普通中学。1987年福建省农业职业中学在校生已达7万多人,占全省高中学生数25％。农业职业高中作为农业中等教育,已成为农业教育体系的一个重要组成部分。在这种新形势下,作为农业教育的领头和母机,高等农业院校特别是省属高等农业院校应当担负起为中等农业学校培养师资、提供教材的责任,同时要创造条件,为中等农业学校的学生提供学习深造机会和场所,以接受更多有 相似文献
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一、问题: 高等农村职业技术师范教育的培养目标是:面向农村中等职业教育,培养德、智、体全面发展,具有一定职业技能和师范素质,熟悉农村经济特点的专业师资和职业教育管理人才。这是非常明确的。然而,实际的教学活 相似文献
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党的八届十中全会公报指出:“要加强科学、技术的研究,特別是要注意对农业科学技术的研究,大力培养这些方面的人才,……”党的这一决定,对我們农业科学工作者是一个极大的鼓舞,同时又为我們提出了加强农业科学研究,发展农业生产,巩固集体經济这一光荣而艰巨的历史任务。农业科学研究为农业生产服务的方針,早已深入人心,无可怀疑,絕大多数同志均能正确貫彻这一方針,从而发展了农业科学,促进了农业生产,取得了輝煌成就。不过,也有一些人有不同的理解。有大把科学研究和一般生产任务不加区別,混为一談。过分强調研究部 相似文献
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教师素质是影响高等教育水平和人才培养质量的关键因素之一,建设一支具有“双能”素质的教师队伍,是“双创型”人才培养和现代高等农业教育发展的必然要求。围绕提高教育教学质量,培养“双创型”人才,对高等农业院校师资队伍建设的现状进行了深入剖析,针对教师队伍中存在的实践教学能力不足,创新意识不强等限制教师教育教学能力的主要问题,提出了从师资引进、师资培养、生产实践锻炼、产学研实训、考核评价机制等方面建设“双能型”师资队伍的途径,为高等农业院校“双创型”人才培养提供师资保障。 相似文献
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重视发展民族高等农业教育,是发展我国高等教育事业的战略任务之一。从50年代初期到目前,我国相继建立了十所高等民族院校,这是我国民族高等教育的主要学府和输送民族高等人才的主要渠道。通过对各民族院校培养任务及专业设置的分析,不难看出,它是从培养和培训少数民族行政管理干部开始的;继后,增加了培养民族地区师资的任务;还有部分以培养畜牧、兽医及人医的专业。其专业设置是文科比例大,理科比例小,工科专业一个也没有。 在70年代后期,教育部、国家民委为了尽快使民族教育适应民族地区经济发展的需要,颁布了《关于1980年在部分全国重点高 相似文献
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80年代中期以来，湖南农业大学职业技术教育学院一直把为农村职业教育服务作为自己的重要任务，为职业高中培养合格的新师资，帮助他们搞好课程、教材和基地建设 ;对在职师资进行培训提高，为职业中学校长进行上岗培训，给农业职业学校提供先进的农业生产技术，并通过职业高中的师生，把科学技术从课堂、书本和实验室转移出来，传播给广大农户，使教育、科技和生产有机地结合，促进农村经济的发展。经过十余年的努力，我院逐步形成了主动为职业教育服务的传统和特色。 一、积极探索高等职业技术师范教育办学模式 首先 ,我院确定了农… 相似文献
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随着农业职业技术教育的发展,作为它的“母机”的农业师范教育应运而生。一些普通农业院校改建为农业技术师范院校;不少农业院校增设了农业教育或农业师范专业。这说明高等农业教育为农业技术教育的发展提供了重要的基础,但也正因为如此,在一定程度上,以传统的习惯的办学模式,束缚了农业师范教育的办学思路,使之难以显现出鲜明的特色。 什么是农业技术师范教育的特色呢?那就是有着师范教育的培养目标,基本同于农科院校的专业内容,职业技术教育重于实践、重于技艺的特点。因此说,师范性、农 相似文献
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实施科教兴农战略,农业院校还担负着为农村职业教育培养师资的任务。但从目前对农业院校培养的师范生跟踪调查结果表明,他们的思想和业务素质与农职中的岗位需要还不相适应,特别是教育、教学能力较差,即“师范性”不强。我们在对十几所农科普通高校、两所农业技术师范院校的调查中发现,“师范性”不强的原因主要是: (1)管理体制不利于突出“师范性”。农科普通高校的师范教育多以师范班的形式挂靠在相应专业的系,很难形成一个师范教育的小环境。 (2)培养目标针对性不强,没有从农 相似文献
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教学模式变革的重大探索——《参与式学习——在行动中改革中国高等农业教育体系》一书评介 总被引：1，自引：0，他引：1
高等农业教育在我国经济与社会发展中的作用日益重大,新时期任务更加艰巨;构筑具有中国特色的创新型高等农业教育体系以培养创新型与应用型人才迫在眉睫,其中最为关键的环节是培养模式的变革.<参与式学习--在行动中改革中国高等农业教育体系>一书中提出了一种全新的教育教学模式,为我国高等农业教育教育教学模式乃至整个高等农业教育体系的改革探索提供了新视野. 相似文献
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“招不来,下不去,留不住”——这是我国高等农业教育中长期存在的一个突出问题。“招不来”指农村中具有高中学历,直接参加农业生产并有一定实践经验的优秀青年,由于我国大学的统一考试,其中相当一部分受录取分数线限制,不能进入农业大学深造。“下不去”指统一招生入学的农大学生,由于种种原因,有相当多的毕业生不愿到基层和生产第一线发挥作用。“留不住” 相似文献
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略论WTO与中国高等农业教育 总被引：2，自引：0，他引：2
本分析了加入WTO对我国农业及高等农业教育的影响。从我国高等农业教育要进一步坚持“三个面向”的方针,要做好为区域经济发展服务的这篇章,要改革教育管理模式和人才培养模式,要大力改革课程设置、实现教学内容的优化,高等农业教育要高度注重创新人才的培养五个方面探讨了新形势下高等农业教育的发展思路。 相似文献
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对近代高等农业教育为"三农"服务的历史考察 总被引：1，自引：0，他引：1
我国从清末创建高等农业学校始 ,一些农业教育家便开始探索农业教育促进中国农村和农业振兴的道路 ,并积累了丰富的经验 :通过科学研究服务农业经济 ,开展技术推广把知识和技术送往农村 ,开展乡村教育运动推动农村社会发展等。近代一些农业教育家的思想和农业教育实践 ,对今天的农业教育改革和为“三农”服务仍有借鉴意义 相似文献