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本人在从事的兽医实验室工作中,经常发现实验结果的不可信,实验数据偏离了实验结果的质控范围。究其原因,许多是因为实验前质量控制不严,实验操作不规范,实验器具使用不合理,器具计量偏差等原因导致,现就失控原因及基层实验质控方法分析探讨。 相似文献
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生物化学实验是生命科学的一门重要的基础实验课程。通过该课程,学生能验证生化理论课中学到的理论知识,掌握到基本的生化实验技术,增强独立操作实验的能力,从而为今后的生命科学专业课程的学习,甚至未来可能从事的科研工作打下坚实的基础。但在传统的教学模式中,生物化学实验依附于理论教学,其目的仅是为了加深学生对生化理论知识的理解。从培养创新人才、提高教学质量、提高学生实践能力、满足社会对高素质人才的需求出发,生化实验教学的改革势在必行。 相似文献
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实验研究中,经常要采集实验动物的血液进行常规检查或某些生物化学分析,故必须掌握血液的正确采集、分离和保存的操作技术。采血方法的选择,主要决定于实验的目的、所需血量以及动物种类。凡用血量较少的检验如红、白细胞计数、血红蛋白的测定,血液涂片以及酶活性微量分析等,可 相似文献
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[目的]建立蓝舌病竞争ELISA检测的质量控制图。[方法]采用即刻法与Levey-Jennings常规质控图法结合,绘制连续20次检测结果的质控图。更换质控血清批号和试剂盒批号时,采用双质控法对前3次实验结果做质控,再转入常规质控图。[结果]用即刻法对质控物进行3次连续测定后,就可对第3次检测结果进行质量控制,用此方法积累20次质控物的检测结果后,可用Excel绘制出Levey-Jennings常规质控图,用以实验室日常质控。若实验室更换质控血清批号和试剂盒批号,采用双质控法对前3次实验结果做质控。[结论]采用双质控法对前3次实验结果做质控,改进了即刻法只能从第3次结果进行质控的缺点,加强了即刻法在ELISA检测中的质控作用。 相似文献
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生物化学实验的教学现状与改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
为进一步推动高等院校生物化学实验课程教学改革,满足新形势下创新型人才培养的需求,从培养学生的实践动手能力、知识创新能力和科学探索精神的角度出发,探讨了当前生物化学实验课程教学过程中存在的一些问题和不足,对生物化学实验课程教学进行了一些初步的改革和实践探索。这些措施既调动了学生的学习积极性,又锻炼了学生的动手能力,提高了实验课的教学质量。 相似文献
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谈农业高校兽医生物制品学试验教学改革的体会 总被引：1，自引：0，他引：1
兽医生物制品学是一门以实验动物学、生物化学、兽医微生物学、动物免疫学、预防兽医学、生物工程学为支撑的综合性生物技术.兽医生物制品学的内容包括疫苗,诊断液,免疫制品的研究、制造、检验等理论和操作技术.兽医生物制品学的理论内容极其抽象,试验技术要求极其严格.试验内容包括细菌和病毒的分离、培养、纯化、鉴定,免疫血清的制备与纯化技术等,还包括生物制品的纯净检验、效力检验、安全检验、物理性状检验、防腐剂和重金属检验、生物制品生产和研究单位污水的检验等. 相似文献
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“质量控制”(简称质控)这一概念被引用于医学检验领域已有数十年的历史,应用范围已由生化检验的数值化开始普及到其它各个专业,并取得了明显的效果。然而在我国兽医实验室检验工作中开展这项活动还刚刚开始。鉴此,仅就个人对该项活动的认识略加浅议,以期引起兽医界对质控的重视。 相似文献
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《畜牧兽医科技信息》2020,(7)
动物生物化学实验是畜牧兽医类专业的重要基础学科,随着我国高等教育事业的发展,知识技术的不断更新,以往的固化教学模式已经难以满足时代发展需求,院校和教师需要迎合行业特点和学生需求,对教学进行改革和创新,进而提升教学效率和质量,为学生未来的职业发展夯实基础。本文主要针对动物生物化学实验教学改革进行分析和探究,希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。 相似文献
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“生物化学实验”是生物专业本科生的专业基础课,学习该课程为学生进一步深造奠定了基础。从课程的重要性、课程的设置、教师责任心等方面,对“生物化学实验”课程的教学改革实践与体会进行了阐述。 相似文献
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通过真空冷冻干燥技术成功制备出单核细胞增生李斯特氏菌定性质控样品,并系统分析质控样品的均匀性和稳定性。通过优化冻干基质条件,得到制备质控样品的最佳条件。通过培养计数和基质辅助激光解吸电离飞行时间质谱技术,验证定性质控样品的均匀性和稳定性。结果表明：制备的单增李斯特菌定性质控样品为白色、质地均匀小球,均匀性验证实验质控样品培养计数结果F=0.567,小于临界值,表明均匀性一致;运输稳定性实验验证了质控样品在37、25?℃环境下含量几乎没有下降,计数稳定;贮藏稳定性实验验证了质控样品在－20?℃贮藏28?d后的复苏率为101.5%,在4?℃条件下贮藏28?d后的复苏率为99.6%,说明该样品均匀性和稳定性良好,可以作为阳性质控样品用于单增李斯特菌检测和质量控制。 相似文献
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为了进一步提高动物生物化学实验课程的教学效果,提高学生的动手能力及对实验课熟悉程度,加深对理论课的理解,在动物生物化学实验课中尝试应用混合式教学方法。结果显示,使用混合式教学组的学生平均实验成绩为(91.25±2.48)分,传统教学组的学生平均实验成绩为(89.65±2.19)分,混合式教学组的学生比传统教学组的学生平均实验成绩提高1.78%;使用混合式教学后的平均实验成绩为(91.35±2.48)分,混合式教学前的平均实验成绩为(87.35±3.35)分,使用混合式教学后比未使用时的实验成绩提高4.58%。整个实验过程学生参与度、积极性较高,能够明显提高动物生物化学实验课教学效果。 相似文献