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1.
李玉贞 《国家林业局管理干部学院学报》2002,1(3):15-19
高等职业技术教育是高等教育中的一个重要组成部分,是经济、社会发展的必然产物.高职教育要保持旺盛的生命力,必须办出自己的特色.北京林业大学职业技术学院商品花卉专业在专业设置、培养目标、人才培养模式、教学过程、师资队伍建设、办学过程等方面都体现了高职教育产学结合、校企结合、注重实践教学环节、主动为社会经济服务的办学特色. 相似文献
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"一带一路"倡议的提出为农业高职院校海外办学带来机遇和挑战.从海外办学的主体、海外办学举办所在地、办学专业、办学形式和办学模式等方面梳理高职院校,特别是农业高职院校海外办学的现状及存在的主要问题,总结政府主导的"鲁班工坊"、行业主导的中赞职业技术学院、企业主导的企校协同、高职院校主导的校校(企)合作等主要模式的特点.从农业行业主导、校企协同、顶层设计及政策经费保障、项目可行性研究、多元多形式发展等方面为农业高职院校海外办学提出策略及建议. 相似文献
3.
崔砚青 《北京农业职业学院学报》2008,22(5)
北京农业职业学院在参加全国高职高专院校人才培养水平评估获得"优秀"成绩的基础上,2008年7月又成功跨入了全国百所示范性高职院校建设的行列.我们要借示范校建设强劲东风,推动学院建设再上新的台阶:用示范校建设推动学院整体办学水平的提高,实现争创国内外一流职业院校的目标;用示范校建设推动学院服务"三农"取得新成绩,真正实现办学与服务双赢;用示范校建设推动教学与服务设施建设,为学院发展提供良好的物质基础;用示范校建设推动全院管理水平的提高,加强制度建设,有效调动各方面的积极性;用示范校建设推动党的组织建设和思想政治工作,为学院的发展提供有力的思想政治保障. 相似文献
4.
<正>本报讯日前,山东常林集团有限公司正式与山东交通技师学院签订《战略合作框架协议》和《订单式培养协议》,这标志着校企联合办学进入实施性阶段。据悉,山东常林集团是一家集机械研发、加工及肥料加工和贸易等于一体的大型综合性企业,生产历史近72年。本次合作办学将本着"面向市场、因需而设、平等协商、互惠互利、优势互补、共同发展"的原则开展,他们将根据山东交通技师学院的办学特色、优势和山东常林集团的人才需求情况,开展"订单式"人 相似文献
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北京农业职业学院开放办学实践与探索 总被引：1，自引：1，他引：0
赵庶吏 《北京农业职业学院学报》2013,27(1):91-95
面对高等职业教育迅速发展的大趋势和"三个北京"发展战略赋予学院的历史重任,北京农业职业学院(以下简称学院)将"开放办学不断创新"作为四大办学理念之一,充分挖掘利用更多社会资源,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,与政府职能对接、与企业共建双赢、与科研院所资源共享、与国外院校合作办学,加强了在人才培养、师资培训、基地建设、学术交流等方面的交流合作,建立了政府、行业、企业、学院四方联动的开放办学新格局,促进了学院快速发展,赢得了行业和社会的广泛赞誉,发挥了示范引领和辐射带动作用。 相似文献
7.
1.绍兴县校企合作的实践与探索绍兴县职业教育始于二十世纪90年代初期,已实现＂联合办学,部门为主,行业指导＂的办学模式,联合办学实际上重视的是学校与行业（企业）、学生与技能的最密切有效的结合。真正的校企合作始于2006年县职教工作会议,校企合作步入了健康有序的轨道,主要的做法如下。 相似文献
8.
崔砚青 《北京农业职业学院学报》2006,20(4):3-6
高等职业院校要健康持续发展,就必须处理好发展中的诸多关系问题.北京农业职业学院在"十一五"时期要重点处理好办学规模与办学质量、硬件建设与软件建设、普通专业建设与优势专业建设、多种形式教育与高等职业教育、经济效益与社会效益之间的关系,以使学院全面发展,并步入持续健康发展的轨道. 相似文献
9.
结合辽宁农业职业技术学院朋朋宠物科技学院混合所有制办学的实践探索,提出了"高职混合所有制办学可以而且应该多样化""要与有规模、有影响、有品牌、有情怀的企业合作开展混合所有制办学"等理念;以此为起点,构建出以"三融三不融""一平台、四体系"等为核心内容的混合所有制办学体制机制,为高职人才培养注入了"混合动力"。 相似文献
10.
北京农业职业学院的国际合作办学实践及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
北京农业职业学院自2002年起与美国派克兰学院、加拿大圣力嘉学院和英国南兰克郡学院开展国际合作办学项目,实行"双证书"和"2+1"模式,采取多项管理措施,保障合作办学项目的运行并提高办学水平。通过国际合作办学,北京农业职业学院引入国际资格证书课程,增强了人才培养特色,改革英语教学,提高了语言教学效果。加强国际合作办学应树立正确的办学指导思想,开展优势特色专业的中外合作办学,加强师资队伍建设,拓展国际资格证书项目合作。 相似文献
11.
以广东农工商职业技术学院为例,依托广东农垦企业,在专业建设上审时度势、抓住机遇,在"农"字头上下功夫,大力宣传涉农专业、政策优惠涉农专业,确保涉农专业进出两旺。积极探索创新人才培养模式,优化专业课程体系,通过校企深度融合,共建校内外实习实训基地,"外引内培",打造"双师型"教学团队,发挥教育资源优势,努力为"三农"服务等工作,形成"场校融合,紧跟农时,且耕且读、全程实践"工学结合人才培养模式。凸显"以农为体,工商为用"的办学特色,服务以南亚热带农业、都市型农业和外向型农业为特征的广东现代农业。 相似文献
12.
王振如 《北京农业职业学院学报》2007,21(3):7-10
经过不懈努力,北京农业职业学院在人才培养、服务"三农"方面取得了显著的成绩,为推动京郊经济建设与社会发展发挥了积极的作用,社会声誉显著提升.2005年,学院顺利通过教育部高职高专人才培养水平评估并获得优秀,已经具备了进入国家示范性高职院校建设行列的坚实基础.在争建国家级示范校的过程中,应重点做好以下工作:贯彻高职教育发展指导思想,提升办学理念;大力加强重点专业及专业群建设;重点提升实践教学水平;努力提高"双师型"师资队伍建设水平;实施学生综合素质培养工程,全面提高学生素质;加强环境建设,大力营造和谐氛围;构建和完善"三农"服务体系;加强交流,突出示范、辐射和带动作用. 相似文献
13.
产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式和教学特色,是办好高职教育的关键,也是建设"双高计划"的基本原则."双高计划"对产教融合与校企合作提出了更高的目标与要求,高职院校要紧紧围绕人才培养、师资队伍建设、专业与课程建设、社会服务等方面的目标与要求,创新校企合作运行机制,探索建立校企合作"特区",借助企业化运行模式,在机构设置、人员聘任、收入分配、混合所有制等方面深化改革,不断深化校企合,激发办学活力,提升育人质量. 相似文献
14.
从现代职教体系建设的内涵出发,依托江苏现代农业校企(园区)合作联盟的平台,以中高职"3+3"分段培养园林技术专业为例,结合苏州农业职业技术学院与昆山第二中专学校中高职分段联合培养的办学实践,分析分段培养课程设置状况,合理设计和优化中高职有机衔接"一体化"课程结构。 相似文献
15.
建设什么样的校园文化，怎样建设校园文化，事关高职教育发展与人才培养质量。根据职业院校办学特色，建构校园文化，引导办学定位，打造专业特色、学科特色，并把它作为提高学院的办学品位和核心竞争力的重要因素，是高职校园文化建设应凸显的首要特征。该文以内江职业技术学院为例，浅析职业院校办学特色，构建高职校园文化体系。 相似文献
16.
辽宁职业学院为提升专业教学质量,优化人才培养,进一步提升学院教学内涵建设水平,发挥企业在学院办学主体作用,推动产教融合、校企合作、育训结合、知行合一的育人机制,要求各专业校企深度对接,融合发展,多种合作形式共存的发展。现就辽宁职业学院旅游专业原来校企合作存在问题及新的做法进行一定研究探讨。 相似文献
17.
构建农业职业教育集团化办学机制的实践与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
农业职业教育的职业性、实践性和开放性的特点,决定了农业职业院校的发展必须探索出符合农业职业教育自身发展要求的办学模式,创新办学体制机制,构建集团化办学机制,搭建校企合作平台,实施政府、行业、企业、农业职业院校"四方"联动,不断增加农业职业院校的办学活力;健全校企合作运行机制,完善人才培养体系,不断破解农业职业院校发展中的难题,提升农业职业教育人才培养质量。 相似文献
18.
为了培养技能型人才、提高人才培养质量,河南农业职业学院不断探索校企合作课程开发的方法。认为校企合作开发课程应从建设相关制度、发挥专业建设指导委员会的作用、建立工学结合人才培养模式、构建学院与行业企业共同考核评价机制等5个方面进行改革和建设。通过多年的实践,提高了学生的双证书获取率和就业率,强化了企业在办学中的主导性,提高了育人质量。 相似文献
19.
校企联合办学是中职教育发展的必经之路,是构建中职教育体系的基石,能实现企业、学校、学生三满意。通过多种多样校企联合办学模式贴近企业,围绕企业组织教学,围绕企业创设氛围。只有校企联合才能发展中职教育事业,才能为企业输送大量高素质的劳动者,才能为社会主义现代化建设做出更大的贡献。 相似文献
20.
集团化办学是职业教育发展的战略选择,构建集团化办学机制,搭建校企合作平台。实施政府、行业、企业、农业职业院校"四方"联动,不断增加农业职业院校的办学活力;健全校企合作运行机制,完善人才培养体系,不断破解农业职业院校发展中的难题,进一步提高农业职业教育人才培养的质量。 相似文献