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邢清华 《辽宁农业职业技术学院学报》2014,(1):34-37
针对当前我国中等职业教育和高等职业教育衔接存在的人才培养目标定位模糊、专业设置衔接脱节、课程设置衔接不合理、招生制度不完善等问题,提出明确定位人才培养目标、加强中高职专业衔接、构建中高职衔接课程体系、改革招生考试制度等措施,推进中高职有效衔接以合理构建现代职业教育体系。 相似文献
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中、高职衔接是打通职业教育通路的有效途径,而课程体系构建是其核心环节。畜牧兽医专业中、高职衔接课程体系的构建与实践对提升四川藏族地区畜牧兽医从业人员的素质、精准扶贫等都具有重要意义。通过对四川省农林牧渔类中职院校的调查,分析了当前畜牧兽医专业中、高职衔接中存在的问题,并对如何构建四川藏族地区畜牧兽医专业中、高职衔接的课程体系提出了建议。为进一步开展民族地区畜牧兽医专业中、高职衔接人才培养改革,完善职业教育体系打下坚实的基础。 相似文献
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高职教育与职业资格认证制度衔接的实质,是以就业为导向、以职业技能发展为目标的高职教育专业课程体系与职业标准的衔接。针对这一特点,阐述了电子商务专业教学与职业资格证书有效结合的现状、必要性及方法,目的在于构建以就业为导向、以能力为本位、以专业技能为基础、理论教学、实践训练、职业技能证书考试紧密结合的职业型课程体系。 相似文献
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范辉君 《辽宁农业职业技术学院学报》2012,14(4):35-38
中高职教育衔接是在大力发展职业教育、增强职业教育吸引力理念下产生的,不仅利于职业教育内部体系完善,同时为不同类型教育间的均衡发展提供条件。中高职衔接是关系职业教育,乃至整个教育健康发展的关键因素之一。从中高职教育的现状人手,分析了中高职教育衔接的必要性、可行性、理论基础、政策依据,最后提出了实现中高职教育衔接的几项措施。 相似文献
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当前,随着社会的不断发展,信息的突飞猛进,电子产品的更新换代速度惊人,电子商务专业中等职业教育培养的人才已经不能满足社会的要求,中职与高职的衔接是必然趋势,而衔接的核心是课程衔接。本文以电子商务专业为例,分析了中高职课程体系衔接存在的问题,并在此基础上提出一定的对策和建议。 相似文献
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新农村建设对于高职教育既是机遇又是挑战,本文旨在研究面对当前新农村建设的形势要求,高职教育应该转变办学理念和模式,在学历教育的基础上进行职业培训,两者并举,这既是新农村建设的需要,也是目前高职教育改善自身生存环境的需要。 相似文献
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涉农中职教育教学发展现状及改革对策的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对目前涉农中等职业技术教育的发展现状,分析了涉农中职教育教学上的不足,提出了涉农中职教育教学改革的方向及对策：首先是明确涉农专业中职教育人才培养目标,创新人才培养模式;其次是改善涉农专业中职教育的课程模式、优化课程设置;此外,还要加强师资队伍建设、提高教育教学质量。同时,还探讨了未来涉农中职教育的发展趋势及走向：以就业为导向,实行灵活开放多样的办学模式,实行产教结合的人才培养模式,为社会主义新农村建设和推进城镇化建设培养更多的涉农专业骨干人才。 相似文献
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王兰芬 《河北农业大学学报(农林教育版)》2012,14(3):69-71,75
产品质量是企业的生命,搞好产品质量需要企业质量文化建设,而高等职业教育的质量是高职院校的生命,搞好教育教学质量管理也离不开高职院校质量文化建设。在新形势下,为了提高高职院校教育教学质量,本文以经营教育的理念对高职院校教学质量文化的构成、高职院校质量文化建设途径进行了探讨,分析认为：高校教学质量文化建设应该与学校的战略发展联系起来,分层次全面开展教学质量文化教育活动,构建质量文化框架,树立就业导向的质量观,建立就业导向的全面质量控制以及评估体系。 相似文献
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梁其军 《信阳农业高等专科学校学报》2013,23(2):151-153
高职院校创业教育存在对创业教育认识不足,创业教育不成体系,创业氛围不浓,师资队伍建设有待加强等问题。高职院校必须转变观念,树立新的创业教育理念;构建多层次的创业教育课程体系;创设多元化创业教育实践体系;营造创业教育氛围;加强师资队伍建设。 相似文献
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翟秋喜 《辽宁农业职业技术学院学报》2013,(5):34-36
实训基地建设对高职院校培养高素质创新型人才具有重要意义。以辽宁农业职业技术学院农产品质量检测专业为例,根据实训基地各功能与人才培养任务直接相关的程度,对创新教育视野下高职院校校内实训基地功能进行了探讨。 相似文献
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针对职业教育理论与实践脱离的问题,以环境监测与治理技术专业为例,围绕该专业面向的职业岗位的要求,在职业岗位分析的基础上,构建出由＂职业基础课程＋职业岗位课程＋职业拓展课程＂组成的课程体系,突出了职业岗位要求在课程框架中的主线地位。 相似文献
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吴泰华 《吉林农业科技学院学报》2012,(3):82-84
职业教育作为高等教育中一种类型的教育,无论在办学理念、办学特色、培养方式、培养目标等都有别于传统高等院校,而其思想政治教育的体系构建也应不同于传统的＂学术型＂高校。本文即以构建职业性思政教育体系为角度,从思政教育目标的职业性、思政教育队伍的职业性、思政教育内容的职业性、思政教育过程的职业性、思政教育方法的职业性等方面探究职业教育理念下的思政教育,以培养职业教育理念下具备坚定思想政治素质的社会主义建设事业的合格接班人。 相似文献
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科研导师制是实现高职院校个性化、创新型人才培养目标的重要途径，也是实现职业院校 “三全育人 ”的重要手段。北京农业职业学院动物医学专业在高职人才培养中实践了科研导师制的培养新途径，有效提高了人才培养质量，为职业教育内涵式发展提供借鉴。 相似文献
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“课程思政”是各级各类教育人才培养的价值诉求,也是职业院校思想政治教育体系的重要内容,应成为职业院校教育教学工作的常态化着力点。职业院校“课程思政”的逻辑起点是职业教育人才培养总目标,即培养“高素质劳动者和技术技能型人才”,“大国工匠”和“社会公民”既是对职业教育人才培养总目标更加明确化的表述,也是从职业教育属性出发对教育培养社会主义建设者和接班人总目标的精准对标。职业院校推进“课程思政”建设,必须以培育和践行社会主义核心价值观为主线,以提升教师“课程思政”教学设计和实施能力为突破口,持续强化“课程思政”建设的保障和激励机制。 相似文献
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根据高职院校的人才培养定位,结合《园林植物学》的课程特点,探讨了《园林植物学》课程建设的整体设计,从师资队伍建设、课程资源建设、教学手段及方法创新、教学质量监控体系建设、教学管理制度建设5个方面研究了课程建设的主要内容及建设方法,以期为《园林植物学》课程建设提供科学依据与参考方法。 相似文献