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现代学徒制是现代职业教育发展中一种先进的、有效的人才培养模式,其成功实施的关键在于实施方案的设计。因此,本文在研究"招生即招工"、"校企对接,工学交替"、课程体系开发、师资队伍和专业评价标准等方面的基础上,探讨了食品类专业在实施现代学徒制中的关键因素。 相似文献
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本文研究的目的在于探讨构建食品加工技术专业"创新创业型人才培养模式",以有效地融合食品加工技术专业教育与创新创业教育,实现食品加工技术专业创新创业人才"全链条、多循环"培养,提升人才培养质量,突破食品加工技术专业毕业生就业创业难题。 相似文献
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本文从当前电子信息等行业人才需求量大等特性出发,深度剖析了涉农类民办高校计算机专业的现状,构建以学生为主体的教学创新,实施"3+1"应用型人才培养方案,重视实践教学,实施JITT模式;产学研结合,提高教师综合素质;引入职业认证、校企合作培养学生创新能力。根据自身特点不断探索创新人才培养的方式,为学生成功就业打下基础,为服务"三农"提供技术保障。 相似文献
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农业高职院校必须通过多种途径提升教师素质,才能适应现代社会对农业高职人才的培养需求。深化校企合作是提升农业高职院校教师素质的途径之一。主要内容包括创新校企合作师资培养体制机制;校企共建"双师素质"结构教学团队;校企共同实施冠名班人才培养模式;校企共建共管校内外实验实训室及实验实训基地;校企合作开展社会服务工作等方面,最终达到全面提升教师专业能力与综合素质的目的。 相似文献
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模式不是一般的存在物形式,而是具有典型意义、有代表的存在物,是在实践中从多种多样的现实存在物中概括出来的,是经受长期实践检验后"定格"的结果。不同专业因其工作对象、特点及相关环境支持系统等的不同,其工学结合人才培养模式应有不同。本文通过对农林专业的工学结合人才培养模式及实施现状解析,阐述农林专业的工学结合人才培养模式实施路径之理性选择。 相似文献
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明确了茶叶生产加工技术专业的"按季分项、学用结合"人才培养模式构建的依据、建设目标及思路,对茶叶生产加工技术专业实施"按季分项、学用结合"人才培养模式改革存在的问题和对策进行了探讨,认为:打破学期制,按茶叶生长的季节划分教学时段,是其人才培养模式得以顺利实施的保证;编写适应其人才培养模式的教材是前提;专兼结合的教学团队建设,是其人才培养模式实施的关键;实训基地建设是其人才培养模式改革与实践的基础;宽基础,重学习方法和学生关键能力的培养,是其人才培养模式改革与实践的重要内容。 相似文献
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为了更好地适应应用型本科教育的人才培养目标,在食品微生物检测综合实习课程中,以"学校周边散装食品微生物污染状况调查"项目为例,首次实施了项目教学法的改革。教师以人为本,因材施教,合理安排任务,以学生为主体,进行启发式引导,在训练学生实践技能的同时,注意其综合素质的培养。全班完成了10家食品店共21种散装食品的微生物指标检测并形成综合报告。在此过程中,不仅使学生的实践操作能力得到了锻炼,而且在知识的综合运用、独立规划实施、分析解决问题、自我管理及团队协作等方面得到了较大提升。 相似文献
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目前,中国畜牧业生产性服务企业发展仍处于起步阶段,存在数量少、规模小、水平低等问题,其主要原因是畜牧业生产性服务人才短缺。山西农业大学动物科技学院通过实施"三层次"加"企业班"人才培养模式,对畜牧业生产性服务人才培养模式进行了探索和实践。 相似文献
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对我国农业院校食品专业国际化人才培养存在的问题和改革思路进行了简要的分析,进一步明确了食品专业国际化人才培养的结构和模式,并提出了构建高层次复合型食品专业国际化人才培养模式的总体思路,及沈阳农业大学在食品专业国际化人才培养模式方面改革的一些尝试。 相似文献
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开展中外合作办学的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
北京农业职业学院中外合作办学主要采用"双证书"和"2+1"的模式,通过健全管理机构、多内容多形式的教师培训、结合项目特色制订人才培养方案等方式,引进了国外优质教育资源,提高了师资队伍素质和学生综合能力。 相似文献