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临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护生将以往学到的基础知识与有关疾病治疗、护理理论和临床护操作技能相结合，获得从事护理工作所必需的专业技能、态度和行为的过程，是护生实现角色转变的重要阶段。如何针对现代护生的特点，制订相应的带教计划，选择合格的带教老师，如何使实习生在最短的时间内适应新的环境、学到更多的知识和技能，是每一位带教老师应思考和关注的问题。现就临床带教中存在的问题及解决方法介绍如下。 相似文献
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临床实习是护理人员由护生角色向护士角色转换，将理论知识与临床实践相结合的重要时期。护理临床教学是学生在临床护理教师的指导下，参与临床护理教学实践，以验证、巩固、深化所学的护理理论知识的过程，临床教学质量的优劣关系到护理队伍的质量。因此，本文通过分析在临床护理教学中存在的问题，并对问题的原因进行分析，提出相应的对策，以提高临床护理教学质量。 相似文献
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临床护理教学是帮助护生把课堂上所学的基础理论知识与病人的临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。临床护理教学涉及临床教学目标、临床教师选择、临床教学环境和临床教学方法等多方面。我科从2008年起,结合感染科护理临床带教现状对影响感染科护理临床教学质量的因素进行了探讨。 相似文献
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临床毕业实习是护理教育的重要教学阶段．是培养实习护士（以下简称护生）职业道德、品质、临床思维和综合动手能力的关键环节。如何调动教与学双方的积极性，使护生尽快完成理论知识向实际工作能力转化，使之能较快地胜任本职工作，取得教与学的最佳效果是临床教学工作的目的所在。传统的带教模式以“师带徒”式的操作带教为主，这种教学模式护生缺乏参与，难以形成互动关系，在很大程度上限制了护生的主动性与能动性，不利于激发护生的学习积极性，难以适应现代医学模式的发展。2003年至今，我们在儿科护理实习带教中采用“双主型”临床教学模式带教，即在现代化教育理论指导下，以教师为主导、学生为主体，引导学生根据教学大纲，完成实习计划，收到较好的教学效果。 相似文献
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毕业实习是护理教育中的关键环节,实习质量的好坏直接影响到护生毕业后的临床工作能力和工作态度,直接影响护理质量及护理队伍的素质。一名优秀的带教老师不仅影响护生的工作能力,甚至能对她们从事的护理事业产生巨大的激励作用。通过护生带教教评问卷可发现带教护生学习方面存在的问题,对于改进及提高实习质量有着重要意义。 相似文献
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目的：分析本科护生在临床教学中的教学模式及存在的问题，探讨实施人性化管理对本科护生的临床教学的影响。方法：通过对急诊科的本科护生的临床教学实施人性化管理，并发放自制的问卷调查表对48名本科护生针对该临床教学模式的满意度进行调查。结果：临床教学实施人性化管理后，在学习环境上满意度达85．2％，教学内涵的满意度达79．6％，教学方式的满意度达77．6％，语言沟通上的满意度达72．6%，人文关怀的满意度达70．4％。结论：对本科护生临床教学实施人性化管理，不仅能提高本科护生临床学习的积极性，主动性和创造性。也促进了临床上教与学的和谐发展，提高了护理教学质量。 相似文献
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目的:探索神经外科的护生实习带教方法,并在实习带教中加以应用。方法:对实习生实施个性化实习计划,注重评估反馈。结果:提高了学生的学习效果及工作能力,出科考试成绩提高,同时也有助于提高临床带教老师的综合素质。结论:护生临床实习带教是护理工作中的重要组成部分之一,针对学生的个体,实施个性化实习带教能提高临床教学质量。 相似文献
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在全日制专科护理专业课程的选修课中 ,我院从 1999年起设置了《护理管理学》,为了让没有临床护理经验的全日制大专护生学好这门理论性、实践性比较强的课程 ,达到培养实用型人才的总目标 ,笔者对 1999- 2 0 0 1年级大专护生的《护理管理学》教学进行了探讨。1 以护士角色的需求为学习目的现代护理学要求护士所承担的工作和责任日益扩大 ,领导人和行政组织者也成为护士角色之一。护士除了可以担任护士长和护理部主任等职务外 ,还要有从护理角度组织工作、满足病人需要的能力 ,或带领病人去战胜疾病 ,恢复健康 [1 ]。或协调沟通好护患关系、… 相似文献
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目的 提高临床护理教学管理工作效率,降低办公成本.方法 将实习护生随机分为两组:飞信组使用移动飞信业务发送信息给实习护生;对照组用手机或固定电话通知方法与实习护生联系,最后比较两组的通信费、时间及满意度.结果 飞信组与实习护生联系所用的时间及费用均显著低于对照组,实习护生对护理部教学管理工作联系方式的满意度明显高于对照组.结论 对护生使用飞信业务传递护理信息,达到及时性、有效性和准确性,提高工作效率和社会效益,护生满意度高. 相似文献
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运用"角色置换法"改进《护理学基础实验课》教学的效果观察 总被引：3，自引：0，他引：3
护理学基础实验课是护生经过2年护理基础学习后，理论与实践相结合的重要学习阶段，是护生进入临床实际学习前不可缺少的课程。护理学基础实验课的传统教学是以教具为主要对象进行的，这种教学往往使学生体会不深，且缺乏活力，教学效果不佳。本文是采用“角色置法”进行教学．并与传统法作了比较研究。 相似文献
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目的应用循证护理学的理论指导妇产科临床带教,不断培养师生循证护理的思维能力与实践能力。方法将来我院实习的护理大专生54人分为实验组(28人)和对照组(26人),实验组采用循证护理教学方法,对照组则采用传统护理教学。实习结束后比较两组的理论考试成绩和实践技能操作成绩,并对实验组发放问卷调查实习护生对循证护理教学方法的评价。结果实验组的理论和实践测试成绩分别为(88.32±3.85)分和(90.50±5.35)分,均明显高于对照组(P<0.01);且大多数护生各方面的知识和能力都得到了锻炼和提高。结论循证护理教学利于护生将理论与实际相结合,可以拓展护生的思路,提高护生的评判性思维能力和解决临床实际问题的能力。 相似文献
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临床带教应重视护士实习生自信心的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
护校学生进入临床实习阶段 ,是从学校走向工作岗位的过渡时期 ,也是理论与临床实践相结合的重要阶段。因此 ,带好护士实习生 (简称护生 )实习 ,培养优秀的护理人才 ,是我们临床护理人员义不容辞的责任。临床带教教师带教时 ,除了传授专业的知识外 ,还应重视对护生自信心的培养 ,使她们更热爱自己的专业 ,更自觉地学好专业知识和各种技能。1 让护生尽快熟悉医院护生到医院后 ,首先应向她们介绍医院全面情况 ,包括医院结构、大小、性质与病区分布情况等 ,使护生对所在的医院有初步的了解 ;并阐述医院和学校对她们的具体要求和希望 ,使她们明… 相似文献
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目的：：探讨在护理情境中加强护生护理礼仪培训的效果。方法：选取大二护生947名,在护理情境中培训其坐姿、蹲姿、走姿、站姿、拿病历夹、推治疗车、端治疗盘等护理礼仪行为,借助“护士职业风采大赛”和问卷调查进行效果评价。结果：95.4%护生认为培训效果大于护理礼仪课程学习;92.3%护生认为其有助于规范护理操作中的礼仪;90.8%护生认为其有利于培养护生的职业素养;84.1%护生认为其有助于提高护患沟通能力。结论：依托护理情境加强护生护理礼仪培训有助于培养护生良好的职业素质和职业形象,提升学生的创新意识和创新能力。 相似文献
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护理风险管理教育在防范实习护生医疗差错和纠纷中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
目的提高临床实习护生护理风险管理意识,树立法制观念,使其自觉遵纪守法,以保证医疗安全。方法通过讲座、案例、文字、多媒体相结合的方式对实习护生进行护理风险管理教育。结果152名实习护生在护理风险管理教育前3个月,发生严重医疗差错4宗,一般差错36宗,纠纷6宗;实施护理风险管理教育后3个月,发生严重医疗差错0宗,一般差错12宗,纠纷0宗,其一般医疗差错和纠纷的发生率明显均明显低于护理风险管理教育前（P〈0．01或0．05）。结论护理风险管理教育在防范实习护生发生医疗纠纷中起重要的作用。 相似文献
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孔令霞 《河北北方学院学报(自然科学版)》2013,(4):70-71
患者对医院护理工作满意度是反映护理质量高低的重要指标,也是促进护理质量改进的有效途径[1]。我院为教学医院,承担着大量临床实习教学任务,每年接收护理实习生约200人。儿科护理实习生(护生)由于理论与实践不能很好接轨,对病情预见能力差,临床经验不足,沟通不良易导致患儿及家长对实 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(4):57-58
目的:观察并探讨《妇产科护理学》实行在教学改革上的效果。方法 :在2011级的护理本科教授产科护理学当中,选用了将实践课程的课时加大,实行模拟性的护理教学与多元化的见习等手段,来达到提升护生在临床上的实践能力。结果:有98.96%的护生觉得改革有益实践的结合及理论,97.40%的护生觉得有益提早的进到职业角色,且护生的护理技能考核过后的优秀率在79.17%,带教老师对于护生见习的综合评判的优秀率在86.46%。结论:在《妇产科护理学》的临床实行教学的改革存在着一定的价值与意义,并取得了初见的成效。 相似文献
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云希荣 《河北北方学院学报(自然科学版)》2019,35(12)
目的探讨临床护理路径带教方式在儿科护生带教中的应用效果。方法 60例儿科护理实习生随机分为观察组及常规组各30例,分别采用临床护理路径带教方式及常规带教方式进行带教,对比2组实习护生理论及实践操作成绩,并调查患儿家长对实习护生的护理满意度。结果观察组实习护生出科时理论、实践操作考试成绩及患儿家长对护生护理满意度评价均高于常规组,组间比较差异有统计学意义(P0.05)。结论临床护理路径带教方式可提高儿科护生对护理理论及实践操作的掌握程度,使教学更具有针对性,效率更高。 相似文献
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【】 目的 探索一套护理实习生操作分级管理模式,以提高学生的基础护理能力。方法 通过成立研究小组精心制定操作分级管理办法、编制考核表、进行全面的效果评价等,形成一套特色的护理教学管理模式。结果 护生基础护理项目考核优良、达到预期效果;出科考试不合格率显著降低。结论 护理实习生操作分级管理模式是护理临床教学管理的有效手段。 相似文献
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【】 目的 探索一套护理实习生操作分级管理模式,以提高学生的基础护理能力。方法 通过成立研究小组精心制定操作分级管理办法、编制考核表、进行全面的效果评价等,形成一套特色的护理教学管理模式。结果 护生基础护理项目考核优良、达到预期效果；出科考试不合格率显著降低。结论 护理实习生操作分级管理模式是护理临床教学管理的有效手段。 相似文献