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依据心理资本与学业发展测评量表,从学业支持感、自信、坚韧性、情绪状态、行为、成就感、学业绩效、学业拖延等维度设计了大学生心理资本与学业发展状况调查问卷,并对北京地区5所"211"高校的经济管理类本科生进行了调查。调查结果显示:不同性别和年级大学生的心理资本与学业发展状况存在较为显著的差异;在心理资本与学业发展状况方面,担任过学生干部的大学生整体优于未担任过学生干部的学生,非特长生在坚韧性、主观幸福感、希望和学业绩效等维度显著优于特长生,特长生在学业支持感维度优于非特长生,但更容易出现行为不当、情绪低落和学业拖延的情况。因此,建议高校要采取分类教育与管理的措施,根据不同年级、不同性别和不同群体大学生的特点,有针对性地开展工作,以促进大学生健康成长、成才。 相似文献
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依据心理资本与学业发展测评量表，从学业支持感、自信、坚韧性、情绪状态、行为、成就感、学业绩效、学业拖延等维度设计了大学生心理资本与学业发展状况调查问卷，并对北京地区5所“211”高校的经济管理类本科生进行了调查。调查结果显示：不同性别和年级大学生的心理资本与学业发展状况存在较为显著的差异；在心理资本与学业发展状况方面，担任过学生干部的大学生整体优于未担任过学生干部的学生，非特长生在坚韧性、主观幸福感、希望和学业绩效等维度显著优于特长生，特长生在学业支持感维度优于非特长生，但更容易出现行为不当、情绪低落和学业拖延的情况。因此，建议高校要采取分类教育与管理的措施，根据不同年级、不同性别和不同群体大学生的特点，有针对性地开展工作，以促进大学生健康成长、成才。 相似文献
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首先,在对高校休学学生休学前后的基本情况以及休学原因和处理方式进行阐述的基础上,探讨了高校在休学学生管理过程中存在的盲点,指出休学在家学生复学后面临着人际关系适应问题、学业压力和就业压力,所以对休学在家学生开展家庭辅导非常必要。其次,从"身心灵"的系统性、人格发展理论、家庭结构的角度,对休学在家学生进行了基本分析。最后,从工作观念、工作体系、工作制度与程序等方面,就对休学在家学生开展家庭辅导提出了具有可操作性的建议,为推广对休学在家学生开展家庭辅导提供了理论和实践参考。 相似文献
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高校班主任与辅导员是高校人才培养中不可或缺的重要力量,是大学生思想政治教育的组织者和实施者.高校班主任与辅导员的工作职责,在价值观念教育、道德品质教育、班风学风建设、心理辅导、学生安全与稳定的维护、就业指导等方面具有共性,在学业辅导、党团活动的组织、经济困难学生的资助工作、多种教育力量的协调等方面存在差异性.高校班主任与辅导员胜任工作的素质能力,在良好的思想政治素质、道德品质、心理素质以及较强的沟通交流能力、组织管理能力、创新能力等要求上具有共性,在精深的专业技能、广博的人文素养、良好的群众工作能力等要求上存在差异.因此,高校应进一步完善班主任与辅导员协作工作体系,包括优化高校班主任与辅导员协作管理机制、健全高校班主任与辅导员工作的考核评价机制、完善高校班主任与辅导员工作的激励机制等,通过不断完善高校班主任和辅导员育人格局提升大学生思想政治教育工作的成效. 相似文献
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北京市教工委2009年出台了《北京市大学生思想政治教育专项督察工作方案》,要求各高校辅导员为学生的健康成长提供良好的服务和保障,确保每名学生每年都能得到至少一次有针对性的深度辅导,努力形成"学生全面覆盖、重点精细处理"的工作网络。但从目前的实际情况来看,高校深度辅导工作尚处于摸索阶段,对深度辅导工作如何具体、有效地开展尚无针对性的研究和相关的具体的指导文件;在工作的开展过程中,辅导员往往身陷于繁琐的日常服务或事务性工作中,不能有针对性地投入到深度辅导中;而且对高校的深度辅导工作缺乏科学的考核。有鉴于此,建立科学可行的高校深度辅导体系显得尤为重要。以北京林业大学人文社会科学学院为例,对高校深度辅导体系的构建和具体工作的开展模式进行了探讨,提出要明确职责,努力形成纵横协调的工作格局;积极协调、整合各方资源助力深度辅导;拓宽渠道,在辅导员内部形成点面结合的工作模式;针对学生不同时期的具体问题,有的放矢地进行深度辅导;创新形式,积极探索学生乐于接受的深度辅导方式,避免空洞说教;重视深度辅导工作的系统化、制度化建设,系统化构建具有特色的深度辅导模式。 相似文献
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《中国林业教育》2020,(4)
我国高校生涯教育的内涵是有效地运用社会主义核心价值观引导学生对专业、学业和职业等进行合理的认知、探索、决策、规划和行动。生涯教育是新时代高校思想政治教育的重要内容,在高校思想政治教育中发挥着优化、拓展、深化作用,有利于提高高校思想政治教育的有效性和科学性,有利于培养大学生可持续发展的终身就业能力。针对新时代高校生涯教育面临的机制建设缺乏全面性、内容缺乏系统性、过程缺乏连续性、落实缺乏协同性等问题及其产生的负面影响,新时代高校生涯教育模式的创新要立足新时代高校思想政治教育的要求、大学生生涯发展的特点以及各高校生涯教育的实际情况,遵循主体性、创造性、系统性和实效性原则,理清生涯教育模式创新的思路,将新时代思想政治教育的元素有效地融入到入学前、求学中、离校后的生涯教育过程中,并根据不同年级大学生的成长特点和发展需求确定生涯教育的重点、内容和目标,构建以社会主义核心价值观教育为思想内涵、以"专业""学风""自律""课程"为核心要素、以培养学生可持续发展的终身就业能力为目标的生涯教育新模式。通过用"专业"唤醒高校生涯教育的源动力、用"学风"激发高校生涯教育的驱动力、用"自律"培养高校生涯教育的行动力、用"课程"增强高校生涯教育的竞争力,有效地促进思想政治教育与生涯教育的融合,进而促进大学生的自我发展、全面发展和终身发展。 相似文献
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心理资本是个体在发展过程中所呈现的积极心理状态,积极开发心理资本是提升大学生学业绩效和竞争优势的关键.通过对北京林业大学549名在校大学生的调查发现,女生在心理资本和学业发展方面显著优于男生；大二学生的学业发展状况不佳,体现在学业支持感和学业倦怠两个方面；来自城镇的学生比来自农村的学生更为自信；担任过学生干部的学生在心理资本和学业发展水平上比普通学生表现更优；特长生更容易产生学业倦怠感.为进一步改善在校大学生的心理资本和学业发展水平,提出了学校应针对大学生的发展特点进行心理资本干预；关注大学生中的特殊群体,提供支持性的发展环境；鼓励学生参与社会实践,引导学生注重全面发展等建议. 相似文献
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加强高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设，对辅导员队伍的职业化发展具有战略意义。南京林业大学结合多年来开展大学生心理健康教育工作的实践，从指导思想与原则、制度建设、培训方案3个方面，对高校辅导员心理辅导能力培训体系的构建进行了积极探索。在高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设过程中，以上级相关文件精神为指导，遵循理论与实践相结合、校内与校外相结合、自学与辅导相结合的原则，采取加强制度建设、规范过程管理、制定培训计划等措施，通过夯实基础、系统强化、技能认证、技能操作等递进式培训步骤，建立了高校辅导员心理辅导能力开发与培养的长效机制。 相似文献
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大学生在校期间是否应该加入学生社团、加入学生社团对其产生的利弊影响一直是相关各方各持己见的话题。基于社团活动和大学生这2个主体，对大学生长期、深度参与学生社团活动对其学业成就、就业能力、思想素质、自我效能的影响进行了实证分析。分析结果显示：长期、深度参加社团活动的大学生与几乎没有参加社团活动的大学生相比，学业成就表现和自我效能更好，就业能力、思想素质表现没有显著差异。 相似文献
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高校毕业生就业过程是国家高层次人力资源配置最为重要的一个环节。对毕业生开展就业深度辅导是促进其就业最直接的办法,同时也是毕业生日常思想政治教育的重要过程。笔者借助调查分析的方法探究了开展就业深度辅导的有效模式。目前高校辅导员在就业指导中存在着队伍年轻化、就业深度辅导缺乏专业性、难以全身心投入到就业深度辅导工作中以及工作缺少系统性等问题,针对这些问题提出以"一对一"辅导方式为主,"一对多"辅导方式为辅开展就业深度辅导的形式;辅导员应不断提高业务水平,增加在毕业生中的信任度;同时开展分类辅导,扩大辅导的范围;掌控辅导方向,确保学生的需求与深度辅导供给的平衡。开展就业深度辅导使毕业生能更加自信把握求职的全过程。 相似文献
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《中国林业教育》2016,(2)
基于对心理韧性定义、模型和研究范式的总结,以北京林业大学611个学生样本为调查对象,采用自编的人口统计学问卷和青少年心理韧性量表,开展了农林院校家庭经济困难大学生心理韧性特征的研究。首先,从目标专注、情绪调控、积极认知、人际协助、家庭支持等方面,对大学生的心理韧性结构进行了验证。其次,通过数据统计分析,将大学生心理韧性的类型划分为"普通型""良好型""不良型""独立型"4种,并对其差异性进行了分析。再次,对家庭经济困难大学生与非家庭经济困难大学生的心理韧性类型进行了比较,并对两者心理韧性的差异性进行了分析;同时,从性别、学习成绩排名、户口性质、父母受教育程度等对家庭经济困难大学生心理韧性的影响方面,对家庭经济困难大学生的心理韧性特征进行了总结。最后,基于农林院校家庭经济困难大学生心理韧性特征的研究结论,针对我国农林院校家庭经济困难学生教育工作提出建议:第一,在学生个人层面,要树立正确的学习观,培养良好的交际能力,建立和谐的人际关系,培养正确的理财观和理性消费能力。第二,在学校和家长层面,要以学生为本,一视同仁;要构建家校合作机制,共同关注大学生的成长;要打造一支专业素质强的高水平辅导员队伍;要建立健全大学生资助体系,加强社会支持系统的保障。 相似文献
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为了考察团体辅导式教学方法在高校思政课程中的教学效果,采用准实验设计的方法,通过实验组和对照组使用不同的教学方法,在干预前后进行了施测。结果发现:团体辅导的教学法能有效提高大学生的思政课学习动机,收到了较好的教学效果。与传统教学方法而言,团体辅导式教学主要提高了学生的内部学习动机而降低了外部学习动机。 相似文献
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《中国林业教育》2020,(4)
我国高校奖学金制度对大学生的成长成才一直发挥着积极作用,但是随着时代的发展,也不断面临着新挑战。为此,在对我国高校奖学金制度相关研究进行综述和借鉴的基础上,以北京林业大学为研究对象,从人口学变量(如性别、政治面貌、学生干部身份等)的角度,对2013—2016年本科生奖学金制度实施情况进行了具体分析;特别是对"学霸型""活动型""后进型"等不同类型学生群体获奖学金情况分别进行了分析。分析结果显示:①获奖学金的大学生中仅有12%兼获优秀学生奖学金和优秀学生干部奖励,能够较好地平衡课程学习和学生工作的关系;②在入学第一学年经过努力获得奖学金的新生中,有16.2%可以在之后的学年再次获得奖学金,但是在本科阶段能够连续3年获得奖学金的仅为6.02%;③在入学第一学年未获得奖学金的新生中,仅有0.81%的学生能够在之后的学年获得学习进步奖并继而获得优秀学生奖学金。针对基于大数据分析发现的问题,高校奖学金制度改革应采取以下措施:①加强奖学金在大学生中期学习阶段的激励作用;②完善高校奖学金制度,丰富奖学金的类型,积极促进大学生德智体美劳全面发展;③在严格学生党员和学生干部考核基础上完善高校奖学金"因材施奖"的运作,激励学生骨干发挥榜样作用。 相似文献
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该文认为,高校建设生态文明,素质教育要先行。首先,高校要切实加强德育教育,通过学生健全人格的培养和对中国国情的深刻认识促进生态道德的建设。其次,高校要重视大学生的通识教育,通过人文、社会科学类的通识教育培养大学生的生态人格,通过工程、自然科学类的通识教育培养大学生的生态文明建设能力,通过营造自由和宽松的教育环境激发大学生对生活的热爱和对人类生存环境的责任感。第三,校园文化建设是全面实施素质教育不可缺少的一环,通过"人与自然和谐"的校园文化塑造大学生"人与自然和谐"的精神风尚。 相似文献
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2011年,北京林业大学开始选拔优秀的研究生担任本科新生学业辅导员工作,任期1年。学业辅导员专门从事新生的学业辅导工作,帮助他们适应新的学习生活,顺利完成角色的转变。调查表明,86.8%的本科新生表示学业辅导员对自己的学习帮助很大。此项制度由学校学生工作部门牵头,由各学院负责具体实施。4年来,经济管理学院在实施学业辅导员制度的实践中积累了一些做法,成立了学业辅导中心,协调学业辅导员、班主任、专职辅导员之间的工作;确定了工作定位和工作方法,发挥了学业辅导员在精细化学业辅导方面的作用;强化了学业辅导员队伍的建设,形成了考核和奖惩机制。其经验,可以为更好地实施学业辅导员制度提供一些思考。 相似文献
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《中国林业教育》2017,(6)
学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标,是全面推进素质教育,为社会培养高素质创新创业人才的关键。从学生素质、社会主义核心价值观、教风和新媒体等方面,分析了目前轻化工程专业学风建设存在的主要问题及其产生的原因,提出了具体的改进措施和方法。加强学风建设的主要举措在于:进一步加强新生专业思想教育,大力推行"轻化工程卓越工程师"人才培养模式的改革;深度融合"互联网+"技术与教学方式方法改革实践,加强数字化课程体系的建设,促进教学信息化发展,提高学生学习兴趣,激发学生学习热情;加强教师队伍"博士化、工程化、国际化"的建设,健全教师教风制度建设,以教风建设促进学风建设的改善;重视学生学业辅导机制的建设,建立与学生家长沟通的长效机制。 相似文献
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对少数民族学生课堂教学的几点体会西北林学院钟义山多年来，为圆满完成少数民族学生的教学任务和提高教学质量，我在教学过程中下大力气抓好备课、讲课和辅导等基本教学环节。除注意一般教学的基本规律之外，我特别注意根据少数民族学生的具体情况和特点，有针对性的进行... 相似文献
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近年来高等院校招生人数持续上升,学生学业困难人数逐年增加,而工科作为一门实践性强、数理基础要求高、逻辑性强的学科,学生学业问题尤为突出。学业作为高等院校教育质量的重要衡量指标,影响着高等院校的招生与就业。改善大学生学业困难问题不仅是学生个人成长成才的需要,更是高等院校构建良性可持续人才培养体系的关键。基于此,从工科类学生学业问题的内部成因出发,通过总结分析以往学业问题的相关数据,找出学业问题的帮扶规律,探讨了辅导员对于学业困难生的帮扶对策。该项研究取得了以下成果:学生整体学业预警等级下降;学生毕业率有所提高;学生心理状态渐趋稳定。 相似文献
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实施"乡村振兴"战略,是中共十九大做出的重大决策部署。涉农高校肩负着为国家发展战略服务的重要使命。面对当前涉农高校大学生存在的"学农不爱农,学农不从农"的突出问题,涉农高校应以"乡村振兴"战略视角认真审视并完善大学生思想政治教育工作,将人才培养与"乡村振兴"战略需求有机结合,培养大学生"一懂两爱"情怀,并将之内化于心、外践于行。为此,以西北农林科技大学学生为调研对象,从大学生对"乡村振兴"战略与高校思想政治教育、与自身关系的认知以及对"乡村振兴"战略视角下高校思想政治教育工作重点及难点的认知等方面,进行了涉农高校大学生思想政治教育状况调研。同时,从"乡村振兴"战略视角对涉农高校大学生思想政治教育工作面临的机遇和挑战进行了分析,指出"乡村振兴"战略的实施丰富了涉农高校思想政治教育内容、深化了思想政治教育内涵、拓展了思想政治教育空间,但是也对大学生思想政治教育的传统思维导向和传统模式以及大学生思想政治教育工作者的综合素质和业务能力等提出了挑战。最后,基于涉农高校大学生思想政治教育状况调研结果,对涉农高校大学生思想政治教育把握"乡村振兴"战略实施的机遇、迎接挑战、创新工作思路提出建议。一是发挥"思政课堂"和"课堂思政"作用,将"乡村振兴"战略理论融入思想政治教育内容,增强思想政治教育工作的时代感和实效性;二是创新思想政治教育模式,将实践式思想政治教育与传统的课堂式思想政治教育相结合,深化大学生对"乡村振兴"战略的认识;三是重视"以文化人、以文育人"思想政治教育手段,努力提升校园精神文明建设水平,使校园成为大学生了解农业、了解农民、了解农村的窗口;四是加强思想政治教育工作者的培养,提升其综合能力和工作水平;五是将思想政治教育与大学生的生涯规划相结合,为落实"乡村振兴"战略培养符合要求的高素质人才,从而使涉农高校大学生担当起时代赋予的重任,成为走在时代前列的奋进者、开拓者和奉献者。 相似文献