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跨文化交际能力的重要性已经日益显现,英语教学大纲也已明确提出培养跨文化交际能力的要求,在英语教学中培养跨文化交际能力是很必要的。但是,在英语教学中,跨文化交际内容的教授和能力的培养依旧存在各种问题。针对跨文化交际能力培养过程中存在的问题,应采取相应的策略。 相似文献
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跨文化交际能力,是英语学习中需要培养的一种重要能力,其主要内容包括:语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力和行为能力等。在日常教学中存在重语法学习、轻语言运用能力,重文化诠释、轻多元文化比较,重语言学习、轻非语言行为等不利于交际能力培养的问题。针对这些问题,提出课堂教学中要从跨文化情境创造、非语言交流能力培养、隐喻文化的学习和多元文化的比较等方面来培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
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口语交际能力不仅体现了语言运用的艺术,更是一个人思想、知识、思维、心理等方面水平的综合体现。小学语文口语交际教学是提高小学生口语交际能力的重要途径。通过对小学语文口语交际教学重要性和交际教学中存在的问题的阐述和分析,从创造协调统一的学习环境、指导学生运用口语交际策略,建立系统、科学、有效的评价机制等诸方面探究小学语文口语交际教学的对策。 相似文献
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初中阶段的英语学习过程中,大多数学生们更多的是只注重书写方面的知识,口语交际能力却不容乐观。本文将就初中生口语交际能力的不足这一问题阐述培养初中生英语口语交际能力培养的重要意义,以及影响初中学生口语交际能力的因素及解决对策。 相似文献
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论大学英语教学中跨文化交际能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
赵立霞 《山东省农业管理干部学院学报》2010,27(3):178-179
大学英语教学不仅是要传授语言知识,而且还要教授学生了解英语语言文化知识,最终达到学生能够进行跨文化交际的目的。但是在我国大学英语教学过程中,在培养学生的跨文化交际能力方面还存在着各种各样的问题。本文从跨文化交际能力的基础理论出发,分析了在我国大学英语教学过程中跨文化交际能力培养的必要性以及在此过程中存在的问题,最后结合实际提出了相应的解决办法。 相似文献
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崔宁 《山东省农业管理干部学院学报》2013,30(5)
本文针对我国高职院校交换生在加拿大学习生活中所遇到的跨文化交际问题,分析并阐述了产生这些交际问题的原因,并提出了相应的解决策略,旨在提高我国高职院校学生的跨文化交际能力. 相似文献
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本文围绕"如何上好中职语文口语交际课"这个问题展开论述,简述口语交际能力的培养对中职生的重要性与紧迫性,并针对问题,从培养学生学习兴趣、选择课堂趣味话题、采取丰富多彩的课堂形式、以点带面、鼓励创新几个方面,详细阐述了口语交际教学过程中的一些具体做法。 相似文献
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李玉娟 《辽宁农业职业技术学院学报》2008,10(2):49-50
对培养大学生英语交际能力问题进行思考，依据教学法的要求，总结以往的教学经验，提出在口语课堂上提高大学生英语交际能力四步骤教学法。 相似文献
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孟凌云 《吉林农业科技学院学报》2009,18(1):100-101
如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。通过简要介绍几种口语练习方法,培养学生的口语和交际能力。同时在英语口语教学中,应该适度地、有选择地、比较系统地将英语的文化背景知识融入教学中,使英语口语教学与文化教学相结合。 相似文献
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培养大学生英语综合应用能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。本文主要通过对目前形势的分析,并根据多年的教学探索,提出了提高英语口语表达能力的途径和方法,笔者认为这对于培养学生的英语交际应用能力是有裨益的。 相似文献
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张云清 《福建农业大学学报(哲学社会科学版)》2010,(4):98-102
以需求分析为理论依据,从学习动机、课堂教学期望和效果、英语语言技能和交际技能、课程和职业需求等方面来调查英语专业学生对商务英语的学习需求。调查结果为更加合理地进行课程设置和改进教学方法提供依据。 相似文献
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苏波 《辽宁农业职业技术学院学报》2011,13(5):44-46
英语测试是英语教学的一个重要组成部分,是推动英语教与学一个重要途径。为了适应高职应用型人才培养的需要,应把英语测试的重点转移到考查学生的英语综合应用能力上,设计出一种重点考查学生的英语综合应用能力的英语测试模式。以Bachman提出的新语言交际能力模型（CLA）为理论基础,提出了CLA对高职英语测试模式的三点启示。 相似文献
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宋畅 《吉林农业科技学院学报》2011,(1):101-102,119
听力是比较难于实施的一项教学任务,它不仅仅是语言教学,还同哲学和交际法联系紧密。以建构主义为理论基础的依托式外语教学将学科内容教学与语言技能教学结合起来。通过阐述依托式教学理论的来源及本质,多媒体网络环境对英语听力理解的重要辅助作用,探讨多媒体网络环境下使用依托式英语听力教学的意义。 相似文献
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非英语专业大学生英语口语中的语言僵化是一个普遍现象。本文通过教学实践和调查具体分析了大学生口语僵化的原因，从而制定出了口语激活策略，从教学理念、教学方法和考试模式三个方面进行改革。通过一年的教学实践，学生在口语表达时的流利程度、语法词汇的正确使用和交际能力方面都有了显著的提高，而且综合英语能力也有很大提高。实验结果证明，非英语专业大学生的口语僵化是可以被激活的。 相似文献
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苏波 《辽宁农业职业技术学院学报》2010,12(5):57-60
第二语言学习涉及第二文化学习,因此第二语言学习也是一个文化移入的过程。高职英语教育的目标是使学生具备一定的英语交际能力,而目前高职学生在英语交际能力方面存在英语基础薄弱,西方文化知识匮乏等问题。试图通过探讨文化迁移这一造成语用失误的主要因素,从外语教学的角度归纳了三点培养学习者语用能力的启示：利用文化导向型英语教学模式,促进文化正迁移;设计跨文化交际教学内容,实现母语文化正迁移;培养教师本身的语用能力。 相似文献
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以参加英语口语课堂活动的英语专业学生为研究对象,通过访谈、问卷、口语测试和课堂观察等方法,收集口语输出活动过程中的真实材料,并进行学生输出障碍分析.发现“可理解输出”未必是“有效输出”.情感过滤、课堂输出活动方式和学生的语用能力是影响课堂教学环境下学生口语有效输出的主要因素.认为情感支持、元语言环境下的话语互动和课堂语用教学是促进有效的口语输出、提高英语口语能力的重要策略. 相似文献
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耿攀峰 《吉林农业科技学院学报》2008,17(3):115-116
我国大学英语教育改革已初见成效，因人施教的理念在大学已经深入人心，但学生综合能力提高的同时其口语能力的提高不大，笔者认为无论学生掌握什么方法都应该去操练，并且要持之以恒，坚持不懈。 相似文献