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就如何提高大学生的英语听力水平阐述了一些教学实践经验,提出提高大学生英语听力水平必须从两方面着手:一是消除听力障碍,二是培养听力技巧. 相似文献
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本文提出大学生英语听力速成的可行性研究报告，推出：“听读结合，以读促 听，辅以口手，精练速成”大学英语听力教学的原则，指出“听读结合”是符 合国情的英语听力课教改方向． 相似文献
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英语听力测试是一项综合技能的考查，涉及到语音、词汇量、语法知识、文化背景及逻辑思维等多方面。那么，在英语听力课教学中应如何来提高学生的听力理解能力呢?我在教学中根据教材内容和学生实际尝试运用如下一些方法及措施，收到了良好的效果。 相似文献
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徐世红 《山东省农业管理干部学院学报》2011,28(3):181+183-181,183
本文拟从长江大学一年级工作部英语听力教学改革的现状入手,分析大学英语听力教学改革取得的一些成效以及存在的一些问题,提出改进大学英语听力教学的一些建议,以期提高大学英语听力教学质量。 相似文献
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段立先 《吉林农业科技学院学报》2006,(4)
培养和提高学生的英语听能是英语教学中一项重要的教学内容。本文从帮助学生克服听力心理障碍入手,提出了一些科学有效的训练方法,以提高他们的英语听力水平。 相似文献
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孙文成 《吉林农业科技学院学报》2009,18(2):122-124
听力课在英语基础阶段教学中占有重要地位,但是如何才能上好听力课,本文结合英语听力课的特点进行分析,以听带说,培养学生的思维与表达,使听力课充分发挥其功效达到进行得体交流的目的。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(4):82-83
建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程。在英语听力的教学过程中,教师针对不同听力题目的特点,设计听前任务。学生在完成听前任务的过程中建构听力题目所需要的知识意义。通过这样的方式让学生预热听力题目,提高听力理解。 相似文献
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地方高校大学英语听力现状分析与新模式构建 总被引：3，自引：0，他引：3
大学英语教学改革的一个着力点,就是加强听说,这在《教学要求》和新英语四、六级题型中可略见一斑。英语听说能力在英语学习中的地位毋庸置疑,大学英语听力教学又是目前我国地方高校英语教学的薄弱环节。本文分析了大学英语听力教学之现状并提出了相应对策。 相似文献
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吴杰芳 《湛江海洋大学学报》1994,14(B12):12-15
大学英语听力的语篇教学，是听力教学的主要内容，也是在学生完成听音、辨音、听懂单词与句子的基础上转向一个飞跃的训练阶段。这个训练阶段着重是培养学生语篇水平上酌理解能力和对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力。因此，大学英语听力的语篇教学既是听力教学的重点，也是听力教学的难点。要完成这个重点和难点的教学任务，本文拟通过分析本院参加全国大学英语“四级”统考的听力部分的实际情况，找出我院英语听力语篇教学中存在的主要问题，从而对如何提高学生英语听力的语篇理解能力问题进行一些探讨。 相似文献
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蔡鸿雁 《山东省农业管理干部学院学报》2011,28(5):190+192-190,192
高职高专的英语听力课程建设是大学英语教学改革中的重要环节,听力水平也是学生应用英语语言能力的重要体现。文章针对高职高专英语听力教学中存在的问题进行分析并提出相应对策,旨在为高职高专听力课程的教学改革提出一些思考的方向。 相似文献
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孙佳 《信阳农业高等专科学校学报》2013,(4):143-144
本文针对高职学生英语听力教学的现状,通过将任务型教学法运用于高职英语听力教学实践中,探索切实有效提高学生英语听说能力的高职英语听力教学新模式. 相似文献
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刘晓辉 《黑龙江农垦师专学报》2002,16(3):61-63
听力作为一种接受性能在交际中起到了重要的作用。传统的英语听力教学往往是“测试听力水平”，而不是“传授听力技能”。本论述了听力技能中的听前预测技能的重要性，以及如何通过在听前阶段开展多种多样的信息预测活动，从而达到培养学生的听前预测能力，提高学生听解能力的目的。 相似文献
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钟伟轩 《吉林农业科技学院学报》2012,(3):119-121
英语听力是英语学习中的一个重要环节,众多学者和教师也一直在教学实践中寻找提高学生英语听力的途径,并且对英语听力的教学提出了自己的看法和建议。本文针对2000年-2010年的研究成果进行文献综述,并总结英语听力教育的研究现状,提出自己的建议和意见。 相似文献
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基于高等师范学校学生英语听力水平差异大的特点,在高等师范学校的英语听力教学中根据学生的学习基础和学习能力对于教学内容、教学目标、教学考核进行区分设置,实施分层教学是很有必要的。本文主要探讨了高等师范学校英语听力分层教学的实施策略。 相似文献
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可理解性输出假设理论在大学英语听力教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
Swain的可理解性输出假设理论就中国大学英语听力教学中偏重输入型教学的问题给予了较好的解决方法。笔者从概述Swain的可理解性输出假设理论和分析目前大学英语听力教学中存在的问题入手,从语音教学、教学模式转换、教材有效选取等方面探讨了输出假设理论对于大学英语听力教学的指导意义。 相似文献
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刘健 《华南热带农业大学学报》2001,7(4):56-59
根据从事大学英语教学，尤其是听力教学的体会，并据《新编大学英语》教材方面的使用情况，归纳出4种听力能力的培养方法：（1）创造良好的语言氛围；（2）精听和泛听的结合；（3）听力预测技能的培养；（4）应试技能的培养。 相似文献