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《中国林业产业》2011,(1):70-73
产学研合作教育就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。产学研结合,是发展职业技术教育的主要途径。企业在培养学生综合素质中具有独特的、学校不可替代的作用。但这种结合倘若停留在企业提供实训场所,参与指导实训等内容的层面,不能深化内涵,在经济高速发展、市场逐步成熟的今天,高等职业技术教育将很难实现办出特色的目标。搞好校企联合、产学结合,重要的是调动企业的积极性,让企业自觉地、主动地为人才培养作贡献;而其中的关键是互利互惠。 相似文献
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根据大众化教育的特点和社会经济发展对专业人才的需求，浙江农林大学工程学院在深入开展教学改革的基础上，从产学研一体化合作发展入手，积极探索构建产学研一体化人才培养体系。首先，立足校内平台，通过实行“3＋1”人才培养方案、全面对外开放实验室、建立校内创新基地、开展不同层次的学科竞赛、鼓励学生参与科研工作等途径，实行学研结合。其次，依托企业平台，通过采取全程参与方式、智力借用模式、先期聘用模式、悬赏攻关模式等，推行产学联合，从而为工科类本科生综合素质的培养探索了道路。 相似文献
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强化实践教学与服务体系建设培养高素质技术应用型人才 总被引：1，自引：1，他引：0
培养行业急需的高素质技术应用型人才，既是高职教育的目标，也是高职院校发展的需要。该文从实践教学与服务体系建设的重要性、实践教学与服务体系的构成及其建设目标、高职院校实践教学与服务体系的设置及其运作的注意事项等方面，对福建林业职业技术学院实践教学与服务体系的建设实践进行了总结。该文认为，实训、技术服务、技术创新与科研是实践教学与服务体系建设的三大内容，只有三者有机结合，才能形成完善的良性循环体系。因此，该文提出，发挥高职院校的设备优势和技术优势，整合资源，构建技术服务和科技研发平台，是加强对外合作交流的基础；而“双师型”师资队伍的建设、资金投入的多元化、重点实验室的建设、促进产学研结合的管理和激励机制的建立与完善，以及管理理念的转变等，是实践教学与服务体系正常运作的有力保障。 相似文献
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以南京林业大学轻化工程专业为例，在阐述企业需求的基础上，对当前我国林业工程专业人才培养的现状进行了分析，从现有的培养方案难以适应行业需求的变化、实践教学环节薄弱2个方面指出我国现行的林业工程专业人才培养体制和机制是与企业需求脱节的。最后，以校企合作为切入点，提出提升卓越林业工程师培养质量的措施，包括建立政府主导的校企合作管理体系，增强校企合作的动力；建立林业工程“产学研”发展体系，促进校企合作的双赢；强化校企的深度结合，共同制定林业工程专业人才培养标准；以校企联合培养为突破点，对人才培养模式进行全方位的改革，构建校企深度合作的“3+1”人才培养模式和以培养标准为指导的课程体系，制定以企业培养方案为指导的完整的实践实习计划，培养“双师型”和“生产型”教师队伍。 相似文献
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产学研合作教育是一种新兴的教育模式，也是当今高等教育改革与发展的方向。园林专业具有跨学科、综合性强、重实践的特点，尤其是设计类课程，要求学生不仅掌握全面的理论知识，而且还必须具备较强的实际操作能力。“产学研”三结合的教育模式为此提供了有效途径。八年来，我校园林系规划设计教研组在本科人才的培养中采用“产学研良性互动”的人才培养模式，取得了显著成效。 相似文献
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我国高等林业教育为适应社会的要求，针对过去重理轻文的倾向和顺应国际国内对人才综合素质要求越来越高的发展趋势，在人才培养模式方面进行了积极有益的探索，注重培养宽知识、厚基础、复合型的人才。为此很多高等林业院校都进行了课程体系结构改革，力图更新和优化学生的知识、能力结构，以适应社会对高等林业教育的要求。其中大力加强人文教育就是一个方面。许多林科高等院校都开设了一系列的社科、人文类课程，其中“公共关系学”课程几乎是各个林科高等院校都已开设的一门公共基础课（选修）。据了解，学生对该门课程都不同程度地寄予… 相似文献
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学生职业能力“零距离”培养模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
高等职业教育的重要目标是强化学生综合职业能力的培养。综合职业能力是全方位的，是社会适应能力、岗位协同能力、创业思维能力以及团队交际能力的和谐统一。然而，目前学校的专业教育注重的是知识学习和知识点上的实验实训，是比较传统、程序化的，与社会的真实需要存在很大的差距，所以学生毕业后需要一段较长的时间来适应和调节，难以满足用人单位的急切需求。因此，该文从人才的市场运作出发，提出培养学生职业能力的“零距离”模式，以更有效地培养能满足用人单位要求的应用型、实用型人才。 相似文献
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学校由于定位不同、历史不同，形成的办学特色也各不相同。黑龙江林业职业技术学院在长期办学过程中，逐渐形成了“修德强技、树木树人”的办学特色。学校坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，通过教育理念的更新和教学方法的改革、林科特色鲜明的专业建设、教学体系和课程内容的改革、“工学结合、校企合作”培养模式的大力推行等一系列特色办学举措，形成了自己的人才培养优势。 相似文献
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摘要： 课程改革的真正意义是打破传统的学科课程体系,使课程教学内容更加适合高职教育人才培养目标,突出学生职业能力的培养。该文在分析“林业行政执法”课程教学情况的基础上,提出了适合林业行政执法形势的课程教学改革方案,从教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等方面提出了改革设想,以期进一步提高教学质量,实现学生学以致用的目的。 相似文献
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林业技术专业是安徽省特色专业,针对林业技术专业传统人才培养模式存在的问题,提出了林业技术专业才培养模式的改革措施:确立"校企一体,产学融合"的人才培养模式,校企共同完善人才培养方案,构建以培养职业岗位核心能力为中心的课程体系,加强实习实训基地的建设,增强服务社会经济发展的能力,培养一支高素质的的师资队伍等,着力培养学生的动手能力、创业能力与创新能力,以适应社会的需求。 相似文献
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南京林业大学工商管理专业办学历史悠久，是林科院校中最早设立管理类专业的院校之一。在专业建设和人才培养过程中，工商管理专业充分利用了学校的轻工造纸、木材加工、林产化工等优势学科资源，在实践教学中采取了强化林业企业案例教学研究、拓展教学实践基地建设、鼓励引导学生参与创新创业大赛的“三位一体”实践创新培养模式，取得了良好的人才培养效果：学生专业基础知识扎实，具有较强的实践动手能力；毕业生就业率高，社会适应能力强；为专业发展和社会服务做出了积极的贡献。 相似文献
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立德树人是高校思想政治教育的根本任务，课程思政建设是落实这一任务的重要途径和有效举措，更是实现“三全育人”的关键所在。南京林业大学木材科学与工程专业是教育部一流专业建设“双万计划”专业和江苏省品牌专业，也是国家“双一流”建设学科林业工程的主要支撑专业。“人造板工艺学”作为木材科学与工程专业的主干课程之一，围绕学校的办学定位和木材科学与工程专业的培养目标，进一步明确了课程思政建设背景下的课程教学目标，即掌握人造板工艺学基本理论以及相关的基础理论知识，具有专业领域的生产管理能力、加工和生产中的工程技术能力、技术和装备的开发能力、有效的沟通和协作能力、实践操作能力，增强职业道德意识和职业素养，树立家居健康、绿色生产、环保发展等理念，培养国家荣誉感、民族自豪感、社会责任感和使命感。“人造板工艺学”课程教学首先从整体上对教学任务进行调整和规划，深度拓展教学内容，收集和积累各种德育素材和思政教育资源，通过挖掘思政元素、提炼有效映射点将无形的价值观教育与有形的专业知识讲授有机融合；其次通过采取多元化课堂教学方式、构建“智能+模块”混合式实践教学模式、建设优质课程教学资源、提升专业教师的思想政治教育能力和水平以及从师资水平、课程设计、教学内容、教学过程、学生收获等5个维度构建思想政治教育评价指标体系等路径，将课程思政理念落实到位，从而实现知识传授、技能培养、专业引导和价值引领等多目标的统一。 相似文献
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在构建完善的生态体系、发达的林业体系和繁荣的生态文化体系背景下,作为林业行业主体的林业技术专业,建立具有鲜明高职特色的人才培养模式是当务之急。该文阐明了构建林业技术专业人才培养模式的意义,构建了林业技术专业人才培养模式,从专业设置标准、课程体系、课程标准等方面探讨了人才培养模式实施的途径。 相似文献
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该文在总结高职院校旅游英语专业教学改革的宏观背景和专业背景的基础上，分析了推进“工学结合”教学模式改革所需要的内外部条件，阐述了在旅游英语专业推行“实习、试用、就业”三位一体的“工学结合”教学模式改革的总体思路，并提出了相应的具体措施，即以“工学结合”为切入点，深化人才培养模式的改革；以增强职业能力为核心，开展课程建设与改革；大力推进校企合作，加强实训、实习基地的建设等。 相似文献
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《中国林业教育》编辑部 《中国林业教育》2010,(6):35-35
为了激励和引导广大涉林院校学生勤奋学习、健康成长，进一步提高涉林院校的人才培养质量，促进林业企业积极参与新时期林业人才的培养，搭建林科毕业牛就业平台，引导广大林科毕业生合理择业、更好地参与现代林业建设，2010年10月15日，中国林业教育学会和国家林业局人才开发交流中心正式启动了“北美枫情杯2011届全国林科十佳毕业生评选活动”。 相似文献