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教书育人是德育和智育、教师思想工作与学生思想工作、教风建设和学风建设的结合点,是教师的崇高职责。体育教师在向学生传授知识、技术、技能的同时,应把育人放在首位,并作为教学工作的出发点和归宿。 体育教师的教书育人工作比其他学科的教师更具有利条件,体育教学具有动态性,在这种特殊教学活动环境中,学生的道德作风、意志品质、人际关系等因素将会充分地展现出来。如果体育教师对此缺乏足够认识或不善于捕捉育人时机,将会挫失育人的有利条件;只有积极巧妙地利用体育教学的独特机制,寓思想教育于体育教学之中,在学生获得运动技能的同时,思想品质也能得到锻炼提高。 相似文献
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教书育人,关键是教师要发挥主观能动性,积极热情地在教学工作中自觉育人。在不同的社会历史时期,不同阶段在教学的过程中教师以不同的政治思想,不同的道德标准来培育人,教书与育人是不可分割的。一、课堂教学是育人的重要手段学生希望获得渊博知识,学好专业,将来造... 相似文献
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张久辉 《安徽农业大学学报》1995,(2):108-110
教书育人,为人师表是广大教职工用自己全部的知识和良好的风范来教育学生、影响学生、培养合格人才的重要途径。怎样才能做好教书育人、管理育人和服务育人,这不仅是每一位人民教师的神圣职责,而且是每个教职工永无止境的追求。 一、充分发挥业务教师的主体作用,做到既教书又育人 相似文献
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刘晓娜 《信阳农业高等专科学校学报》1995,(3)
<正> 有人说教书育人是中小学教师的事,大学生己长成人,大学是传授知识的场所,即使要育人也是政治课教师的职责。专业课教师的任务就是教书。只要把书教好就可以了。我认为这种思想是片面的,大学更需要教书育人,专业课教师也必须教书育人。 相似文献
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我是延边农学院牧医系药理学教师,教了三十多年的书。但是,如何当好一名真正名副其实的大学教师呢?在年复一年的工作实践中,我越来越深刻地认识到,作为一名社会主义大学的人民教师,不仅要作一个现代科学知识的传授者,而且要当一名青年学生的引路人,也就是说既授业又传道,使我们培养的每个学生不仅学会现代科学技术知识,又要懂得如何作人。这就要求我们每个人民教师不仅要教好自己的每堂课,又要在育人上下一番功夫,在本职工作中把授业和传道有机地统一起来,达到教书育人的目的,才能算尽到了教师的职责。这种认识逐步加深,最后给我自己的使命归纳出了一句话:不当“教书匠”,要作“人类灵魂的工程师”。 相似文献
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我从事教学工作已34年了,但只要有课,心情仍然是紧张的,总感到教师要教好课并非一件容易事。首先要把书本上文字的东西,通过钻研转化为自己的知识,再用简洁的语言准确表达出来,又易为学生所接受,转化为学生自己的知识。这每一个转化过程,都需要教师付出艰苦的劳动。教师的奉献精神,就是教师对教书育人的高标准追求。 教书与育人是教学工作统一的两个侧面,两者是不可分割的。纵观古今,“教书必然育人”,每位教师不管主观愿望如何,实际上都自觉与不自觉地通过施教对学生产生影响。“严师出高徒”也就是这个道理。因为严 相似文献
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“教书育人”突出了教师育人的根本特点和途径。教师通过“教书”去“育人”，要求教师去精心设计、精心组织和实施教学的各个环节，把“育人”全面地寓于教学过程之中．那么，怎样使教书育人工作深入开展，取得明显的成效呢？我认为应做到五个结合。 相似文献
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郑玉桂 《内蒙古农业大学学报(自然科学版)》1987,(2)
“教书”就是传授知识即智育,“育人”就是德育。有人认为教师只是传授专业知识的,思想政治工作是党团部门的事;还有的认为“教书”应“育人”,但无法兼顾。笔者认为这两种看法都是不妥的。德育与智育是统一的,不可分隔的,应该寓“育人”于“教书”之中。为什么教书还要育人呢?从我国高等学校培养的目标来看,高校的目标是要为各条战线培养输送一批批有理想、有道德、有文化、守纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,不断追求新知,具有实事求是勇于创造精神的合格人 相似文献
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阅读教学是一种特殊的阅读活动,它需要在教师的指导下有计划、有目的地进行,是在教师启发引导下的学生积极主动的再创造的心理过程。教学大纲要求教师“要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系”“传授知识和发展智力、培养能力的关系”等。如何才能使学生积极主动地“再创造”呢？ 相似文献
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教师需以德律己,以德育人,以德维护自身行业形象和影响社会。但在社会转型期大背景下,有部分高校教师师德理想迷失、师德准则失效、师德行为失范,不能更好地教书育人、为人师表。为此,应加强高校教师思想政治教育和师德教育,完善师德制度和规范,关心教师权益,激发广大教师的工作热情。 相似文献
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北京农学院食品科学系的老教师狄玉振同志,多年来始终把教书育人的主导思想贯彻到教学工作的各个方面,收到较好效果,受到教师和学生的好评。 狄老师认为,教书育人,首先要严肃认真地搞好教学工作。教书是做学问,只有讲出真东西,教给新技术,学生才能从心里佩服你,教师在学生中有了一定威信,就能削弱部分学生的逆反心理,使教育具有成效。 狄老师主讲果品加工学这门课已经多年,又有一定生产经验,但他仍坚持认真备课,每年重写卡片,不断丰富教材内容。为做到常教常新,他克服重重困难,坚持开展科研工作,并取得了不少成果,一方面为经济发 相似文献
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高等学校肩负着培养德智体全面发展的社会主义的建设者和接班人的历史使命。这就要求学校的主体——教师必须教书育人,即在教学过程中,不仅传授知识和培养技能,而且要有计划、有目的,积极主动地用言行、理想、道德情操等去影响学生,全面关心学生使其健康地成长为具有坚定正确的政治方向的有用人才。目前,各校都在积极采取措施,促进教师的教书育人工作。但大多院校的教书育人活动没有具体的可操作的要求与规定,教师们“八仙过海”,各显其能,这很不利于管理和考核。 为了进一步把教书育人工作做好,我院经过认真分析和研究,制订了教师教书育人工作条例,对教师教书育人的基本内容与要求,以及考核与奖励都作了具体规定,并明确了教书育人的组织管理,从而使这项工作更加制度化、规范化。 相似文献
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张玉鹏 《黑龙江农垦师专学报》2000,14(4):116-116
“师者 ,所以传道、授业、解惑也。”这是千百年来智者名人对教师这一职业内涵的精辟概括 ,意指做为一名教师其根本任务是传授知识、讲述道理、解决疑难问题。从古至今 ,一个客观事实就是在教育活动中 ,教师始终扮演着一个支配者的角色 ,即我教什么你学什么 ,而且教师工作的全部或大部分 ,也是为这种填鸭式的教学付出精力和心血 ,从而忽视了学生其它方面知识的渴求与增长。做为教育活动 ,其本质是一种培养人的活动 ,即“教书育人” ,教师理所当然地应该以此为基点 ,扭转教育观念 ,树立起把握教育方向、研究当今学生的思想动向以及培养学生全… 相似文献
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思想品德课是一门抽象学科,在政治课堂上空洞的说教似乎并不能引起学生的兴趣和共鸣。面对这一切,作为一名教师该如何让学生们对课堂传授的知识和思想认同？对课堂更有兴趣？真正增强思想品德课的实效性？结合自己的教学实践,笔者认为要把思想品德教学融入到生活中,把学生带入到现实生活中,引导学生观察、分析生活现象,运用课本理论才能提升学生联系实际分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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笔者任教多年 ,在对塑造人类灵魂的工程师这一称谓感到自豪的同时 ,多半是引以为戒的。因为这一称谓不仅可以看成是社会对教师工作的认定和奖赏 ,作为教师则应头脑清醒 ,更应该看成是社会对教师的期望、鼓励和鞭策。教育者不但要“授业、解惑” ,别忘了前提 :还要“传道”。因此 ,为人师表 ,教书育人 ,成了对教师的最基本的要求 ,将其作为对教师的考核指标 ,普遍贯穿于各级各类学校的教学管理之中。如何做好“教书育人”的工作 ,《职业道德与职业指导》这门课程是其佳境良途。1 当好 45分钟班主任教书育人———教师之本。把“45分钟的课堂… 相似文献
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江泽民同志指出:“在我国,人民教师是社会主义精神文明的传播者和建设者”,“教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响……”。学校是耕耘希望的园地,是孕育明天的摇篮,教师肩负教书育人的重任,理应为人师表。其思想政治素质和职业道德水平,直接关系着教育质量的高低,关系着青少年学生的健康成长,关系着科教兴国的实施战略。大力加强教师职业道德建设是加强教师队伍建设的关键,但要真正实现师德的目标则是一个长期而复杂的过程。 相似文献
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谈系统思维的教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
我为什么会提出“系统思维的教学法”?长期来在思索着:教师怎样才能培养“优质化智力结构”的学生?我逐步地认识到,教师本身首先要具备“优化的智力结构”,才能解决既传授知识又培养能力,才能做到教书又育人。对我来说,传授知识不难做到,培养能力是薄弱一环,应抓紧充实和提高。智力包括思维能力、研究能力、创造能力、操作能力、自学能力、表达能力,……其中思维能力是核心,它是智慧的集中表现。我便抓住这个核心——思维能力去探索“培养思维能力的教学方法”(简称“思维教学法”)。 初始进行“思维教学法”时,我只是采用一般的逻辑方法——比较法、分类与类比法、演译归纳法、分析综合法。只是在一章内容中运用,最多在章与章之间的联系时采用。这对 相似文献
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赵元勤 《安徽农业大学学报》2001,(2):79-80
我们要想进一步加强学生的素质教育，保证教育质量，首先必须提高教师的自身素质。充分认识教师素质对教育质量的影响，认真分析目前教师素质状况，多渠道地加强教师的专业知识培训和职业道德、思想品德的教育等。只有业务水平高、思想品德好的教师，才能担当得起“教书育人”之重任，才能为社会主义建设事业培养出政治合格、业务过硬的高素质接班人。 相似文献