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为了探讨在动物病理生理学教学实践中学生创新性思维能力的培养。文章对作者在动物病理生理学长期教学实践中运用的科研式教学法、PBL教学法、网络教学、病例教学法、分层互动式教学、黑箱法、哲学思维教学、学导式教学等方法进行了总结。通过在动物病理生理学课堂教学和实验教学中以上几种教学方法的尝试,使动物医学专业学生尽早体验临床兽医师的角色,将基础兽医学所学理论知识与临床兽医学相结合,逐步使学生具有创新性思维能力,达到预期的教学效果。 相似文献
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为了探讨新时代高校内涵式发展时期我国高水平应用型大学在动物医学专业人才培养过程中实践技能教学体系新模式,笔者分别将安徽科技学院2014级、2015级200名动物医学专业学生随机均分成2组,对照组学生采用传统的跟诊见习方式开展临床诊疗实习,试验组学生根据执业兽医临床诊疗程序安排8个实习内容,采用教师示范、多媒体观看及讲解、临床病例模拟、真实病例诊疗、小组讨论、教师反馈等步骤逐步分别完成8个实习内容,从知识水平、创新能力、就业能力、职业素养等方面评价学生的实习效果。结果表明:与对照组学生相比,试验组学生在专业学习积极性、专业知识掌握程度、专业知识应用能力、职业素养等方面均有显著提高(P0.05)。通过新模式的临床实习,学生能独立完成临床诊疗过程的一般操作,同时在教师指导下顺利完成复杂病例诊疗的数量明显增多。说明基于临床诊疗程序的动物医学专业学生实习体系在实践过程中能明显改善学生的实习效果,提升动物医学专业学生执业兽医综合能力,值得进一步推广和实施。 相似文献
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《养殖与饲料．饲料世界》2020,(10)
《兽医传染病学》是一门兽医学专业的核心课程,旨在系统地介绍动物传染性病原的病原特点、致病机理、临床症状、病原诊断及综合防控等方面内容,是应用性极强的学科。为了进一步提升教学质量,笔者教学团队根据应用型兽医专业人才的培养需求,在《兽医传染病学》教学过程中的部分章节中积极导入病例信息,使用"案例教学法"传授相关知识。通过对学生课堂的参与程度及对讲述知识的掌握运用程度的评价,结果显示,在"案例教学法"教学过程中,学生积极参与课堂活动,能够主动思考病例信息,结合病原特点提出相应疾病的诊断和防控建议。说明该教学法符合动物医学专业人才的培养规律,提升兽医传染病学的教学效果,有助于帮助学生形成正确兽医专业知识结构,培养其成为优秀的应用型兽医人才。 相似文献
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病例导入式教学法在兽医外科学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,病例导入式教学法在国内外的教育教学中广泛应用,黑龙江八一农垦大学动物科技学院根据兽医外科学的知识结构特点,结合病例导入式教学的原理,对兽医外科学教学方法进行了探讨,并将病例导入式教学法在兽医外科学教学中进行了应用实践,以期为导入式教学法在其他课程中的推广使用提供参考。 相似文献
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《科技视界》2014,(6)
目的:探讨病例追踪式见习作为一种辅助见习模式在护理本科生临床见习教学中应用效果。方法:将2011级护理本科班64名学生随机分为两组,在新构建的以器官系统为中心的护理专业课程体系中主干课程《成人健康护理学》临床见习教学中,对照组开展传统的分散式见习,实验组在开展在传统分散式见习基础上再辅以至少1例病例追踪式见习,课程结束后比较两组学生见习效果。结果:实验组中,96.87%的学生认为与病人的交流时间较长,84.38%的学生认为提高了学习的积极性、主动性,认为提高了自己的临床沟通能力、发现问题、解决问题能力、动手能力的学生均明显高于对照组。实验组学生理论考试成绩和OSCE考核成绩显著高于对照组。结论:以病例追踪式见习辅助传统的见习模式调动了学生学习的积极性、主动性,为培养学生临床处置能力、临床沟通能力、职业心理素质打下了良好的基础。 相似文献
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以山西省教育科学规划"1331工程"课题和晋中职业技术学院课题OBE课程改革为依托,根据对畜牧兽医工作岗位进行职业能力确定基于OBE的畜牧兽医专业成果目标需要,结合动物疫病检测中心建设,将实践教学与动物疫病检测中心有机结合,让实践教学面向社会,提升畜牧兽医专业学生解决实际问题能力,实际临床病例诊断训练为核心的实践教学体... 相似文献
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《当代畜牧》2016,(24)
我国兽医教育与发达国家兽医教育相比还存在较大差距,原因有许多。目前,国内设有兽医专业的院校多建有自己附属的动物医院,作为学生培养的教学实践基地。但由于各院校动物医院环境条件、运行模式不同,其在人才培养过程中发挥的作用也不同,有些制约了兽医专业人才的发展。笔者通过比较国内外兽医教育的差异,提出组织动员、加强见习过程管理及制定科学评价机制等建议,以充分发挥动物医院在兽医专业人才培养中的作用,取得了满意的效果。生的综合素质与创新意识[1]。目前,国内设有兽医专吃苦精神与社会适应能力缺乏,严重制约了学生的业的院校多建有附属的动物医院或实验牧场,作为全面发展。通过邀请留学回国教师介绍及观看视频培养学生的教学实践基地。但由于各院校动物医院等途径,让学生了解国外的兽医教育现状,增加学习环境条件、运行模式不同,其在人才培养过程中发挥的紧迫感。的作用不同,各院校对动物医院门诊见习学生的管理方式亦不相同,有些未能充分发挥动物医院在兽2优质资源感召学生扬州大学动物医院位于扬州市大学南路48号,医专业人才培养中的作用。扬州大学是一所综合性面积约2000 m2,设有药房、畜禽门诊、宠物门诊及诊大学,其兽医学院动物医学专业在全国同类专业中断中心。在新一轮改建过程中,兽医学院优势学科排名第4,注重学生实践性环节锻炼、学生动手操作经费一次性投入700多万元用于诊断中心购置仪器能力强是兽医学院的传统。扬州大学动物医院最早设备。其中,有350万元左右投在宠物诊疗设备上建于1952年,为社会输送了数以万计的兽医专业人。通过这次建设,动物医院的诊疗环境及硬件设施在才;2012年重建后,动物医院诊疗环境及硬件设施省内乃至全国都是一流的。新动物医院运行后,我堪称全国一流。为充分发挥其在人才培养方面的作们花了很大的精力在细化内部管理和规范服务上,用,笔者在门诊见习学生管理方面进行了有益的探如修订收费标准、管理制度、消毒制度、生物安全规索,学生门诊见习质量有了明显改进,相关经验可供范制度等,实行导医制、医生学生定岗制、研究生值同行们借鉴。班培训制度等等。为专业人才培养提供服务是我们1国内外兽医地位比较动物医院的首要职能之一。我们一直在思考这样的众所周知,欧美发达国家兽医教育异常发达、规问题:一流的动物医院如何为培养一流的人才服务?范,因为他们有比较健全的兽医培养体制及模式。尤其是如何发挥其在兽医专业门诊见习中的作用?比如在美国,学生必须念完4年生物学相关专业后很多人把专业见习阶段称为"蜜月期",既是因为摆方可申请攻读兽医专业,兽医专业学制为4年,而脱了背书以应付考试的枯燥过程,也因为见习阶段4年兽医专业学习过程中若出现一门课程成绩等级可以让学生深入了解各学科特点,发现自己兴趣所为D就会被退学。所以,兽医专业的准入门槛很高,在,为将来的医学之路打下基础[2]。扬州大学兽医学学生学习也异常认真、辛苦。兽医学院均建有附属院规定兽医专业学生自大三下学期开始安排动物医的小动物及牛、马医院,学生实践环节锻炼较多;美院见习,一直延续到大四上学期结束,整1年时间。国DVM培养模式更具特色,每年为美国本土及全球采取药房、畜禽门诊、宠物门诊、化验室轮岗的形式,培养一大批对兽医知识融会贯通、有较强创新能力、由各班排定值班表,让学生熟悉医院运行的各个环技术精炼娴熟的兽医临床医师。因此,在上述国家节;制定见习手册,人手一册,专用于门诊典型病例及地区,兽医均有着很高的社会地位。的记录。见习开始前,由动物医院组织相关老师对相比较之下,我们国家的兽医教育还存在很大学生开展见习前动员,内容主要包括:门诊见习的必差距,体现在兽医教育的各个环节。其中尤为突出要性;动物医院的功能布局;安全意识;动物医院作的是:教学过程中长期沿用单调的"板书式",以老息时间;维护动物医院环境整洁、卫生;注意着装、仪师讲解为主的"灌输式""填鸭式"教学模式,学生表、言谈、举止;珍惜机会、虚心学习;做好病例记录被动地接受知识,考试60分万岁,培养的是应试型等,采取专题讲座及动物医院参观的形式,让学生了学生。兽医教育的实践教学环节比较薄弱,不少毕解并珍惜来之不易的优质教学资源。通过见习前动业生动手能力较差,独立解决实际问题的能力不强,员,让学生熟悉动物医院疾病诊疗流程,对完成见习任务有充分的思想准备。3加强见习过程管理以前,无论是老师还是学生均认为动物医院门诊见习是一种"放养",即学校缺乏对学生见习过程的管理,少数自觉性好、对临床感兴趣的同学会做得好些;对多数学生而言,门诊见习是一种"走过场"。目前,学校从以下几方面强化了门诊见习学生的管理工作。3.1学生分组与签到制见习开始前,由班长排定学生见习表,按药房、畜禽门诊、宠物门诊及化验室等岗位分小组,每组2人~4人。见习学生到岗后必须在签到簿上签到,当班老师负责检查,签到记录作为成绩评定依据。3.2典型病例记载由学院统一定制见习手册,人手一册,用于每次见习门诊典型病例的记录,由每天当班老师签字,学期结束前上缴,作为评定见习成绩依据。3.3基本操作技能训练进入大三下学期的学生已修完了专业基础课及部分专业课,在相关课程实验中均涉及到临床基本操作技能的训练,如保定、投药、注射、灌肠、常见外科手术等。因缺少进一步的训练和巩固,多数学生对临床常用的基本操作技能掌握不好,面对门诊病例及畜主面前不敢完成操作,影响了学生的学习兴趣。在学生见习一段时间后,在对临床疾病诊疗过程有了感性认识的基础上,购买实验动物、组织相关教师对学生进行基本操作技能的强化训练,学生很快掌握了基本操作技能,熟练地投入到门诊的实战训练中。3.4门诊医生点评为了提高学生见习的效果,学校将把每天下午17:00-18:00定为病例讨论时间,由当天值班医生主持,当天见习的所有同学必须参加,其他医生无特殊情况亦必须参加。医生与学生一起就当天门诊病例的诊疗过程进行讨论交流,每天讨论交流的内容必须有记录,由当天主持老师签名。这种形式很好地锻炼了学生的语言表达能力及独立思考、分析、解决问题的能力。4科学评定见习效果以前"放养"式见习模式,缺少客观、公正、公平的成绩评定依据,学生见习表现好坏一个样。为制定出有效、激励的成绩评价模式,在征求院领导意见的基础上,组织教师及学生进行多次的研讨,制定出学生见习成绩的计算公式:见习成绩=平时成绩×60%+典型病例汇报×20%+门诊老师综合评定×20%。其中,平时成绩以签到及门诊病例记录为依据;典型病例汇报是在学期结束前,每位同学以幻灯片形式就见习遇到的典型病例进行汇报-Seminar形式,3位~5位老师评分,取最终平均分;门诊老师综合评定是由各岗位老师就在本岗位见习学生的综合表现给出的评分。新的评分模式可全方位评价学生的见习过程,学生从思想上、行动上开始重视动物医院见习,他们会准时签到、主动搞好环境卫生、认真记录典型案例、主动参与病例讨论。学生动手操作能力,思考、分析、解决问题的能力,写作能力,语言表达能力都得到了培养。实践证明,通过转变观念、加强见习过程的管理,学生学习兴趣及综合素质有了明显提高。1年的动物医院见习,对兽医专业学生专业知识巩固及各方面能力锻炼至关重要,是衡量兽医专业人才培养质量的重要环节。 相似文献
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教学动物医院是动物医学专业学生临床见习的实训基地,在专业人才培养中发挥重要作用。目前教学动物医院在环境、硬件设施、诊疗技术规范、管理水平等方面还存在许多不足,在学生临床见习过程中存在许多隐患。我们应加快健全兽医行业诊疗规范,不断优化管理理念和水平,破解潜存于临床见习过程中的隐患。 相似文献
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参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，其以学习者为中心，鼓励积极参与教学过程，将所学知识运用到实践。《动物性食品卫生学》是动物医学专业的一门具有较强实践性的专业课，适宜在教学过程中有机地融合参与式教学法。该文以“开放式的教学内容，无标准答案的习题，专题讲座形式，分组活动”等多种形式的参与式教学法元素，通过学生期末卷面成绩、实验成绩、教学效果满意度等指标，对教学效果进行评价。参与式教学方法的教学效果优于传统教学方法，符合学生学习过程心理学规律，激发学生的主动性，有利于提升课程教学质量。 相似文献
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案例教学“三步法”在动物营养代谢性疾病中的初探 《畜牧与饲料科学》2016,37(6):71-71
根据本学科的性质、特点和学生需求,尝试案例教学＂三步法＂即＂案例导入、案例分析和案例总结＂模式引入课堂实践,引导学生主动思考、分析和总结,并对该过程出现的问题进行了分析和总结。旨在探讨如何将案例教学法应用于动物营养代谢性疾病教学,以期促进教学改革,提升教学效果。结果表明,案例教学法能够理论联系实际,提高学生专业素质,激发学生学习兴趣和学习主动性。 相似文献
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《黑龙江畜牧兽医》2016,(1)
笔者将案例教学法应用于兽医病理学课程教学过程中,通过一学期的教学,学生对该教学方法进行了评价。本研究紧紧围绕青岛农业大学兽医病理学教学大纲,在部分章节内容介绍过程中引入临床精选案例11例,通过网络教学平台将案例分发给学生,学生进行小组讨论后提交讨论结果,并向学生以问卷评分形式对该教学方法进行调查。结果表明:95%左右的学生对该教学方法很满意,认为有助于课程的学习,促进了思维培养,与临床实践密切相关。说明兽医病理学案例教学法激发了学生学习的积极性,提高了教学效果,培养了学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力,拓宽了学生的知识面,增强了临床动物疾病诊断能力。 相似文献