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双语教学是经济全球化、高等教育国际化形势下人才培养的必由之路。会展旅游作为一门实践性和国际性极强的学科,实施双语教学具有现实的必要性。在阐述双语教学的基本含义的基础上,结合多年来会展旅游课程双语教学的实践,对影响双语教学质量的几大关键因素,包括基本教学模式、教材、教学内容、教学方法和课程考评等,进行了深入的分析和总结;特别是在教学方法上,研究探索了交际教学法、案例教学法和实践教学法的运用,以促使学生关注会展旅游行业现实的情况并与之做实际的接触;最后,强调了提高教师素质是保证双语教学实施效果的关键。 相似文献
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针对“AutoCAD”传统教学模式存在的不足，结合北京林业大学的教学实践，通过问卷调查确立了该门课程较为合理的课程类型、学时数和开课学期。提出了师生共同明确教学目标、以设计理念推动参与式和实例教学、以自主设计为主的实践课教学和多元化的教学评价体系等一系列改革措施。目的是引导学生主动学习、积极思考和主动实践，从而推动以创新型人才培养为目标的“AutoCAD”课程教学改革。 相似文献
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以北京林业大学木材科学与工程专业本科生为研究对象,参考美国“全国学生参与度调查”(NSSE)问卷、清华大学NSSE-China问卷形式,结合该专业“木质环境学”课程的实际情况,设计了“木质环境学”课程学生参与度调查问卷,对学生在“木质环境学”课程学习过程中的参与度、收获、自评等14项情况进行了问卷调查,调查问卷内容包括学生在教学活动中的参与度测量、学生学习收获指标测量、学生基本信息3部分内容。结果表明:学生在“木质环境学”课程教学和师生互动方面具有较高的参与度,师生互动对于专业知识的学习具有很好的引领作用。提出如下建议:①提高学生对专业的自主学习能力,拓展学生的知识面;②重视师生互动在教学活动中的引导作用,激发学生的专业热情;③加强实践教学保障体系建设,促进和提高教学质量。 相似文献
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翻译课程互动教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的翻译教学模式,以教师传授翻译理论和翻译技巧为主,这种单向的教学模式对于提高学生的翻译能力,培养学生的双语文化意识、思维能力收效甚微。该文作者借用建构主义学习理论,对翻译课程教学模式进行探讨,提出“翻译课程互动教学模式”,认为建立起以学生为主体、教师为主导的互动教学模式,有助于提高数学质量。在这一模式中,“互动”贯穿于整个翻译教学过程,通过教学过程中的师生、生生、课内以及课外全程互动,着力于培养学生的翻译意识,提高学生的翻译能力。 相似文献
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案例教学在“国际经营学”课程教学中应用的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对案例教学的特点进行分析,认为案例教学作为师生互动的启发式教学方式,强调与现实紧密相连以及学生的主动学习,在培养学生的实践能力和创造性思维方面具有重要的作用,符合“国际经营学”课程的教学要求。基于案例教学应用于“国际经营学”课程教学的实践探索,结合“国际经营学”课程的特点,提出了2种案例教学模式,即以教师引导为主的案例分析模式和以小组讨论为主的案例教学模式;并提出进一步提高案例教学在“国际经营学”课程教学中的应用效果的建议,包括应注重案例教学与理论教学、实践活动的紧密结合,注重案例教学的时效性和趣味性,加强教师在案例教学中的引导作用,提高案例分析在课程考核中的比重等。 相似文献
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"草地资源与管理"课程是草业科学专业重要的专业基础课程。但由于"草地资源与管理"课程内容繁多、知识点抽象、概念容易混淆等特点,导致学生在学习该课程的过程中积极性不高、学习效果不理想。为了解决这些问题,提高教学效果,对"草地资源与管理"课程进行了改革探索。通过课前、课堂、课后的有机融合,形成了一套适合"草地资源与管理"课程的学生参与式教学模式。该模式以学生多层次参与教学过程为突破口,通过资料共享,让学生参与课程讲授、实验实习方案的设计、成绩评价、试题制定,同时分享学生的优秀实验实习成果和课件;教师课前、课后指导、研究热点启发式教学,让学生全面参与到教学的过程中。学生参与式教学模式大大提高了"草地资源与管理"课程的教学质量和教学效果,激发了学生的学习兴趣,提高了学习积极性,增强了学生的科研意识和综合素质,提高了学生对科学问题的理解能力和学习成绩。 相似文献
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"人体工程学"是一门交叉综合性课程,其教学目的是让学生能够提高综合应用各种知识解决实际问题的能力。其教学要以学生为中心,理论结合实践。针对传统教学模式的局限,通过引入实验互动体验式教学、案例互动体验式教学、线上线下互动体验式教学开展家具设计专业"人体工程学"课程的教学改革,提升了该课程的教学效果和学生的学习兴趣,对于家具设计专业本科生教学和人才培养具有十分重要的意义。 相似文献
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采用参与式教学模式将系统思想融入“森林培育学＂课程教学 总被引：1，自引：1，他引：0
森林培育不仅涉及森林生态系统,还涉及自然系统、社会系统等,是一个多方面和多层次的系统。“森林培育学”是林学和水土保持等专业的主干课程,作为一门需要处理多个系统相互关系的课程,其教学过程十分需要以系统思想为指导。为此,开展了采用以问题为导向的参与式教学,将系统思想融入“森林培育学”课程教学的研究和实践。首先,以系统思想为指导对“森林培育学”课程教学内容进行了系统性整合;其次,在分析参与式教学特点的基础上,探讨了参与式教学的问题设置和学生的参与途径;再次,对教师在参与式教学中的身份和地位进行了重新定位,并探讨了提高教师教学能力的途径;最后,通过改革课程教学评价方式,强调对学生参与课堂教学情况的评价,从而使学生能够围绕森林培育把各方面的知识融会贯通、形成体系,进而最终激发学生的创造力。 相似文献
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森林培育不仅涉及森林生态系统,还涉及自然系统、社会系统等,是一个多方面和多层次的系统。"森林培育学"是林学和水土保持等专业的主干课程,作为一门需要处理多个系统相互关系的课程,其教学过程十分需要以系统思想为指导。为此,开展了采用以问题为导向的参与式教学,将系统思想融入"森林培育学"课程教学的研究和实践。首先,以系统思想为指导对"森林培育学"课程教学内容进行了系统性整合;其次,在分析参与式教学特点的基础上,探讨了参与式教学的问题设置和学生的参与途径;再次,对教师在参与式教学中的身份和地位进行了重新定位,并探讨了提高教师教学能力的途径;最后,通过改革课程教学评价方式,强调对学生参与课堂教学情况的评价,从而使学生能够围绕森林培育把各方面的知识融会贯通、形成体系,进而最终激发学生的创造力。 相似文献
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实践教学是指学生在教师的指导下,以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合。华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程教学目的在于对基于图纸表达的风景园林传统教育体系进行改革,丰富动手实践环节,让学生体会设计作品实体建成的实践过程,从而培养学生的动手能力与主动学习能力。本文梳理了华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程实践教学改革历程和创新点,通过《看不见的广州》战术城市工作坊实践教学案例,展示华南农业大学风景园林专业《营造创意实践》课程方法创新、理论创新及国际化教学,对风景园林专业视野下的教学方法进行了探索,为高等院校实践教学的开展提供借鉴。 相似文献
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"工商导论"是商务英语专业的必修课程,它是学生后续学习经济学、管理学、市场营销学、电子商务等课程的基础。为了提高"工商导论"课程的教学效果,以行动研究的理论和方法为指导,探讨了这门课程教学方法的设计和完善途径:通过引入案例教学,引发学生的学习兴趣;通过加强师生互动,活跃课堂气氛;通过加强实践环节,鼓励学生理论联系实际。同时针对使用美国原版教材、用英语授课的特点,制定具体的教学行动计划,并在实施过程中不断反思与改进,逐步提高教学效果,为学生今后学习更多更深的专业课程打下坚实的基础。 相似文献
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案例教学法在“产品情感化设计”课程教学中的实施，其策略设计重点在于案例的构建与设计，包括跨专业领域搭建知识框架和以产品造型艺术与电影艺术的类比进行案例展示等步骤，以及合作学习策略的应用。案例教学通过加强“学习共同体”中教师角色的灵活性和探究性，为学生构建了既有广度又有深度的知识体系，而不仅仅是传授给学生单一线性的专业知识脉络。案例教学策略设计在课程教学中的尝试是高校教育教学方法改革的初步探索。 相似文献
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论互动式教学法在思政课教学中的应用 总被引：1，自引：1，他引：0
互动式教学法使课堂教学由教师的单向传授转变为师生双向互动的教学，是提高思想政治理论课教学效果的有效形式。互动式教学法在思想政治理论课教学中的应用，要做好互动主题的选择与设计、互动问题的设计与组合、互动方式的选择与应用、互动过程的控制与激励等工作。同时，针对思想政治理论课应用互动式教学法面临的上课学生人数过多、师资不足、教学资源有限和学生认识的局限等困境，提出应对的策略，包括教师要转变教学理念，创新教学方法，提高自身的知识水平和能力修养；学生要转变对思想政治理论课的认识，真正重视课程的学习和研究；学校要科学配备教师和教学资源，并鼓励和支持教师开展教学改革和创新。 相似文献
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分析传统单片机课程实践教学存在的问题,对单片机实践教学进行了改革。以培养学生单片机的综合应用与制作的能力为主线,以激发学生学习兴趣和动力为目的,增设实训项目训练和实物制作内容,提高学生的实践动手能力。 相似文献
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在风景园林类设计课程教学中,如何更好地启发并引导学生进行方案设计,一直是教学的难点和重点。"主题"在风景园林设计中极具重要性,"主题点题"是风景园林设计的精髓。因此,针对设计课程教学对"主题创作"重视不够、学生存在忽视主题思维的不良设计习惯等问题,对"主题创作"模块在风景园林类设计课程教学中的应用进行了实践探索。首先,以学生参与为主导,以提高学生的方案构思能力和设计水平为目的,设计了由"天人合一""场所文脉""场地变迁与重生"3个子模块构成的应用于设计课程教学的"主题创作"模块,以加强对学生进行多方位的训练。其次,在"景观保护与改造"课程教学中,对"主题创作"模块的应用进行了实际操作。根据"景观保护与改造"课程的定位及教学目标,在教学过程中结合实际案例选择和确定设计题目,然后通过学生的设计作业落实"主题创作"模块在教学中的应用,从而验证了"主题思维"在设计课程教学中的价值和实践意义。 相似文献