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蔡智军 《辽宁农业职业技术学院学报》2012,14(4)
实践教学在高职人才培养体系中起着提高技能、培养职业道德、提升就业能力的重要作用。学院依托高职教育特点,校企深度融合,构建食品营养与检测专业“课证一体、校企贯通”实训教学模式,以提高人才培养质量,更好地对接社会对人才的需求。 相似文献
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蔡智军 《辽宁农业职业技术学院学报》2012,(4):39-41
实践教学在高职人才培养体系中起着提高技能、培养职业道德、提升就业能力的重要作用。学院依托高职教育特点,校企深度融合,构建食品营养与检测专业“课证一体、校企贯通”实训教学模式,以提高人才培养质量,更好地对接社会对人才的需求。 相似文献
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中职教育意在培养技术型人才,学生的课内学习与岗位实习处于同等重要的地位,"课岗融合"既是中职教育的特色教学模式,也是中职教育未来发展的必然方向。本文通过研究"课岗融合"教学模式的基础内容,结合现阶段现代农艺技术专业教学的不足,提出开设校本课程、打造"双师队伍"、建设教学基地、融合季节实际情况与优化评价方式等方法,旨在为读者提供"课岗融合"教学模式改革的思路。 相似文献
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人才是乡村振兴的关键,涉农高职院校在农业技术技能人才培养过程存在学生不愿学农、不能务农、不甘事农的问题,针对以上问题,可采取“构建‘校企同培’一体化育人格局,推进协同育人”“完善‘岗课赛证’综合育人机制,推进三位一体”“对接乡村振兴战略,实施农业技术人才定制化培养”“健全“五育融合”评价考核体系,推进评价改革”的措施,更好地提高农业技术人才培养质量,服务乡村振兴。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2016,(10):27-28
本文结合我国民办应用型高校财务管理专业人才培养的现状,研究基于"课证融合、竞赛引领"的财务管理创新人才培养模式,为民办应用型高校财务管理专业人才培养模式研究提供新的思路。 相似文献
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高校主要承担着培育人才、转移知识、社会服务三大任务，其中最根本的任务就是培育人才。而目前高校的教育模式和教学模式并不是很利于学生的创新能力的培养。传统的教育是以“教”为中心，以教师为中心，而忽略了学生的作用，学生的潜能很难得到发挥。通过调整实验教学模式，对《牧草与草坪草种子学》实验课内容进行自主实践课命题，结果表明，自主实践课命题实践教学模式使学生变被动实践为主动实践，在引导学生“实学”创新、提高学生分析和解决问题能力方面发挥作用。 相似文献
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为了培养适应伊犁园林行业特点的专业技术人才,对高职园林技术专业人才培养模式进行研究。通过专业调研和人才需求分析,明晰了专业定位和人才培养目标;以园林建设和养护的周年生产为当期,构建了园林技术专业“迁徙循环式”人才培养模式,开发了具有“岗课对接”的职业岗位课程体系。探索实践表明,该人才培养模式适应伊犁经济社会发展的需要,对于推进民族地区教育发展具有积极意义。 相似文献
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《农村经济与科技》2017,(24)
我国经济发展和建设是由各个领域、各个行业的企业发展支撑而来,而会计人才历来都是企业财务管理的关键性人物,企业的一切资金、项目、账务等与财务相关的工作都需要财务会计人员细致的处理。2006我国颁布了最新的会计准则,从此我国的会计实务不断尝试与国际会计准则接轨,因此财务会计人员的综合素质以及专业技能成为了国家关注的重点,也因此对财务会计课程提出了更高的要求。"四位一体"融合的《财务会计》课程模式,是以"岗-课-技-证"四大内容为重点展开的教学模式,其结合企业的实际目标和需求,以全新的课程模式和教学手段,培养会计学习者的专业理论基础、财务技能,直至学习者获取全面专业证书,本文对此展开探讨。 相似文献
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针对高职院校在工学一体化人才培养过程中出现的问题,以产业学院为平台,以校企合作的特色订单班为实践基础,探索了现代学徒制下的工学一体化人才培养模式。在人才培养过程中,构建了“岗—学”一致的特色课程体系,奠定了人才培养的基础;实践了“三方联动,多元融合”的工学一体化岗位情境教学模式,提升了教与学效果;建立了“多维评价、闭环改进”的人才培养质量全面监控评价体系,开辟了PDCA螺旋式质量提升通道。新的工学一体化人才培养模式促进了学生、企业、学校共赢的良性循环,提高了学生的培养质量,提升了教师的教学技能,为高职院校人才培养模式的创新与实践提供了重要参考。 相似文献
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随着信息技术与教育教学的深度融合发展,翻转课堂与微课开发应用成为推进传统教学模式与教学流程改革的重要方式。电子商务微课在理论研究与实践探索中已取得了一定成果。基于翻转课堂理念与电子商务课程的特点,从教学模式设计、教学管理平台建设、微课内容开发与微课多元评价体系构建等层面设计电子商务微课开发的具体方案。并提出改善高校软硬件设施,提高教师教学改革创新意识,激发和培养学生自主学习兴趣等电子商务微课普及应用的保障措施。 相似文献
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白向龙 《国家林业局管理干部学院学报》2016,(3):37-42
“慕课”作为一种全新的在线教育模式凭借其自身的优势以极快的速度席卷全球,也为我军思想政治教育发展提供了新的思路.“慕课”克服了传统教育模式的一些不足,集合了网络远程教育的优点,能多方面、多角度、多元化满足广大学生对不同教育的需求,实现了优质教育资源的网络共享,极大地拓展了人们获取知识的途径,展现了巨大的吸引力与强劲的生命力.我军思想政治教育运用“慕课”教学模式既有必要性,也有可行性.军队思想政治教育“慕课”平台建设应该加强组织领导,统筹全军教育资源,完善“慕课”学习的激励机制,加强师资队伍建设,推动政治工作传统优势与信息技术的高度融合. 相似文献
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职教20条提出1+X证书制度，该制度聚焦高职院校建筑类专业“课证融通”教学改革研究与实践，分析建筑类专业“课证融通”市场建设需求，探究可行的课证融通体系构建依据及实施策略，提出“课证融通”实施保障措施，旨在人才培养实践中探索出一条适合当代高职教育的“课证融通”之路，为职业教育发展走上提质培优、增值赋能的快车道作出贡献。 相似文献
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深化产教融合、校企合作是高职院校实现高质量发展的必由之路，实训基地作为校企深度融合的重要载体，可以为校企双向赋能，促进校企“双元”育人。针对目前产教融合实训基地浮于表面、纵深性不够；矛盾冲突、共融性不够；动机差异，共生性不够；资源缺失，共赢性不够等问题，对接畜牧兽医专业群产业链，着眼实训基地建设现状及存在问题，以产教融合实训基地提质增效为目标，从产教融合、信息技术与教育教学融合、创新创业教育与专业融合等维度，构建了“四方协同，四位一体”的平台共建模式；探索了校内外生产性实训基地，虚拟仿真实训基地，产业学院，“互联网+”共享性实训基地，“校中厂或厂中校”等基地模式；创新了“校企合作项目为载体，多元素深度融合”建设路径；建立了“共建共管、共生共赢、多元共享、可持续发展”等机制。 相似文献