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程立生 《华南热带农业大学学报》2004,10(2):29-32
在分析教学质量评价重要意义的基础上,提出建立教学质量评价体系应遵循公正全面、导向性强、可行性与可比性相结合、定性分析与定量测评相结合、基本性指标与提高性指标相结合、目标管理和过程管理相结合、规范高效等方面的指导思想。并对构建、实施和完善教学质量评价体系进行探讨。 相似文献
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以高新技术企业知识型员工为研究对象,深入高新技术企业进行实地调研,采用胜任力模型的方法和理论进行知识型员工综合能力的研究。构建了知识型员工胜任力评价指标体系,根据一级模糊综合评价和二级模糊综合评价分析结果建立了高新企业知识型员工综合能力评价的多元线性回归模型。将该模型应用到S公司招聘复试工作中,能够测评人才的外显素质和潜在素质,通过定量测评和定性测评相结合,使得人才识别准确率得到提高,公司对人才的管理水平也得到提高。 相似文献
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针对石斛推广种植的实际问题,提出了一种判别区域生态条件是否适宜种植某种经济作物的多维适宜测评方法,并进行了实证研究。利用该方法得到的测评结果不仅能对生态条件进行总体评价,而且能对单个测评维度以及指标进行具体评价。该研究对石斛人工栽培具有指导意义。 相似文献
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对学生实施综合测评的实践与探索 总被引：5，自引：1，他引：4
综合测评作为学生管理工作的一种方法,已在原西北农业大学与西北林学院两校制定实施近10年.本文从综合测评的理论基础、制定、操作、配套应用及应用效果,综合测评在学生管理教育中的功能等多个角度进行分析探讨. 相似文献
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灰色关联多维综合评判在玉米区域试验品种评价中的应用 总被引：5，自引：0，他引：5
应用灰色关联多维综合评判数学模型,对2006年河南省夏玉米区域试验品种进行了多因素综合评价分析。结果表明：洛试202综合表现最优,浚9925次之,CN18综合表现最差。该结果与试验地实际表现相吻合。灰色关联多维综合评判方法简便易行,在玉米新品种的评价中可以广泛应用。 相似文献
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层次分析法在农业系统中的应用研究 总被引：2，自引：0，他引：2
层次分析法(AHP)作为一种定性与定量分析方法相结合的综合性评价方法,在农业科技、可持续发展、农机化、气象灾害等多个领域得到了广泛应用.对层次分析法及其衍生出的改进层次分析法、区间层次分析法、模糊层次分析法、改进模糊层次分析法和灰色层次分析法在农业系统决策中的研究工作和应用现状进行综述.作为常见的综合评价方法之一,AHP既可单独应用,也可与其他综合评价方法相结合,从而扩展解决实际问题的思路,克服单一层次分析法理论的不足,更好地对问题作客观评价. 相似文献
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教学质量是高等学校的生命线，为保证扩招形势下高校教学质量的稳步提高，加大教学质量的评价力度是行之有效的重要措施和途径。本文提出“学生、同行专家、校教学专家组、校教学评价委员会四方面评价分值按5：1.5：2：1.5综合量化”的一种理想化的教学质量评价模式。 相似文献
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本文建立了农业综合生产能力的评价指标体系，讨论了两种评价方法，并通过计算机测评系统，对河南省农业综合生产能力进行了系统的测算和分析。 相似文献
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本文建立了农业综合生产能力的评价指标体系，讨论了两种评价方法，并通过计算机测评系统，对河南省农业综合生产能力进行了系统的测算和分析。 相似文献
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采用DEA综合评价理论和方法,利用DEA相对有效性评价数学模型,对农业产业结构的几个不同调整方案的综合农业生产能力及生产效率作出合理评价,为科学决策提供依据。 相似文献
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针对我国农村各种社会保障体系分散性,运用数据仓库技术,将农村各类社会保障体系集成管理,建立具有集成化的农村社会保障体系数据仓库。该数据仓库建立技术包括数据组织体系结构、数据采集、抽取、加载、数据立方体及OLAP功能查询技术。最后,提出了相应的实现与维护的方法。 相似文献
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在对集装箱多式联运各环节进行深入分析基础上，基于雪花型架构构建了多式联运多维数据库，在此基础上对其进行多维数据分析，进而对多维数据库中的数据进行了数据挖掘．前端展示证明了该技术运用于集装箱多式联运信息处理的可行性和有效性，可为集装箱多式联运提供决策支持． 相似文献
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全面推进素质教育,需要建立与之相适应的评价体系,对素质教育进行"价值判断"。大学生的素质同样需要有能反映其综合素质状况的评价体系,对大学生的综合素质做出"价值判断"。本文在对新时期大学生的综合素质结构进行分析并广泛征求专家意见的基础上,利用模糊综合评价方法,结合高校教学管理工作实际,建立了一套针对普通高等学校的综合素质评价指标体系和综合素质评价辅助决策模型,并用具体的算例分析验证了所提方法的有效性,为大学生的评价和选拔工作提供了辅助决策支持。 相似文献
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“任务驱动”法在高职会计电算化教学中的实践与探索 总被引：3，自引：0，他引：3
姜军 《辽宁农业职业技术学院学报》2008,10(3):40-41
以建构主义学习理论为指导，在会计电算化教学中运用“任务驱动”的教学模式，通过任务的提出、分解、实现与评价等环节，激发学生学习主动性、积极性，培养学生的探索与合作精神，提高教学效果。 相似文献