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听力课对于提高学生的英语语言能力有着至关重要的作用.怎样才能上好听力课呢?笔者根据英语教学法理论和自己的经验体会,从如何调动学生的听音兴趣、克服盲目性、提高针对性、提高语篇水平上的理解效果和解答听力练习题准确率的思路出发,对英语听力课的几个实际有效的教学环节进行了阐述. 相似文献
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听力是理解信息和语言学习的重要途径。掌握良好的英语听力技能不仅有助于提高听力水平,也有利于英语口语、阅读能力培养。在分析听力理解信息处理模式的基础上,总结了高职学生英语听力理解存在的问题,提出通过听前计划、听中监控和听后评估三个元认知教学步骤,培养学生使用听力学习策略的意识和自主学习能力。 相似文献
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英语听力对于英语学习者来说至关重要，怎样提高非英语专业学生的听力水平是公共英语教师面临的问题。听力课的听力练习、内容、讲授原则及方法是非常重要的，但精读课和课后指导对于学生听力的提高也很重要。为了提高学生的听力，教师应积极认真地准备不同的听力材料，并在精读课教学中注意使用英语。 相似文献
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孙文成 《吉林农业科技学院学报》2009,18(2):122-124
听力课在英语基础阶段教学中占有重要地位,但是如何才能上好听力课,本文结合英语听力课的特点进行分析,以听带说,培养学生的思维与表达,使听力课充分发挥其功效达到进行得体交流的目的。 相似文献
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运用认知心理学理论对大学英语听力理解进行了分析，提出了听力理解教学中应采取的对策：即从学生的概念能力、语篇能力和听力技能等方面进行培养，提高学生的听力水平。 相似文献
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孙汝蕊 《吉林农业科技学院学报》2013,(4):100-102
针对农业院校学生英语基本功底普遍偏低的客观问题,提出运用图式理论指导农业院校学生英语听力教学的新方法.在听力过程中,大脑中的图式信息被所听到的内容激活起来,听者便能较容易地理解这一听力材料.文章旨在通过讲授文化背景知识、加强语言教学、训练听力技巧以及思维方式,激发学生头脑中的图式,从而提高学生英语听力水平. 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(4):82-83
建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程。在英语听力的教学过程中,教师针对不同听力题目的特点,设计听前任务。学生在完成听前任务的过程中建构听力题目所需要的知识意义。通过这样的方式让学生预热听力题目,提高听力理解。 相似文献
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姜波 《黑龙江农垦师专学报》2003,17(2):49-51
高师英语听力课是大学专业英语和大学共同英语教学的一门重要课程，重视听力的教学是现代信息社会发展的必然，是提高外语教学水平重要环节。本就高师英语听力教学中构成学生听力的主要因素——词汇、精听与泛听、言语交际以及课堂提问、复述等策略进行分析和探讨。 相似文献
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听力理解是学生英语学习中的难点之一。格赖斯的会话含意理论有助于提高学生的听力理解能力。本文介绍了语用学中的会话含意理论，论述了该理论的四准则在听力理解中的作用，并就如何改进大学英语听力教学提出了若干建议。 相似文献
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刘亚坤 《吉林农业科技学院学报》2016,(1):118-120
在大学英语教学中,听力是听、说、读、写教学中最为重要的一个环节.听力理解是一种输入型信息处理过程,包含着复杂的自主学习活动.研究元认知策略与听力学习的相关性对大学英语听力学习具有重要的指导意义.运用元认知理论分析听力学习,采用问卷调查和测试相结合的方式对莆田学院大学英语三年级108名学生进行实验,通过对样本数据分析,得出结论:用元认知策略指导学生的英语听力学习能有效提高学生的英语水平. 相似文献
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英语听力测试是一项综合技能的考查，涉及到语音、词汇量、语法知识、文化背景及逻辑思维等多方面。那么，在英语听力课教学中应如何来提高学生的听力理解能力呢?我在教学中根据教材内容和学生实际尝试运用如下一些方法及措施，收到了良好的效果。 相似文献
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本文以关联理论为理论框架,采用定性描述和例证法,对大学英语听力对话进行语用分析,说明＂语境效果＂、＂关联的推理＂和大学英语听力理解的关系,认为在大学英语听力教学中,要使学生正确理解话语,应引导学生寻找话语的最佳关联,结合语境进行认知推理,从而提高学生的听力理解能力。 相似文献
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通过对听力理解过程及其模式的分析 ,提出了英语听力教学的低、中、高三个层次 ,即听力教学应该遵循语言习得的规律 ,先易后难循序渐进 ,同时又对听力教学的方法提出了自己的看法 ,认为应加强听力教学的灵活性和多样性 ,以提高学生的课堂学习注意力 相似文献
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认知语境在听力理解教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
英语听力理解是一个极为复杂的过程,它涉及文化背景、语言、认知、心理、语用推理等各个方面。本文从认知语境角度出发,即图式理论与语境理论的结合,寻求其与听力理解教学的内在关联,引导学生有效利用认知语境,提高听力理解能力,从而使听力理解得以升华,达到更深的层次。 相似文献
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焦虑是影响学生英语听力能力的一个重要因素。本文着眼于化繁为简听力策略,指出在听力学习中,掌握及运用好化繁为简听力策略,对缓解英语听力过程中的焦虑有重要作用,同时也是一种有效提高学习者听力水平的方法。 相似文献
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周维江 《黑龙江农垦师专学报》2001,(4)
大学英语听力理解 ,一直是困扰公共外语教学的一个难题。笔者针对影响英语听力理解的语言障碍、心理障碍、文化障碍三个主要因素 ,在教学中有针对性地采用了“口语突破听力法”、“高起点法”、“文化导入法” ,取得了明显的收效 相似文献
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孙哲 《辽宁农业职业技术学院学报》2008,10(3):49-50
学生在英语听力学习中因为受心理素质、语言方面、背景知识、答题技巧等原因，导致对所学内容不能完全正确理解。对此，要在抓语音，打牢学生听力基础；抓收听，克服听力心理障碍；抓听写，提高英语反应能力；抓背诵，加深理解所学内容；抓活动，营造浓厚英语氛围五个方面下功夫。 相似文献