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本文报告的是一项对中国大学生产出性词汇能力的尝试性实证研究的结果。通过对两所大学213名英语专业及非英语专业学生词汇量的调查与分析，发现中国大学二年级学生在接受性和产出性词汇能力方面均弱于以色列十一年级学生。 相似文献
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王申 《云南农业大学学报(自然科学版)》2010,4(2):59-62
主要考查词汇量（词汇广度）、词汇知识深度及其各个方面对英语专业学生阅读理解的不同影响。在回顾本领域的相关理论及研究之后，通过实证研究，对146名英语专业二年级的学生进行词汇量和词汇知识深度的测试。两次测试结果与一份专四阅读考试成绩用SPSS进行相关性分析。研究结果表明：词汇量与词汇深度都与阅读理解高度正相关，但词汇量对阅读的影响更大。 相似文献
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应江华 《山地农业生物学报》2006,25(6):558-561
从《高等学校英语专业教学大纲》对学生词汇方面的要求。分析了英语专业词汇教学的重要性。讨论在词汇教学过程中非常重要的构词、归纳与联想、语义成分分析和隐喻等方法。通过构词来认知单词，运用归纳与联想的方式记忆单词，能在一定程度上改变英语词汇学习的效果；语义成分分析能帮助学生更好地理解单词意义，在理解的基础上轻松记忆单词；隐喻是一种修辞手段，也是一种认知现象，把隐喻意识运用到词汇教学中，不仅丰富学生词汇，还能提高英语表达能力。学生学习新的词汇以后，从口头练习、笔头练习及阅读练习来巩固词汇。 相似文献
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学生用英语写作或做选择词汇题时，经常出现所选用的词汇搭配不当或用词不确切等问题。在词汇教学中，运用现代语义学对词汇进行分析，有助于学生学习词汇，掌握词汇，从而在不断扩大词汇量的同时，灵活正确地使用词汇。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(6):67-68
本文旨在研究FTC教学法在英语词汇教学中的实际应用效果。在为期一年的教学实验中,试验班级采用FTC词汇教学法,对照班级采用传统词汇教学,然后通过量表和测试,对两个班级学生的高考成绩,词汇量,和词汇深度知识测试成绩进行比较,使用spss软件对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验。结果发现:FTC词汇教学法对提高学生的词汇量和词汇深度知识具有一定的积极作用。但是,FTC词汇教学法对学生词汇量的影响没有对词汇深度知识的影响那么显著。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2015,(7):64-65
本文通过对近年来新升本科地方院校的英语专业学生就业情况的调查,了解学生的就业方向和专业对口情况,明确英语专业学生就业所面临的实际问题。关注企业招聘动态,了解多元化市场对学生英语水平的要求,并对英语专业学生工作能力的满意度进行调查,明确学生能力与企业需求之间的差距,从而健全和完善学习机制,加强学生自身能力建设,提高市场满意度。 相似文献
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针对我国学生在英语学习各个阶段存在的过渡和衔接问题，对部分英语专业一年级学生调查问卷进行了分析，并比较了各个阶段的英语教学大纲。结果表明：在高校英语专业新生中普遍存在看对英语学习的不适应；在有关英语专业课程的安排与设置上缺乏科学性和吸引力。针对存在的问题，笔者认为：在高校英语专业中应开设与复合学科有关的专业课，加强课程的实用性和针对性；探索培养学生语言实际应用能力的有效办法，培养学生的创新精神和创造能力；加强实践教学力度；在采用高科技教学辅助手段的同时，正确认识教师和现代化教学手段的关系。参5 相似文献
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杨静 《安徽农业大学学报》2007,(3):137-140
人们对词汇量的过度迷信和疯狂追求使英语词汇教学很长时间仅仅停留在读音、拼写、词形变化、英汉对译等表面层次上。笔者认为词汇量不能等同于学习者的词汇能力, 教师应加强学生词汇知识深度的学习, 注重词语搭配能力、心理词汇习得、跨文化意识以及同义词辨析能力的培养 相似文献
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彭思祥 《云南农业大学学报(自然科学版)》2014,(4):100-105
词义发现策略是英语词汇学习和记忆策略的重要内容。本文旨在对中国和泰国非英语专业学生在英语学习过程中使用词义发现策略的总体情况进行对比研究。399名来自中泰两所大学的非英语专业的学生参加了这项研究。数据收集方法包括“词汇发现策略调查问卷”和词汇水平测试。研究发现：中泰非英语专业学生词义发现策略的总体使用频率不是很高;在三类词义发现策略的使用上,中国学生在猜词策略和社会策略的使用上高于泰国学生,而泰国学生在词典策略的使用上高于中国学生;中泰非英语专业学生词义发现策略使用的性别差异不明显;猜词策略和词典策略能够较好地预测英语词汇水平测试成绩。 相似文献
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邱绍姬 《福建农业大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3):87-90
通过问卷调查、课堂观察和访谈,运用定量分析的方法,研究了240名福建农林大学非英语专业一年级学生英语词汇学习策略使用的总体状况,并对文理科大学生英语词汇学习策略使用差异进行对比分析。研究结果显示：被调查的非英语专业本科生是成熟的字典使用者,但仍然坚持传统的死记硬背和孤立使用单词表背单词。选择注意、猜测、联想、构词法等策略频繁被使用,但是其他元认知策略和社会、情感策略不常被使用。大部分被调查的学生对课堂记笔记不积极,尤其忽视分类、想象和社会策略。被调查的文理科大学生在语义联想、猜测、字典详尽使用和情感策略等4个方面存在显著差异,其诱因是不同的学习特点和学习风格。 相似文献
13.
王慧敏 《安徽农业大学学报》2001,(4):112-113,116
《大学英语精读》教程适用于我国高校非英语专业的英语教学已有十几年的历史。1997年修订后的新版本侧重于改善对词汇的处理和改进练习两个方面。作为精读教学的媒介，这本教材直接影响到全国大多数非英语专业的英语教学效果。本文将结合原版本，评析修订版的合理性及不足之处。 相似文献
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通过对美国外来词汇引进的描述和分析,主要论述了美利坚民族精神对美语词汇的影响。这一研究旨在进一步揭示美国文化与美国英语之间的关系,在美国英语较为盛行的全球化时代,对该问题的研究有助于加深对美国语言文化的了解。美利坚民族的包容精神使美国人能从其它语言中引进大量词汇,从而极大地增加了美国英语的词汇量并丰富了美国人的表达方式;而美利坚民族的创新精神又使美语词汇得到极大的革新,从而使其新颖、特别,有别于英式英语。 相似文献
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采用班杜拉的自我效度理论,在大量实证调查的基础上,考察其与单词记忆的关系,为英语词汇教学提供启示.研究表明,较之其它认知或情感因素,自我效度能对学生的学习动机、目标及结果作出更准确的预测和解释.自我效度强的学生在记忆的规律性、记忆方法的技巧性及自我调控的科学性上都要明显优于效度弱的学生. 相似文献
16.
郑娟 《安徽农业大学学报》2008,(1):115-117
英语词汇记忆机制包括对语言材料的识记、保持、认知和重现四个重要环节, 为保证每个环节的贯通,在词汇教学中, 教师首先要指导学生优化输入, 从不同语境中习得词汇并掌握一定的记忆策略。其次,引入语段教学的概念, 扩大记忆的广度。最后, 根据记忆编码中的贴近原则, 要引导学生找出词汇内部的联系, 提高记忆的效果。 相似文献
17.
夏新蓉 《四川农业大学学报》2009,27(1)
运用词义关系理论,对农科类英语作文资源库中大量的语言材料进行分析对比,指出隐藏于汉英2种语言背后的美学观念差异,语义次范畴组合差异以及文化意蕴差异,是造成英、汉语中词汇搭配差异的三大因素。词汇的搭配不是词汇的简单聚合,而是词汇间语段间的语义选择以及纵聚合与横组合关系的建构的结果。掌握词汇搭配的关键首先是把词汇知识转变成心理词汇知识,其次是激活和扩展心理词汇知识语义网络。 相似文献
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着重比较了英汉文化在词汇、翻译方面存在的差异,旨在说明学习语言与了解语言所反映的文化是密不可分的,进而阐明大学英语教学中文化教育的重要性。 相似文献