共查询到20条相似文献，搜索用时 53 毫秒
1.
彭金莲 《华南热带农业大学学报》2004,10(1):56-60
介绍一个基于Internet的C语言程序设计多媒体教学平台．包括采用流媒体技术实现在线授课并提供在线讨论区,以满足学生讨论及解答之需。精心设汁的C语言慨念的动态演示和在线测试帮助学生学习C语言程序设汁知识;网上提交作业实现了整个教学电子化和网络化,营造学习C语言的网络环境,从而实现互动循环的网上教学方式。 相似文献
2.
3.
随着现代高校教育的发展,学习任务日益繁重,学生有时不能在课堂上完全理解教师的授课内容,教师也无法做到课后一对一辅导。学生对于某个知识点持有不同意见时,受课堂时间限制无法深入交换观点,课后也很少有机会聚集交流。新一代互联网技术为网络学习环境下师生共享教学资源、加强交流、构建良好的学习平台提供了便利条件。网络在线平台也因此被广泛应用于高校课程教学中。本文以高校园林专业园林植物类课程教学为切入点,分析了在线学习平台与传统教学课堂相比较的优势,论证了网络在线学习平台在高校园林植物类课程教学应用中的重要性,以期为园林植物类课程的教学提供参考。 相似文献
4.
5.
尽管生物化学理论内容抽象、难学,但生物化学对于培养农林医药院校学生解决问题能力和创新能力是至关重要的。该文以乳糖操纵子教学为例,从导课、授课、知识拓展、强化训练、小结5个环节阐述生物化学的教学设计,以期激发学生学习兴趣,提高学生的学习主动性,确保教学目标的实现。 相似文献
6.
<正>1月11日,河北省农业广播电视学校组织的高素质农民培育合作社经营管理培训班顺利结束。培训班采取在线直播授课、云观摩学习、线下集中授课相结合的方式,将“线上”与“线下”的教学环节进行了深度融合,突破了时间和空间的限制,构成全场景教学闭环。100名农民合作社骨干通过“云上智农”“云视讯”平台在线学习,随后他们到正定同福农民田间学校开展了10天线下教学…… 相似文献
7.
8.
9.
10.
提升大学第一课堂黏性研究 总被引：1，自引：1，他引：0
大学第一课堂经常出现的问题是课堂无黏性,即不能有效吸引学生注意力。通过长期对第一课堂教学的观察,可把教学全过程分解为教师和学生对信息的编码、译码、解码和反馈的过程。而第一课堂无黏性的原因,主要在于此过程中的4个节点。第1个节点是教师没有很好地将信息进行第2次译-编码的加工,导致课程讲起来"不吸引人";第2个节点是教师照搬教科书,没吃透教材就上课堂;第3个节点发生在教师解码和学生第1次译码的过程中,主要是教师的授课艺术有待提高;第4个节点是学生第2次译码时产生的问题,即学生学习没有内动力,不能使"学生和信息"内化为"学生的信息"。因此,提高第一课堂黏性,教师不仅要判断出学生对教学内容是否感兴趣,还要自我诊断到底是哪个环节出现了问题。具体做法是真实面对自己的授课状况和观察学生的"反馈环节"。 相似文献
11.
12.
13.
《城市生态与环境规划》是长江大学城市建设学院城市规划专业的学科基础课,在其教学计划的安排中全为理论教学。针对《城市生态与环境规划》课程教学中学生对城市生态与环境规划理论课缺乏学习兴趣、课程理论滞后、内容陈旧、教学方式方法陈旧和单一、影响学生的学习积极性和主动思考问题的意识不高等情况,建议采取理论教学与实践相结合的方式,让学生在了解环境学及生态学相关理论的基础上,通过实践调研、设计问卷、结果统计与分析、结论与建议等环节的探讨,深入了解城市环境与生态系统结构体系的特点,从而揭示城市生态系统的功能及调节机制,从而增强课程教学的趣味性,提高学生的学习积极性和主动思考问题的意识。 相似文献
14.
周晓雯 《河北北方学院学报(自然科学版)》2010,26(2):72-75
针对教学目标和学习者的学习特征,教师采用任务驱动法、分层法、探究式学习等教学策略,运用集体授课、个别化学习、小组学习这三种教学模式,对学生的学习效果进行多元化、情景化的教学评价. 相似文献
15.
为提高教学质量,激发食品专业学生对仪器分析课程学习的积极性,探讨了研究型范例教学对该课程教学效果的影响。教学改革过程中,在授课内容上,改变原来过多陈述性、单纯的原理和数据分析部分的内容,而将仪器结构、原理融入到一系列当前广泛应用于食品质量、食品安全检测的典型仪器、典型研究案例中;教学方法上,结合主题教学法,以典型范例或研究案例设计探究性课堂教学,采用互动式讨论等多种方法帮助学生增强对课程内容的理解和掌握,全面培养学生的创新能力。教学实践表明,研究型范例教学有效提高了学生的学习兴趣,收到了较好的教学效果。 相似文献
16.
为深入把握在线教学的实践成效，研究采取问卷调查、实地访谈、所在学校教学主管部门在线调研等多种方法和途径，以西北农林科技大学为例，对疫情期间在线教学过程进行了分析，着重对疫情期间西北农林科技大学农学院采用在线教学的农学基础课程“作物栽培学”“农作学”的本科生在线学习进行探讨，并从师生不同角度，评估在线教学存在问题，提出相应解决方法和建议。目的是研究本科生农学基础课程采用网上授课的手段、方法以及效果，以期在特殊时期，科学实施“停课不停学”以保障教学质量。主要内容包括在线教学发展的现状、在线教学在农学基础课中的实践成效、发展中存在的问题和解决意见。 相似文献
17.
《河北农业大学学报(农林教育版)》2017,(4):40-43
通过观摩新墨西哥州立大学"绿色建筑"课程课堂教学过程,从教师授课角色、学生参与程度、班容量、课程作业与测验以及实践教学比重等5个方面系统分析了中美建筑类课程课堂教学差异。通过对比与思考,发现中美大学在建筑类专业课程教学中存在较大差异,美国的课堂教学设计更为科学合理,更加重视课堂教学的过程控制,能够将课堂师生互动、课程作业、学生讨论和实践教学等有机地融合到整个教学过程中,激发学生的学习兴趣,显著提高课堂教学质量,对我国建筑类课程教学具有较大的借鉴意义。 相似文献
18.
混合教学模式下的教师教学评价 总被引：1，自引：0，他引：1
混合教学模式是一种新型的教学模式,是网络教学发展到一定阶段的产物,是教学模式发展的必然趋势.混合教学模式主要有建构性学习环境设计、课堂教学、在线教学和发展性教学评价四个环节构成.其中教学评价是整个教学模式中一个非常重要的组成部分.本文以教师为主体讨论在混合教学模式下的教学评价. 相似文献
19.
20.
动物遗传育种学是高职高专动物科学专业的一门技术基础课,也是主干课程之一。该课程在以往的教学过程中存在一定问题和弊端,主要表现在:一是教学内容与改革调整后的教学计划不相适应;二是实践教学环节设置不够合理,验证性实验多,综合性实验少,不利于创新型人才的培养;三是教学方法单一,教学手段落后,教学中不能充分调动学生学习的积极 相似文献