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1.
黄彦红 《云南农业大学学报(自然科学版)》2014,(2):102-107
以152名大学非英语专业一年级学生为研究对象,通过实验组实行同伴反馈＋教师反馈教学模式,控制组完全采用教师反馈模式,考察同伴反馈教学模式对英语写作焦虑和写作能力的影响.结果表明：同伴反馈有利于降低学生的英语写作焦虑,其课堂教学焦虑和自信忧虑因子会因实施同伴反馈发生显著性改变,而这种显著性在构思焦虑和回避行为因子上消失;其次,同伴反馈和教师反馈一样有助于促进学生英语写作能力发展.因此,写作教学中同伴反馈应和教师反馈相结合,以降低学生写作焦虑,增强写作自主性,提高写作能力. 相似文献
2.
反馈可以让学习者对自身所获的知识进行即时的评估及纠正,有利于学习者旧知识的巩固和新知识的吸收。传统的写作反馈费时费力,收效甚微,在传统的教师反馈和现在流行的同伴反馈的基础上,加入了自我反馈,构建了英语写作反馈的新模式,以期提供新思路,为学习者写作能力的提高尽绵薄之力。 相似文献
3.
陈雪华 《山地农业生物学报》2005,24(3):273-277
过程教学法视写作为循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程，强调写作者在写作过程中的自主性及交互性。过程教学法把反馈概念引入写作教学，帮助建立了有效的反馈-交互机制及反馈-改错机制，对学生写作能力的提高起到一定作用。笔者根据教学实践及相关实证研究结果，讨论了批语式反馈对学生认知行为的影响，制约学生接受教师批语的因素以及教师在评阅学生作文时应遵循的原则：以读者的身份进行阅读；突出重点，避免标出所有错误；授予学生正确的修改观。 相似文献
4.
本文就英语写作纠错反馈能否促进语法习得展开研究,提出建构社会文化活动理论视角下的英语写作纠错反馈模式,同时要扩展研究的语法项目,在设计测试工具时要防止学习者"规避策略"的出现。 相似文献
5.
胡茶娟 《云南农业大学学报(自然科学版)》2009,3(6):100-105
教师书面反馈是写作教学的重要组成部分。本研究试图在写作教学中通过＂学习性评价＂教师反馈,并在教学实验前后对教师和学生进行问卷调查和访谈等方式,实现＂以写促学＂的目的,结果表明,教师书面反馈可以提高学生作文水平,帮助学习者正确认识和综合评价自身语言技能,促进整个二语习得进程。 相似文献
6.
在非英语专业一年级学生英语写作教学中实施同伴反馈教学法,发现无论是被评者,还是评阅者,参与同伴评价不仅提高了他们的文章遣词造句能力,而且使文章结构更完善、内容更丰满,同时,该教学法还提高了学生自主学习的能力,减轻了教师的教学负担。要有效实施同伴反馈教学法,在实践中应注意:分组要结合个体差异,互评时间要固定,配对要考虑水平差异,要求学生修改时关注内容和形式,并尽可能地与教师反馈方式相结合。 相似文献
7.
金文丽 《山东省农业管理干部学院学报》2002,(1)
尝试运用“以人为本”的教育理念对英语写作教学进行审视 ,表明过程教学法的合理性 ,并结合教学实践 ,侧重对写作过程教学法中的题材挖掘和批语反馈问题进行了探讨。提出以人为本即以学生为中心的写作教学 ,尽最大可能激发学生学习写作的主动性和积极性。 相似文献
8.
用户兴趣模型是个性化服务系统的一个核心组成部分。为进一步提高模型准确性,提出一种搜集用户多种交互行为,结合隐式反馈技术构建用户兴趣模型的方法。该方法引入时间衰减度和显式反馈技术,使之能对用户兴趣模型进行自适应更新,对实现个性化的信息检索与过滤系统具有较高的参考价值。 相似文献
9.
“反馈”是教学绩效考核的重要环节之一,是螺旋式提升高等院校教学绩效的关键所在。但是,通过对部分浙江高校的问卷调查发现,目前,高校管理者对反馈环节的重视不够,教师获得的反馈与他们对反馈的期望之间有较大的差距。这其中既有管理者理念、能力和立场的原因,也有学校管理文化方面的原因。应从文化、制度、反馈方式和内容、反馈效果评估等方面提升教学绩效考核的反馈效果。 相似文献
10.
11.
李谦 《云南农业大学学报(自然科学版)》2011,5(3):108-112
Ｔｒｕｓｃｏｔｔ强烈抨击二语写作中的语法改错,其关于该不该和如何对二语学生的作文语法错误进行反馈的理论,引起了广泛争议。通过对学术文献的分析,反思纠正性反馈的争议内容和焦点问题,能够深层次地了解这些争议产生的原因,找出双方论据的不足之处,从而对该领域的进一步研究和如何实施英语作文语法改正起到一定的指导作用。研究表明,不一致的研究设计导致现有的关于纠正性反馈的研究缺乏可比性,唯有通过严谨、科学的研究设计才能解决这些争议问题;我们可以借鉴国外现有的研究发现、设计及方法,并结合我国实际情况开展深入的研究,这样可同时提高学生自我纠错意识,引导和鼓励他们采用较好的纠正策略,而提高纠错功能 相似文献
12.
高忻 《信阳农业高等专科学校学报》2008,18(3):157-158
培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、读、写、评能力,使学生能用英语交流信息,是《大学英语教学大纲》的要求,开展整理语言教学,有利于提高大学英语精读课的教学效果。 相似文献
13.
主要针对目前大学生英语写作的现状,立足提高大学生英语写作水平,提出了利用校园网络教学平台来辅助大学英语写作教学的一些构思。首先介绍了写作课堂中常见的问题,然后论述了理论依据和数字化教学系统的创建,最后采用教学实践、问卷调查等实证性研究方法,分析了利用校园网络数字化教学平台对学习者英语写作能力的影响,以及学习者对此教学方法的态度。研究表明,利用上述方法可以提高大学生的英语写作水平。 相似文献
14.
简述了英语写作输入阶段的步骤。并对在过程教学中的分组协作讨论的目的 ,技巧 ,以及反馈作用进行了分析 ,因而得出 :尽管分组协作讨论在英语写作输入阶段中的反馈作用存在着不足 ,但其重要性是不可忽视的 相似文献
15.
[目的]研究基于功能-结构互反馈的虚拟植物建模方法。[方法]在分析当前虚拟植物建模方法缺点的基础上,提出了基于功能-结构互反馈思想的建模方法,详细阐述了该方式建模的各个步骤,包括形态结构模型的确定、生物量生产模型的确定、生物量分配模型的确定、器官重建模型的确定以及形态结构模型与功能模型的融合方法。[结果]基于功能-结构互反馈的机制突破了生理生态模型与形态结构模型的界限,可以解决2类模型之间数据传输的困难,建立融合2者于一体的模型,能够有效的反映植物形态与功能之间内在的关联关系,更加符合植物的生长机理。该建模方式在动态模拟植物生长方面具有显著的优越性。[结论]基于功能-结构互反馈的虚拟植物建模方法为下一阶段植物生长状态的模拟提供了基础,对动态准确的模拟植物的生长过程有着重要意义。 相似文献
16.
王娟 《信阳农业高等专科学校学报》2014,(4):156-158
英语写作是测量学生英语书面表达能力和语言功底的一个综合指标。本文主要从写作教学方面探讨如何提高英语专业学生的书面表达能力。针对学生在写作课堂上出现的问题和写作教学实际,提出英语写作教师需要改变传统的写作教学模式、学生需要在大量阅读的基础上改变思维方式、充实写作内容等观点。 相似文献
17.
[目的]研究基于功能-结构互反馈的虚拟植物建模方法。[方法]在分析当前虚拟植物建模方法缺点的基础上,提出了基于功能-结构互反馈思想的建模方法,详细阐述了该方式建模的各个步骤,包括形态结构模型的确定、生物量生产模型的确定、生物量分配模型的确定、器官重建模型的确定以及形态结构模型与功能模型的融合方法。[结果]基于功能-结构互反馈的机制突破了生理生态模型与形态结构模型的界限,可以解决2类模型之间数据传输的困难,建立融合2者于一体的模型,能够有效的反映植物形态与功能之间内在的关联关系,更加符合植物的生长机理。该建模方式在动态模拟植物生长方面具有显著的优越性。[结论]基于功能-结构互反馈的虚拟植物建模方法为下一阶段植物生长状态的模拟提供了基础,对动态准确的模拟植物的生长过程有着重要意义。 相似文献