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《新农村(黑龙江)》2013,(5)
杨东平:教育学家,21世纪教育研究院院长,国家教育咨询委员会委员,北京理工大学教授.
记者:这十多年来,你一直关注教育公平问题,研究的课题从小升初到高等教育等等.请问你最新研究的是什么内容?进展到什么阶段了?
杨东平:我们最近关注的是农村撤点并校问题,就是很多农村的村小、教学点都撤销了,合并到镇中心小学.由于农村学龄儿童的自然减少和大规模人口流动、城市化进程,农村撤点并校有它的合理性;但是,一些地方过度撤并的问题十分严重,甘肃的校车事故揭开了一角,这一事件的背后是农村孩子上学越来越远.有的地方政府提出"学校进城"的目标,例如辽宁要求"初中进城",江西在县城建设"教育园区",把农村学校集中到园区来. 相似文献
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针对“撤点并校”政策导致的农村儿童教育问题进行了分析与研究,并提出了一些相应的对策,即制定科学的方案,园地制宜发展和坚持由政府主导等. 相似文献
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校园文化是农村学校教育的重要组成部分,是全面育人不可或缺的重要环节。具有生命力的环境文化对人的发展和影响是不可低估的。"环境无瑕点,处处能说话",农村学校不同于城市学校的是基础设施比较薄弱、校舍比较简陋等。因此,学校要根据实际,从校容校貌、教学设施、生活资料等校园文化这些看得见、摸得着的外在标志,加强农村学校的物质文化建设。 相似文献
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农户视角的撤点并校政策认可度影响因素识别研究——基于陕西、宁夏与青海农村调研数据 总被引：1，自引：0，他引：1
基于农户视角,对农村中小学撤点并校进程中农户的认可度对该项政策实施效果产生显著的影响进行调研。选取陕西、宁夏和青海14个县共3 731位学生家长的调研数据,采用有序logistic模型,从个人特征、县级政策因素、空间变量以及教育成本4个维度解释农户对撤点并校认可度的影响因素,识别撤点并校进程中农户认可度的关键影响因素。研究结果显示:农户受教育程度和收入水平与政策认可度呈正相关;征求过意见的农户更加赞成学校合并;同时学生教育成本和家校距离的增加将显著降低农户对撤并政策的认可度。因此,考虑西部地区学生的经济承受能力,收入水平较低和距离过远的西部山区村最好能够恢复并保留村小和教学点,未来的学校布局调整需提升农户的参与度。 相似文献
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李超 《新农村(黑龙江)》2013,(5):14-17
教育部7月23日公布《规范农村义务教育学校布局调整的意见》，着力解决学校撤并带来的路途变远、交通隐患等问题。这让公众重新审视已实行10年的撤点并校。甘肃山丹县撤点并校后，该县7个乡镇的初中生，大都集中到育才中学。该校去年9年投入使用，即出现学生辍学。学生反映，初三有班级辍学率达20％。学校乱收杂费、克扣挪用学生补助，致使上学负担加重，引发辍学。学生和家长（微博）告诉记者， 相似文献
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黄昉苨 《农村．农业．农民》2015,(2):36-39
<正>《中国农村住校生调查报告》部分数据:37万——执行"撤点并校"政策10余年后,我国的中小学从62万所减少到37万所,其中80%都是农村学校;45%——将近一半的小学有低年级的住校生;6~10厘米——寄宿生平均身高比同龄孩子矮了6~10厘米;63.8%——6成以上的孩子觉得自己很孤单;…… 相似文献
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自2001年国务院出台《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,提出"因地制宜调整农村义务教育学校布局"的政策十多年来,中国的小学由55万所减少到26万所,撤并的学校中绝大部分为农村小学。虽然实现教育资源的合理配置、提高了学校的教学质量等目的,但在实施过程中因为种种原因也产生了较多的问题,下文就以福建调研地为例子通过走访调查、原因分析、产生的问题、政策建议等几个方面简单分析撤点并校后农村的教育现状。 相似文献
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《新农村(黑龙江)》2013,(5):18-19
题记——10年前本意为提高农村教育水平的“撤点并校”施行，但在相当多的农村地区，学校减少的幅度是学龄人口减少幅度的3倍、5倍。21世纪教育研究院院长杨东平认为，10年来教育有发展，但是农村教育仍有“很多令人心酸的状况”，比如农村初中学生的高辍学率。 相似文献
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李超 《新农村(黑龙江)》2013,(5)
核心提示
教育部7月23日公布《规范农村义务教育学校布局调整的意见》,着力解决学校撤并带来的路途变远、交通隐患等问题.这让公众重新审视已实行10年的撤点并校.
甘肃山丹县撤点并校后,该县7个乡镇的初中生,大都集中到育才中学.该校去年9年投入使用,即出现学生辍学.学生反映,初三有班级辍学率达20％.学校乱收杂费、克扣挪用学生补助,致使上学负担加重,引发辍学.学生和家长(微博)告诉记者,老师曾解释因为要建设高标准学校,才收取各种费用.新建学校办学压力大,有老师体罚学生. 相似文献
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改革开放20年,农村发生了翻天覆地的变化,“要致富,学技术”已成为广大农民的共识。农村成人教育已从过去单一的扫盲识字、文化补习的农民教育发展到现在的县(市、区)、乡(镇)、村比较完整的三级办学网络,形成多层次多规格的办学格局。目前,嘉兴市已建成省级示范性乡镇成校6所、省一级12所、省二级24所、省三级80所,等级成校已占乡镇数的90％,村成校(成教点)1699所,村办学面达到96.8％,乡镇成校占地355亩,校舍9万平方米,专职教师288人;1998年扫盲教学、学历教育及各级各类培训58.8 相似文献
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为了解撤点并校后农户对小规模学校的需求意愿,并进一步优化布局调整,通过对西部三省(区)2 760名学生家长的调研,采用Ordinal Logit模型,从家庭特征、教育成本、空间变量以及政策因素4个维度对农户是否希望恢复村校的需求意愿以及主要影响因素进行了研究。结果表明:家庭收入低、上学距离远、在校寄宿、班级规模大和地处山区的家长更加希望恢复村级教学点;村委会支持或受到过捐赠条件下,学生家长更加希望恢复村校。因此,建议在人均收入低以及地理条件较差的偏远山区保留或者恢复村校;同时,在恢复村校决策实施中,农户的广泛参与和村委会支持非常重要,鼓励各地区因地制宜探索建立农村教育的"一事一议"治理模式。 相似文献
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王基林 《金陵科技学院学报》1996,(3)
信息摘编市教委领导来农专指导工作９月２７日下午，市教委方永兴主任、于基汾副主任来到我校，察看了校园环境和校舍设施，看望了部分师生，对学校的工作以及校容校貌的变化表示满意。教委领导在听取学校工作情况后，对学校今后发展提出了四点意见：一是拓宽办学路子，办... 相似文献
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撤村建居是伴随我国城市化工业化进程和城乡统筹改革的必然产物和根本要求。以农村集体土地为核心的集体资产处置和农民利益的保护是推进"村改居"工作顺利开展和城市化进程的关键。在借鉴各地撤村建居的实践探索并结合对杭州市周边城乡结合部撤村建居的实地调查,对撤村建居中集体资产处置存在的矛盾和问题以及农民利益保护进行分析,旨在提出有针对性的对策和建议。 相似文献
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《东北农业大学学报》2012,(3):2
<正>2012年2月29日,作为全国首批"高等学校新农村发展研究院"9个试点建设单位之一,也是黑龙江省唯一一所高校试点院校的东北农业大学举行了新农村发展研究院启动仪式暨校县(市区局)战略合作签约仪式,黑龙江省副省长吕维峰出席仪式并讲话;黑龙江省教育厅厅长张永洲宣 相似文献