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1.
近年来国内外有关＂自主学习＂的研究日益成为关注的焦点,对学习者自主学习能力培养的研究也是研究的热点。为了培养出真正具有自主学习能力的学生,笔者设计了＂一个中心,两个基本点＂的教学方案,通过问卷调查和访谈对学习者自主学习动机、元认知策略以及自主学习行为进行了两学期的实践研究。研究发现：（1）学习者学习外语的工具性动机长期存在且不易改变,但经培养后融入性动机有所提高;（2）学习者的学习观念、策略及自我监控能力有了改善;（3）学习者能积极利用学习资源,但自我激励机制的形成还不成熟。最后笔者指出了后续研究的着眼点并提出几点建议。 相似文献
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合作式学习中自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
从关注教师如何教到学生如何学,越来越多的教育者认识到教育的最终目的是培养具备自主学习能力的学习者。自主学习以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。但自主学习并不等于独自学习,学生相互合作,共同学习对于自主学习能力的培养有着不容忽视的重要作用。合作式学习中,学习者在相对自由的学习环境中与同学合作,能使他们感到安全、放松,有归属感,获得较多展示自我的机会,有助于他们建立自信心,满足自我实现的需求。作者作为教学亲历者,从教学行动研究的角度出发,采用问卷调查及访谈的定性研究方法,探索合作式学习在学生自主学习能力培养中的有效实践活动及促进作用。 相似文献
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从现代教育理念出发,论述了自主学习的内涵,从理论及现实角度阐述了英语专业学生自主学习的必要性,提出了应从培养学习者的主体意识和责任感、学习动机、对学习策略的有效应用3方面加强英语专业学生自主学习能力. 相似文献
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EFL自主学习能力的现状调查及策略培养 总被引：2，自引：0，他引：2
陈雪华 《山地农业生物学报》2005,24(1):87-91
为了解当前大学生英语自主学习能力的现状,笔者进行了相关调查,结果发现,多数学生学习自主性差,主要表现为学习计划意识欠缺,自我评估不够,学习方式单一,学习策略运用欠佳等。有鉴于此,笔者除讨论了学习自主性的理论和观点以及学习者的个体认知差异外,重点提出了改善社会学习环境、课堂策略培养、教师辅助课堂互动、小组协作学习、资源利用等培养策略。明确指出,提高学习者的自主学习能力是外语教学界的长期目标。 相似文献
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张秀琴 《河北农业大学学报(农林教育版)》2005,7(3):32-35
学习者自主强调学习者为自己的学习负责,培养学生的自主学习能力应该是语言教学和语言学习的目标.介绍了自主学习的界定和理论基础,探讨了学习策略、策略培训的理论基础、策略培训的模式及策略培训对培养自主学习能力的作用并给出了策略培训的具体步骤。 相似文献
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夏云珍 《安徽农业大学学报》2007,(6):110-112
自主学习是一种学习者能够管理自己的学习行为的现代学习理论。信息化时代, 军校学员自主学习能力的培养是必要的。它需要教员转变师生观念, 因材施教, 激发学员自主学习兴趣, 指导自主学习方法, 培养自主学习能力。 相似文献
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学分制教学管理模式下大学生自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
学分制与学年制相比更有利于学生的成长和个性发展。学分制的建立和实施给学生提供了更多的学习时间和空间。如何培养学生的自主学习能力是高等学校实施学分制所面临的重要问题。本文在分析学分制的特点以及学分制教学管理模式对大学生自身要求的基础上,对学生自主学习能力的培养、转变教育观念、强化新生入学教育、加强教学信息化建设以及加强学生学习信息的采集和反馈等方面进行了论述。 相似文献
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学习者元认知能力的培养和提高是学习者是否能够自主学习的关键。论述了在课堂上实现学生元认知能力提高的途径,并对实践结果进行了数据统计。从数据分析得出结论：元认知能力的培养和提高能有效地帮助学生了解任务性质和完成任务的意义,协助学生制定计划,加强课上管理。组织学生课后相互评估和自我评估能够帮助学生了解自己的学习目的、学习任务,把握自己的学习过程,学会学习。 相似文献
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学习者自主尤其是基于网络的学习者自主是近年国内外外语教育界的热门话题，也是今后外语教学的趋势。在网络自主学习的新模式下外语教师的角色也需要重新定位。大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和协调者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。 相似文献
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人的主体性与知识的建构密切相连,而现代技术的飞跃发展更增强了两者的联系。计算机网络为外语学习者提供了丰富的学习资源以及学习时间和空间上的灵活性,使传统的教学组织者和操控者——教师隐退到“评估与管理者”的位置,学习者的主体性得到彰显。然而,在机助语言学习模式下,学习者的主体性虽然被技术松了绑,却被放逐到网络超文本的无限链接中。笔者通过梳理现代学习理论中学习者的角色演变以及追溯主体概念的哲学发展轨迹来试图证明这一观点。 相似文献
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张涛 《云南农业大学学报(自然科学版)》2008,2(5):63-67
元认知是指人们了解、控制和监测自己认知活动的能力。元认知理论强调主体知识、任务知识和策略知识。在阐述元认知理论的基础上,探讨外语教学中,如何有效利用元认知来调动学生的积极性,促进大学英语写作,提高学生的写作水平。 相似文献
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肖显宝 《信阳农业高等专科学校学报》2005,15(4):116-117
自主学习是以学习者为中心的一种学习模式。自主学习的核心是“以人为本”。在英语教学中,教师应转变教育观念,激发学生学习目标语的动机,帮助学生掌握学习策略。 相似文献
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英语作为全球使用范围最广泛的语言之一,其重要作用已渗透到各行各业,高职院校学生掌握好英语技能既是时代发展的要求,也是提升就业本领的要求。学习动机是直接推动学生学习的动力,激发学生英语学习动机是学生积极主动学习英语的关键。本文从主观因素学习目的、态度、期值以及客观因素授课质量、教材、成绩等方面调查了影响云南省高职学生英语学习动机的问题,并从教师和学校两个维度提出相应的对策,以期激发学生英语学习动机。 相似文献
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自主学习能力的培养是大学英语教学过程中一个不可缺少的环节。依据自主学习理论,从大学英语教学的角度,在问卷调查的基础上对我校非英语专业新生的英语自主学习现状进行分析,并提出培养其英语自主学习意识及能力的一些可行性措施。 相似文献
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卢儒珍 《农业图书情报学刊》2010,22(9):323-325,329
以广西建设职业技术学院图书馆为例,从为什么要创建学习型组织、如何创建学习型组织、创建学习型组织给图书馆带来的改变等方面,对高职图书馆创建学习型组织进行了实践及理论上的总结。 相似文献
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邓国光 《湖南农业大学学报(自然科学版)》2016,(5):14-20
曹元弼先生近世鸿儒,博通经传,《诗》《礼》传家,而天性纯笃,孝弟力行,经师人师,足为后世士人矜式。其经义礼教,一出悲天悯人,爱人之德,表为学说,乃至经纶人道,所谓为往世继绝学,为万世开太平者,洵之谓也。其主持两湖书院,讲经授业,必承师法,实事求是,所编《经学文钞》十七卷,虽成书于颠沛流离之际,天下多事之秋,而精心编撰,体例完整,系统分明,无异经学总集,乃经义之学之巨薮,可谓不凡。其中论《礼》者凡三卷,总归会通,起敬起孝,礼之为教,本出天衷。此中华经学与礼教之精义,具见此钞。故虽见弃百年,苟圣人横空而出,必能再显此钞之辉煌者也。自今以后,修齐治平者,必有所取焉。 相似文献