共查询到20条相似文献，搜索用时 984 毫秒
1.
《河北农业大学学报(农林教育版)》2019,(3):98-103
随着我国高等教育加速推进信息化和创新创业教育改革,为了突出学生主体作用,借助网络教学平台,改革传统课堂为翻转课堂的教学探索是必要的。依据构建主义学习理论、学习金字塔理论、交互式教学理论,以河北农业大学商学院农林经济管理系大学3年级两个班64名学生为研究对象,采用对比实验的方法,将超星平台+传统课堂、超星平台+翻转课堂开展实验对比分析。实验结果表明:超星平台+翻转课堂的教学模式使学生能力全面提升,学习效果更好。 相似文献
2.
高等院校的传统教学方式一定程度抑制了学生学习主动性和创造性的发挥。翻转课堂能提升大学生的参与能力和表达能力,激发大学生的创新能力。依据学习金字塔理论、构建主义理论,采用对比实验法,以河北农业大学农林经济管理系大学3年级两个班64名学生为实验对象,对土地经济学部分内容实施翻转课程教学。将课堂内外相结合、传统教学与翻转课堂教学同堂交叉,通过对比实验方法比较实验组、对照组课前、课后的学习效果。实践证明:实施翻转课堂更能突出学生主体地位,提高学习兴趣和效率,加快培养学生自主探究、交流合作、表达和创新能力,开展局部翻转课堂教学模式改革是可行的。 相似文献
3.
《山东省农业管理干部学院学报》2017,(4):18-19
"翻转课堂"教学模式颠覆了传统课堂上纯粹的"老师讲、学生听"的单向填鸭式教学,而是以学生学习为中心,增强课堂师生互动性、增进课堂实效性的一种全新的教学模式。"翻转课堂"教学模式运用到高校思想政治理论课能够增强学生的自主学习、独立思考能力进而有效实现对思想政治理论知识点的把握和理解。但目前"翻转课堂"教学模式运用到思想政治理论课上仍然面临一些挑战性问题,文章提出了一些针对性的对策和解决思路。 相似文献
4.
翻转课堂的学业评价体系是制约翻转课堂深入研究的瓶颈因素之一。以布卢姆的教育目标分类理论为依据,建构一套完整的学业评价模型,涵盖教学目标、教学活动、学业评价三个教学单元,有助于解决有效学习和高阶学习问题,使学习活动、教学活动、测评活动相互融合,达到目标、教学和测评的一致性。 相似文献
5.
6.
7.
《山东省农业管理干部学院学报》2015,(7):10-11
翻转课堂的出现,带来了教学改革的新动力。新的课堂模式在改善教学实践,提高教学效果的同时,也需要我们对其作出进一步的研究,以清晰明了的视野去认识和运用。在注重课堂形式的时候,我们不能忽视翻转课堂的知识输入部分——课前学生在线学习的过程,这就涉及慕课和微课的制作使用的问题。翻转课堂、慕课和微课,这三者是相辅相成的,只有充分重视慕课和微课的作用,才能使课堂"翻转"得起来,并"翻转"得成功! 相似文献
8.
"翻转课堂"即"颠倒课堂",是通过对学习知识颠倒安排的方式,把传统教学中的老师和学生角色进行变化,重新规划学生课堂时间安排的一种新型的教学模式。同时它也是一种以合作探究为主要学习方式的教学模式,是教育改革发展的一种新兴措施。本文通过对翻转课堂起源、概念和特点的解释,通过对构建出的新型教学模式的分析,通过对翻转课堂的教学内容、教学形式,评价方式等问题的分析、归纳和总结,希望为更好地进行大学体育翻转教学积累经验。 相似文献
9.
随着信息技术与教育理念的不断融合,翻转课堂教学新模式应运而生。翻转课堂将传统的老师课堂讲解、完成知识传递与学生在课外复习、完成知识内化的教学流程颠倒,即变"先教后学"为"先学后教",实现了网络学习与课堂学习的有机整合。本文拟分析翻转课堂的内涵与特色,探讨中医诊断学教学引入翻转课堂的可行性,并提出基于微信平台的翻转课堂教学设计方案,以期提升学生学习中医诊断学的兴趣和自主学习能力,提升中医诊断学的教学质量,并为中医类相关课程的翻转课堂教学设计提供借鉴。 相似文献
10.
以多元识读教学的核心概念"设计学习"为理论基础,构建了基于翻转课堂的大学英语多元识读教学模型,并进行为期16周的教学实验对比研究。研究结果显示,实验班的大学英语综合成绩明显高于对照班,实验班的多元识读能力自我评估表现学期末比学期初有显著提升,实验班问卷调查表明基于翻转课堂的"设计学习"过程有助于提高学生的传统识读、信息识读、技术识读、模态识读等维度的多元识读能力,同时还发现基于翻转课堂的多元识读教学培养核心在于提高学生的多模态识读能力。最后建议多元识读教学评估宜采用形成性评估、项目评估、小组评估等多种评估方式。 相似文献
11.
本文根据园林工程课程的特点,针对课程教学中存在的教学模式单一、学生学习被动、实践能力较差等问题,将翻转课堂的教学理念融入课程,结合"理论+实践"的培养思想,提出了"线上+线下"的培养模式,实现"课前+课中+课后"相呼应的培养流程。通过对教学内容、教学方法和手段、课程考核和成绩评价办法等进行改革,探索出一套切实可行的混合式教学模式,分析教学改革的成效,以培养合格的园林工程方面的应用型人才。 相似文献
12.
翻转课堂在我国逐渐兴起,作为一种教学模式,翻转课堂亦有其自身的适用范围。在对价值和核心价值的概念进行解读的基础上,从信息化教育发展的趋势、技术支持、教学实践和核心价值坚守四个方面分析翻转课堂的兴起原因。站在价值论的角度,从翻转课堂关注"以生为本"的学生主体发展的本质要求,翻转课堂推动教学供给侧改革实现"因材施教",翻转课堂作为体现"教育公平"的现实途径选择三个方面对翻转课堂的核心价值进行了分析和探讨。 相似文献
13.
14.
张立新 《辽宁农业职业技术学院学报》2018,(3)
分析了翻转课堂的内涵及其对中职英语教学的重要作用。论述了翻转课堂在中职英语教学中的应用过程,并对在中职英语教学中如何使用翻转课堂进行了思考,认为加强中职学校的校园网络建设、提高教师和学生的网络操作技能、注重教学方式的灵活性及建立"双向互动"的家校联系等措施可以提高中职英语翻转课堂教学实效性,进而提高中职学生的英语学习兴趣,培养学生的自主学习能力和合作精神。 相似文献
15.
"翻转课堂"改变了传统教学中教师的教学方法和学生的学习方式,让学生线上自主学习,线下和课堂上完成作业练习,促进学生对知识的吸收内化。本文以国内的"翻转课堂"相关文献为研究对象,检索整理了中文社会科学引文索引(CSSCI)中全部相关文献,并统计分析了中国知网(CNKI)中部分相关高被引论文,利用文献计量方法和可视化软件CiteSpaceⅢ对国内相关研究机构、研究热点等进行了分析和说明。 相似文献
16.
17.
翻转课堂借助信息技术创造的学习环境,重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。以《机械化施工组织与管理》课程的教学为例,介绍了采用翻转课堂的教学方法使学生的学习更加灵活、主动,加强学生的参与度。通过翻转课堂的实践,对于学习主动性较强的学生学习效果较好,但对于学习主动性较差的学生学习效果无法保证。因此,在翻转课堂实践过程中,需要加强对学生学习效果的检查和考核,以期为部分课程实现翻转课堂提供参考。 相似文献
18.
大学生对翻转课堂的认知程度及其对教学效果的提升——以河北农业大学农业气象学实验课为例 总被引：2，自引：2，他引：0
以农业气象学实验课为例,在客观调查河北农业大学学生对传统教学模式满意程度的基础上,分析了大学生对翻转课堂的认知程度,研究了翻转课堂对大学生实验课学习兴趣和实验成绩的影响。结果表明,约67%的大学生对传统教学模式持满意态度,20%不满意。95%以上的大学生对翻转课堂教学模式非常陌生。大学生期望以微课视频或PPT作为翻转课堂的教学资源,喜欢教师讲授和自主学习的学习方式。以传统教学模式作对照,翻转课堂明显提高了大学生对农业气象实验课的学习兴趣和学习成绩,提高幅度分别为17.6%和8.7%。 相似文献
19.
《山东省农业管理干部学院学报》2017,(10):79-80
翻转课堂和PBL教学模式近年来不断影响着我国英语教学。这两者的结合有利于改变"一言堂"的传统教学方式。在目前大班教学和相关技术资源相对缺乏的现状之下,如何将翻转课堂引入到传统课堂中来成为近来的研究热点。本文以英语专业大一泛读课程教学为例,以PBL学习模式为引导,通过在课堂中开展"课外时事新闻阅读交流活动",在有限的技术和教学资源条件下,对英语泛读课堂进行部分翻转教学尝试,为改革传统英语课堂提供实践经验。 相似文献