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函授教育主要采用通信方式进行,学员利用业余时间,以自学函授教材为主,由函授学校给予辅导和考核,并进行一定时间的短期集中学习和就地委托辅导.高等学校开设的函授教育是参照全日制高等学校相应专业的教学计划和教学大纲进行教学和考试的,考试成绩合格者,其水平达到相当全日制高校同类专业水平,由举办学校发给毕业证书,国家承认其学历;学完单科,考试成绩合格的,发给学习成绩证明书. 相似文献
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1981年全围高等学校图书馆工作会议,制定并颁发了《高等学校图书馆工作条例》。《条例》把“开展情报服务工作”作为图书馆的基本任务之一,并明确规定“高等学校图书馆应努力开展参考咨询和情报服务工作。配合学校的教学和科学研究任务编制各种专题书目索引,辅导读者查阅文献资料。并进行有关方法的基本训练,开展定题服务、回溯检索和情报分析”。在图书工作情报化方面,作出了重要决定。我们在实践中体会到,实行图书情报合一,加强高校情报工作,需要解决好以下几个方面的问题: 相似文献
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函授教育属远距离教育。函授教学限制条件较多,但又必须达到相同专业同层次全日制教学水平。根据函授生从事专业工作多年,实践经验丰富,年龄偏高但渴求知识,以及在职、业余、分散等特点,应在确立教师主导地位的前提下,改善教授方式,强化自学环节,充分发挥学生主体的能动作用。为此,应改革沿用多年的“自学——辅导答疑——集中面授”的教学程式,实行“导学——自学——面授”的导学式函授程序。 相似文献
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随着林业产业的发展,林业成人教育也迎来了新的发展机遇。林科函授高等教育是林业成人高等教育的重要组成部分,具有自身的特点和规律。探索教学规律,实施教学改革,创新教学方法,提高教学质量是教育工作者的重要使命。该文从广西林业干部学校的教学实践出发,分析林科函授教育的特点,从函授教材建设、师资建设、教学改革、实训基地建设等方面就如何提高林科高等函授教育教学质量进行了实践和探讨。 相似文献
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在我国的成人高等教育中,函授教育以其远距离和"自学为主,面授为辅"等特点,与全日制学生的学习方式有明显不同.针对函授教育的特点,在参照全日制本科教学方式的基础上,原国家教委颁布的<函授教学过程实施要点(试行)>规定函授教学面授课时不得低于全日制同层次同专业相同课程课时数的40%,这一规定以文件的形式确定了函授教育自学与面授的比例,但在实践中,特别是在当前公安工作任务繁重,工作与学习矛盾比较突出的情况下,要达到这一面授率显然是不现实的,操作起来也难以实现. 相似文献
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就函授学生特点谈高等函授教育改革设想中南林学院吴世忠我国高等函授教育自恢复以来，无论是办学规模、办学质量，还是办学条件，散有了很大的发展，培养和造就了一大批专门人才，为我国经济腾飞立下了汗马功劳。高等函授教育已逐步成为提高我国从业、在职人员文化素质和... 相似文献
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北京市教工委2009年出台了《北京市大学生思想政治教育专项督察工作方案》,要求各高校辅导员为学生的健康成长提供良好的服务和保障,确保每名学生每年都能得到至少一次有针对性的深度辅导,努力形成"学生全面覆盖、重点精细处理"的工作网络。但从目前的实际情况来看,高校深度辅导工作尚处于摸索阶段,对深度辅导工作如何具体、有效地开展尚无针对性的研究和相关的具体的指导文件;在工作的开展过程中,辅导员往往身陷于繁琐的日常服务或事务性工作中,不能有针对性地投入到深度辅导中;而且对高校的深度辅导工作缺乏科学的考核。有鉴于此,建立科学可行的高校深度辅导体系显得尤为重要。以北京林业大学人文社会科学学院为例,对高校深度辅导体系的构建和具体工作的开展模式进行了探讨,提出要明确职责,努力形成纵横协调的工作格局;积极协调、整合各方资源助力深度辅导;拓宽渠道,在辅导员内部形成点面结合的工作模式;针对学生不同时期的具体问题,有的放矢地进行深度辅导;创新形式,积极探索学生乐于接受的深度辅导方式,避免空洞说教;重视深度辅导工作的系统化、制度化建设,系统化构建具有特色的深度辅导模式。 相似文献
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《教育心理学概论》是师范类学生上岗考试的辅导教材,目的在于提高教育工作者的心理素质。全书针对人的心理活动及规律进行研究,包括心理学概论、教育心理学与高等教育心理学、高等教育心理学与高等学校教师、学习心理概述、学习动机及其培养、学习迁移及其促进、认知发展与知识的领会、记忆发展与知识的巩固、认知策略与心智技能的形成、问题解决和创造性的培养、自我意识的涵义与结构、态度与品德的形成及其培养、群体心理与人际交往的调适和心理健康教育等十四章内容,目的在于让读者认清当代教育心理学研究的发展趋势,表明教育者要树立正确的教学心理。 相似文献
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为了考察团体辅导式教学方法在高校思政课程中的教学效果,采用准实验设计的方法,通过实验组和对照组使用不同的教学方法,在干预前后进行了施测。结果发现:团体辅导的教学法能有效提高大学生的思政课学习动机,收到了较好的教学效果。与传统教学方法而言,团体辅导式教学主要提高了学生的内部学习动机而降低了外部学习动机。 相似文献
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《中国林业教育》2017,(6)
近年来,高校少数民族学生的数量不断增长,少数民族学生在成长环境、风俗习惯、心理特征等方面与其他学生相比存在着一定差异,如学业基础薄弱、沟通交流不畅、适应性不足等,这些差异直接影响到少数民族大学生的成长与发展,也影响了高校少数民族学生人才培养的质量。为进一步完善少数民族大学生学业辅导体系,依托北京林业大学"青松计划"工作室,通过问卷调查法和访谈法,对少数民族学生的学业情况进行了调查研究,并在此基础上提出了对高校少数民族学生进行学业辅导的具体措施:首先,学业辅导要精准化;其次,普通话训练要日常化;第三,思想政治教育应贯穿学业辅导全过程。少数民族学生通过学业辅导,夯实了学业基础,提高了汉语水平,增强了对社会主义核心价值观的认同。 相似文献
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本文通过借鉴企业战略管理的理论和实践，对高等学校的战略及战略管理进行探讨，力图构建高等学校的战略及战略管理的理论，并在分析我国高等学校战略管理现状的基础上，重点论述如何推进我国高等学校战略管理科学化。 相似文献
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首先,在对高校休学学生休学前后的基本情况以及休学原因和处理方式进行阐述的基础上,探讨了高校在休学学生管理过程中存在的盲点,指出休学在家学生复学后面临着人际关系适应问题、学业压力和就业压力,所以对休学在家学生开展家庭辅导非常必要。其次,从"身心灵"的系统性、人格发展理论、家庭结构的角度,对休学在家学生进行了基本分析。最后,从工作观念、工作体系、工作制度与程序等方面,就对休学在家学生开展家庭辅导提出了具有可操作性的建议,为推广对休学在家学生开展家庭辅导提供了理论和实践参考。 相似文献
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高校辅导员深度辅导工作模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从思想政治工作发展的需要阐述了深度辅导工作的重要性,分析当前深度辅导工作中存在的问题以及影响深度辅导工作的因素,包括辅导员队伍建设存在的问题、辅导员自身的问题、学生对深度辅导工作的认识不足等;提出深度辅导的"六个模式"和"一个体系",从加强辅导员队伍建设、提高辅导员自身素质、丰富辅导的内容、克服深度辅导中的问题、做好深度辅导的宣传与准备工作等方面探讨了如何构建合理的深度辅导模式。 相似文献
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高校毕业生就业过程是国家高层次人力资源配置最为重要的一个环节。对毕业生开展就业深度辅导是促进其就业最直接的办法,同时也是毕业生日常思想政治教育的重要过程。笔者借助调查分析的方法探究了开展就业深度辅导的有效模式。目前高校辅导员在就业指导中存在着队伍年轻化、就业深度辅导缺乏专业性、难以全身心投入到就业深度辅导工作中以及工作缺少系统性等问题,针对这些问题提出以"一对一"辅导方式为主,"一对多"辅导方式为辅开展就业深度辅导的形式;辅导员应不断提高业务水平,增加在毕业生中的信任度;同时开展分类辅导,扩大辅导的范围;掌控辅导方向,确保学生的需求与深度辅导供给的平衡。开展就业深度辅导使毕业生能更加自信把握求职的全过程。 相似文献
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“深度辅导”工作已在北京各高校开展了4年多的时间,为学生们的健康成长提供了良好的帮助.针对在开展“深度辅导”工作时,辅导员因日常工作繁杂、时间精力不足、参加工作时间短、个人阅历浅以及专业知识欠缺、理论水平低等影响“深度辅导”工作有效开展的问题,探讨了班主任、专业课教师、离退休教师、党政干部、研究生以及本科高年级学生骨干等人员开展“深度辅导”工作的优势和参与模式,从而为高校建立“深度辅导”全员参与模式提供参考. 相似文献
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加强高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设，对辅导员队伍的职业化发展具有战略意义。南京林业大学结合多年来开展大学生心理健康教育工作的实践，从指导思想与原则、制度建设、培训方案3个方面，对高校辅导员心理辅导能力培训体系的构建进行了积极探索。在高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设过程中，以上级相关文件精神为指导，遵循理论与实践相结合、校内与校外相结合、自学与辅导相结合的原则，采取加强制度建设、规范过程管理、制定培训计划等措施，通过夯实基础、系统强化、技能认证、技能操作等递进式培训步骤，建立了高校辅导员心理辅导能力开发与培养的长效机制。 相似文献