共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
2.
心胸外科临床实习过程中,传统的实习方法较随意,我们试将临床教学路径表单应用于心胸外科临床带教,有效地解决了这个问题。该方法规范了学生和带教老师的行为及教学流程,解决了医学知识学习与临床思维训练相衔接的问题,提高了心胸外科的临床教学水平。 相似文献
3.
我院是一所三级甲等综合性医院，也是一所高等医学院校的附属教学医院，形成全院一体的四级教学管理组织结构，即护理部一护士长-教学组长（总带教教师）一带教教师四级架构。多年来，我院注重对教学骨干综合素质和核心能力的培养，加强层级和细节管理，以提高带教管理执行力度。教学骨干也在护理部及护士长的指导和帮助下，努力探索、创新临床带教的管理和教学方法，临床教学质量不断地得到提升。为了达到“挖掘个人潜能、发挥集体智慧”的目的，2009年4月我院召开护理教学骨干论坛，取得了良好的效果。 相似文献
4.
临床毕业实习是护理教学的重要组成部分,是学生将所学的书本知识与临床相结合的实践过程,是培养和锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力、巩固和提高所学专业理论知识、强化临床技能、对学生进行综合训练的重要环节。我院于2002年开始接受护理本科生的临床实习带教任务．通过3年来的临床带教实践．逐渐摸索出一套较为适合护理本科生临床实习的带教模式。 相似文献
5.
临床毕业实习是护理教育的重要教学阶段．是培养实习护士（以下简称护生）职业道德、品质、临床思维和综合动手能力的关键环节。如何调动教与学双方的积极性，使护生尽快完成理论知识向实际工作能力转化，使之能较快地胜任本职工作，取得教与学的最佳效果是临床教学工作的目的所在。传统的带教模式以“师带徒”式的操作带教为主，这种教学模式护生缺乏参与，难以形成互动关系，在很大程度上限制了护生的主动性与能动性，不利于激发护生的学习积极性，难以适应现代医学模式的发展。2003年至今，我们在儿科护理实习带教中采用“双主型”临床教学模式带教，即在现代化教育理论指导下，以教师为主导、学生为主体，引导学生根据教学大纲，完成实习计划，收到较好的教学效果。 相似文献
6.
“以问题为基础”教学是当前医学教育改革的一个新课题,其目的是使学生学会推理和解决问题的能力,并且收到了良好的效果。而临床教学与前期教学不同,能否应用此法进行临床带教?为此,我们在87本内科临床教学中对解决问题式教学法进行了初步尝试,效果良好。方法如下: 相似文献
7.
目的探讨"PBL+CBL"联合高级模拟人教学在困难气道教学中的应用效果。方法选择安徽医科大学麻醉学本科见习生56名,随机分为观察组(按照"PBL+CBL"联合高级模拟人教学模式教学)和对照组(按照传统教学模式教学)各28人。以学生理论成绩和技能操作成绩评价教学效果,通过问卷调查评价学生对教学满意度、学习主动性和课堂互动性。结果观察组学生客观题成绩、主观题成绩、总成绩、技能操作成绩、教学满意度、学习主动性和课堂互动性均高于对照组(P0.05)。1个月后,观察组学生客观题成绩、主观题成绩、总成绩和技能操作成绩均高于对照组(P0.05)。结论 "PBL+CBL"联合高级模拟人教学可显著提高学生在麻醉教学中的积极性和主动性,增强团结协作能力,培养学生临床思维和逻辑思维,增强学生动手操作能力,值得在临床教学中推广应用。 相似文献
8.
目的探讨"角色互换"及"找茬"式教学方法应用于医学生临床技能培训教学中的教学效果,为医学生临床技能培训提供参考。方法随机抽取同一级临床医学专业学生共22名,将其作为医学生临床技能培训的研究对象,随机分为实验组和对照组各11名。实验组在技能模拟培训中采取"角色互换"及"找茬"式教学方法,同时给予带教教师总结点评;对照组在技能模拟培训中仅采取带教教师总结点评方法。教学结束后对参与技能培训的学生进行理论考核、临床技能操作测试、学习效果评价及教学满意度调查。结果实验组学生的理论考核及技能操作考核成绩均明显高于对照组(P0.05,P0.01),学习效果及对教学满意度也明显高于对照组(P0.05)。结论在医学生临床技能培训中采取"角色互换"及"找茬"式教学方法能明显提高教学效果,提高学生的学习兴趣及对教学的满意度,值得推广应用。 相似文献
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
宠物疾病临床诊疗技术是高职宠物医护类专业一门重要的技术性课程。为了提高人才培养质量与教学效果,池州职业技术学:宠物医护教学团队从课程开发与设计、教学组织与实施、课程改革思路3个方面对该课程进行重新构建,以适应职业教育的新变化。 相似文献
16.
17.
18.
19.
“兽医临床诊断学”及“兽医内科学”教学的回归与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
"兽医临床诊断学"与"兽医内科学"是一脉相承的课程体系,均是动物医学专业主干课程,对兽医人才的培养起着重要作用。这两门课程若要实现根本性突破,必须遵循两个原则——回归与发展。所谓回归是指继承过去先进的教学理念和教学方法。所谓发展是指在发扬传统的基础上,放眼未来,把握方向,时刻保持学科发展能够与时俱进。回归是进一步坚固基础,发展是在坚固基础上的深化和拓展。"兽医临床诊断学"和"兽医内科学"需在回归与发展的协调统一下,展示自己的魅力,为兽医人才培养质量的提升服务。 相似文献