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强化理论是美国心理学家斯金纳对意识行为特性深入研究的基础上提出的一种新行为主义理论。强化分为正强化和负强化 ,正强化又叫积极强化 ,即利用强化物刺激行为主体来保持和增强某种积极行为重新出现的频率 ,如表扬、奖励、提薪、提升等 ;负强化 ,又叫消极强化 ,即利用强化物抑制不良行为重复出现的可能性 ,负强化包括批评、惩罚、处分、降职、降薪等。通过负强化可以使人感到物质利益的损失和精神上的痛苦 ,从而自动放弃不良行为 ,达到改邪归正。目前的教育大力提倡不批评 ,不惩罚 ,以鼓励、表扬为主 ,而我认为教育离不开负强化 ,即批评和惩罚。一、教育对象不同 ,决定教育手段就不同。批评和表扬都是教育手段 ,不同人对这些反应是不同的 ,有些人一经表扬会加倍努力 ,而有些人一经表扬就骄傲自满 ;有些人一经批评就泄气 ,而有些人一经批评反而会转好。所以批评和表扬要因人而异 ,不能一概而论。每种教育手段都不是万能的 ,要随时随地随机应变。人们都说 :好学生是表扬出来的 ,但也有的是批评、惩罚出来的。我上高中时有一个男同学特别地捣乱 ,上课时要么到操场上打球 ,要么在课堂上大声喧哗 ,老师们都认为他是一个不可救药的学生。一次上数学课 ... 相似文献
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熟话说:"人非圣贤,孰能无过。"有了过失,接受批评自我改正不失为正人君子。可生活中总有这样一些人打着自信的幌子,不能接受批评,一触即跳。过于自信,就是自以为是。表扬与自我表扬易,批评与自我批评难。为什么大多数人只喜欢表扬,喜欢阿谀奉承,而不喜欢批评?一是平时家长对孩子要求过高、过严、过苛,追求完 相似文献
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学生干部在工作中必须处理好的几个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
王广友 《河北农业大学学报(农林教育版)》2005,7(2):74-75,78
为提高学生干部的综合素质,发挥他们在学生思想政治工作中的作用,学生干部应该处理好公正为人与个人功利、学习与工作、工作与交友、表扬与批评、领导老师与一般同学,以及学生会与班级之间的关系。 相似文献
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家长对孩子进行正确的表扬,可以增强其上进心和荣誉感,使其良好的品行得以不断巩固和发扬。在家庭教育中,及时合理的表扬,可以使孩子高兴,使其产生继续上进的意愿;但是,如果表扬得不恰当,不但起不到鼓励孩子进步的作用,还会使其形成一些不良的心理习惯。有的家长溺爱孩子,为了使其开心,常对孩子说些好听的话,乱戴“高帽子”,结果孩子只爱听表扬,听不得半点批评。有的家长不辨是非对孩子乱表扬,把打人称为“能”,把沾人家的光夸为“精”,慢慢就使孩子养成了孤傲、自私、妒忌的坏品行。还有的家长往往利用金钱和物质来刺激孩子的学习和劳动,虽… 相似文献
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孔子说过：＂知之者不如好知者,好之者不如乐知者＂。当前教育界提出的＂愉快教学＂模式,正是把激发学生兴趣定为＂愉快教学＂的基础。但学习兴趣不全是与生倶来的,主要在于教师的诱导，充分调动学生的学习积极性，让学生认识到语文学习不仅是一种愉悦的体验，更是一种快乐的享受。 相似文献
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陆昌萍 《安徽农业大学学报》2010,(5):109-113
课堂评价言语行为是教师为实现教学目标,依据教学大纲和教案,在课堂教学中对学生学习行为即时实施评价的一种言语行为,包括评价对象、评价标准、评价性质和量级、语言形式等因素,具有致歉、夸赞、表扬、认同、建议、指瑕、批评等七种基本模式,不同类型的模式所采用的语用策略也不相同。 相似文献
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1．批评要实事求是，公正合理
孩子出现不良行为，家长批评孩子应实事求是，公正合理，允许孩子陈述辩白，在没把真相搞清之前不能批评孩子。 相似文献
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近几年,＂高效课堂＂四个字频频出现在我们的耳边,不管是教育界的领导、专家,还是像我们一样普通的一线教师,都在奋力打造高效课堂。每位教师都有自己的一套方式方法,笔者把自己的方法称为＂两面三步＂法。＂两面＂指教师方面和学生方面。＂三步＂指的是＂课前、课堂、课后＂。1教师方面现在一直强调教师的主导作用,但要想让教师的主导作用发挥的淋漓尽致,把课堂打造的高效,需要教师做大量的准备工作。 相似文献
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针对职高学生英语水平低的实际情况，职高教师在实际教学中应采取因材施教、对后进生进行表扬、降低教材难度、提高学生兴趣等措施，以解决学生的英语知识脱节等问题。 相似文献
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在中学语文教学中,学生的阅读活动至关重要,如果学生能把一篇文章的美感读出来,对其理解也就差不多了。阅读活动的本质是＂读＂,学生是阅读的主体,阅读教学应以学生的自我阅读为主,但目前的中学阅读教学中却普遍存在着＂欠读＂现象。阅读教学如果没有学生的亲身实践,就像作文教学没有学生的写作实践一样,收不到任何实际效果。 相似文献
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宋灵申 《农村实用科技信息》2011,(3):72-72
当前广大地理教师普遍认为,现行教材与原用教材的最大区别,是它更适合学生自学,甚至可以说它是＂自学的教材＂,或者说它既是＂教材＂,也是＂学材＂。这正好说明,现行地理教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生,由＂教＂转向了＂学＂。也就是说,要适应地理教材的变革,教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容＂讲＂清楚,＂讲＂生动,＂讲＂透彻, 相似文献
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农村职业学校的孩子大都是有问题的孩子,在初中阶段已经是被学校老师抛弃的对象,到了职业学校,很多家长就是抱着让老师给管理的态度,农村职校的班主任尤其要注意春风化雨、润物无声,批评或表扬都要深浅有度,真正做到严而有爱,用心寻找突破口,因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑,就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系,到达心灵的沟通,获得学生的信任,从而收到意想不到的教育效果。 相似文献
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爱听故事,是学生的天性。当学生犯了错误,或出现某种不良倾向时,教师如果一味地大谈理论,就容易给人以枯燥空洞的感觉,效果不甚理想。如果批评他们又会加深师生间的隔阂,还有可能把学生往错误的深渊又推了一把。因此,对学生进行思想教育时,尽量淡化教育痕迹,运用小故事,阐释大道 相似文献
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素质教育的大背景下,学校教育要以建立和谐优美的校园文化为目标,努力让学生感受到更多的文化熏陶,学到更多的知识.然而,教育中一些不合理的现象仍然存在,有些已经司空见惯,被认为是一种正常的教学现象,甚至是一种"很负责任"的表现.如教师对学生的过分表扬,一向有人大唱赞歌,并美其名日"赏识教育".其实,这是对赏识教育的误解,真正的赏识不是过分表扬,过分表扬实际上是教育中的不公正行为,而是一种对学生的精神虐待现象.下面对这种普遍存在的轻微而不易被人重视危害却颇大的现象作一简要分析. 相似文献
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走进北盛镇农技推广站的办公室,＂千亩超级稻示范奖＂、＂春收油菜万亩高产示范奖＂、＂千亩双季（超级）稻创高产竞赛奖＂、＂发展粮食生产组织和技术服务先进奖＂等等奖牌映入眼帘，满满一墙壁奖牌绝对能把人震撼住。 相似文献