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国家林业局人事教育司 《中国林业教育》2001,(1):4-5
伴随着新千年的钟声，我们迎来了新世纪的曙光，人类社会从20世纪跨入了21世纪。与此同时，中国林业教育也踏着时代的步伐，带着20世纪下半叶的辉煌和对未来发展的憧憬，走进了一个更加充满希望的新世纪。从20世纪初在一些地方开始设立林学堂和部分农学院、农校设立的森林系和林科专业算起，中国林业教育走过了百年风雨历程。但是，直到1949年，我国仍然没有一所独立设置的高、中等林业院校，只在21所大学或农学院设有森林系，在校生仅541人；在39所高、初级农业学校设有林科专业，在校生1032人。这是到中华人民共和国成立前夕，中国林业教… 相似文献
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<正> 为林业科学技术事业呕心沥血、奋斗了整整半个世纪的方建初研究员,现已年逾古稀,是林业界亨有盛誉的老专家,是湖北省林业教育和科研事业上孜孜不倦的老园丁。一九三六年方建初毕业于金陵大学农学院森林系,五十余年来,他一直从事林业生产、教学和科研工作,由于他理论基础扎实,工作上成绩突出,一九四三年即出任福建农学院副教授。解放后应聘到湖北农学院和华中农学院森林系任副教授,在任教期间先后担任了农学、土化、植保、农经和林学等系的森林学、造林学、经济林木 相似文献
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党的十三大报告中指出:百年大计,教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发。党的十一届三中全会以来,我区林业教育事业有了很大的发展,教育机构和组织逐渐健全;教师队伍得到了充实和加强;各级各类教育层次基本形成,比例和结构趋于合理。对多渠道办学、横向联合办学进行了尝试并取得了一定的经验。目前共有林区中小学18所,在校生近5000人;林业中专学校、技工学校一所,在校生近700人;林业干部学校一所;林区职工学校两所。九年来共培养各级各类专门人才1200多人,培训各类干部1500多人。这些人员在林业生产和建设中发挥了很大的作用。 相似文献
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<正> 吕昌仁副教授,是湖北林业界所熟知的一位林业科学教育工作者。1953年,吕昌仁毕业于安徽大学农学院林业专科,在湖北林校任教至今。三十余年来,他忠于党的林业教育事业,治学严谨,教学有方,锐意进取,勇于创新,为湖北林业培育了大批的科技人才。他曾主编了《森林保护学》、《森林害虫生物防治》,并参加编写了《森林昆虫学》、《中国森林昆虫学》、《湖北省普通中学农业基础》 相似文献
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由国家林业部部长徐有芳题名的“林科大厦”，1994年11月20日在革命老区桑植县竣工落成。该工程是国家计划铁研基本建设项目之一，共投资320万元，主楼高8层，建筑面积为5000平方米，是贺龙家乡第一栋带有电梯的大厦。式样新颖别致，是该县森林病虫害测报和林业技术推广中心，内设有动植物标本、动植物检疫、林业科技档案、林业综合档案等10多个展室。它的兴建，对发展山区林业，搞好林业科研提供了重要场所。据林业部门介绍，它是目前我省最大的县级林科大厦。全省最大的县级林科大厦在桑植建成@陈功平@皮运楚 相似文献
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森林培育学是林学之重要基础，1902年太原山西农林学堂设立林科开创了中国近现代林业教育的先河。1902—1903年我国翻译编印的《造林学》，是第1本汉语造林学教材，也是我国现代森林培育学启蒙阶段的标志；1933年南京金陵大学陈嵘教授编著出版的《造林学概要》《造林学各论》以及1944年重庆中央大学郝景盛教授编著出版的《造林学》是吸收发展阶段的标志；1978年郑万钧教授组织编著出版的《中国主要树种造林技术》和1981年北京林学院主编的《造林学》则成为成熟阶段的标志。作为林学最基础的学科之一，森林培育学的点点滴滴都折射出我国林业科学发展的脉息，充实和推动着林业科学的发展。 相似文献
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林业高校本科专业划分不宜过窄北京林业大学庞薇尹伟伦一、我国林科院校专业设置现状我国林业高校的本科专业是在１９５２年进行院系调整时，沿袭前苏联的“专才”培养模式而设立的，是当时旨在迅速培养高级林业专门人才而实施的一种十分狭窄的“对口式”的技能教育。在计... 相似文献
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新农科视域下高等林业院校专业结构优化的思考与实践 总被引：3，自引：3，他引：0
新农科视域下的高等农林院校正面临着一场持续、全面、深入的教育治理与人才培养模式改革,而高等林业院校一流本科专业建设是一项涉及全局的跨院系、跨学科的系统工程。南京林业大学在对新林科专业建设内涵特征进行分析以及对高等林业院校专业结构转型发展态势和面临的困境进行梳理的基础上,借鉴和学习国内外林科专业建设经验,凝练总结了专业结构优化的思路,并进行了实践探索,取得了一定成效。 相似文献
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美国林科研究生教育的特点 总被引：3，自引：1，他引：2
美国开展林科研究生教育的高等院校很多，在培养模式、学制、培养过程及培养环节上各校不尽相同，但都非常重视培养质量。加州大学和耶鲁大学林科研究生教育较突出地反映了美国林科研究生教育的特点。 一、培养模式多样 美国林科硕士研究生的培养模式有科学学位、专业学位和联合培养等形式。加州大学自然资源学院设有生态学、林业科学、昆虫生态学、资源制度政策管理４个学科的硕士（Ｍ．Ｓ．）科学学位，同时设有林业专业硕士（Ｍ．Ｆ）学位。耶鲁大学林业与环境研究学院设有环境管理、环境科学、林业科学的科学学位，也有林业专业硕士学位… 相似文献
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美国林科研究生教育状况 总被引：1，自引：0，他引：1
应美国弗吉尼亚理工大学的邀请，经国家林业局批准，以国家林业局人教司副司长李葆珍为团长的“赴美林科研究生教育考察团”于1999年9月对美国进行了为期三周的考察。在弗吉尼亚大学的周到安排下，代表团着重考察了美国林科研究生招生、培养、学位的日常管理工作和学科建设特点，尤其是专业硕士学位的设立、现状、经验、问题和发展趋势；同时向美国同行介绍了我国林科研究生教育改革和发展的现状与趋势，并探讨了中美双方在专业硕士学位方面合作的前景。在访美期间，先后考察和访问了弗吉尼亚理工大学、北卡大学、佐治亚大学、犹他大学和加… 相似文献
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北京林业大学是我国林业系统唯一的全国重点大学。她以林科为主，以森林生物学和环境科学为特色，兼有理工文智商多种学科。经过几代人的艰苦努力，学校已经壮大成为具有中国特色的多学科的教学科研型林业大学，在国际林学界享有较高的声誉，为创建中国高等教育事业、推动林业建设的发展作出了突出贡献。建校之初，学校仅有一个专业，几十个学生。如今，已经形成了包括专科、本科、主辅修、双学位、硕士研究生、博士研究生。博士后、干部培训、职工培训、继续教育、成人学历教育和留学生教育在内的具有林业特色的、较完整的高级人才培养体系… 相似文献
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森林生态经济领域的学术带头人──记吉林省林科院院长王宪成研究员吉林省林科院院长王宪成研究员，１９４５年１月２１日出生，１９７０年东北林学院林学系林业专业毕业。现为吉林省科协常委、中国林学会理事、吉林省科技专家咨询委员会委员、吉林省科技进步奖评审委员会... 相似文献
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我国森林经营存在专业人才短缺的问题。加快森林经营人才发展应该:1)加强人才队伍建设,各级林业部门要作为战略重点来抓;2)完善林业专业技术人才继续教育体系,加快实施专业技术人才知识更新工程;3)强化人才扶持机制,创新人才激励机制,优化基层森林经营人才配置机制;4)加强林业教育院校工作,建立健全林业人才发展规划体系;5)实行森林经营注册工程师资质和准入制度;6)实行国家有关人才向农村和艰苦边远地区流动政策;7)大力调整森林经营人才教育培养格局,实行国家林科学生助学政策;8)进一步加强6所林业高等院校部部、省部共建工作,更好地服务林业建设。 相似文献
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江西最早的高等林业教育江西高等林业教育始于清朝末年，光绪帝以世界潮流所趋，知非改行新法，则农林事业即无有进步可言，其改革事项，为设专官及兴学堂。在中央设农务司，主营森林，并设立京师大学堂和高等农业学堂，均增设中等林业班。清·光绪二十七年（公元１９０１... 相似文献
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当前我国林业人才培养与现代社会需求之间存在供需结构性矛盾,高等林业教育在社会人文素质教育方面的欠缺日益凸显。世界各国的高等林业教育也面临着与我国相似的困境,长期以来对高等林业教育改革进行了大量探讨,尤其是在学生的社会人文素质培养方面积累了丰富的研究成果和实践经验。国外相关研究结果显示：(1)学生和雇主均认为现代林业职业最看重的是专业行为、职业道德以及有效沟通等通用职业技能。但是,目前各国高校的林科人才培养方案与林业市场所需的必要技能之间并不匹配,林科课程体系的改革进程迟缓,特别是社会和人文科学类课程开设普遍不足。(2)高等林业教育开展社会人文素质培养面临的主要困境是：一是兼顾林科专业知识传授以及技能和社会人文能力培养的足够灵活的林科课程设置要求与学时有限之间存在较大的矛盾;二是教师作为课程开设中的关键角色,在林科课程改革中的参与度不高,面对的主要障碍包括沟通不畅、对变革持抵制或冷漠的态度以及缺乏适应变革的技能等;三是课程设置的惯性或对现状的认知偏差阻碍了课程的变革,也抑制了林科课程中社会和人文科学类内容的发展;四是林科相关专业被整合进自然资源类学院的态势有可能导致不了解现代林业需求和挑... 相似文献
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黑龙江垦区林业建设经过几代北大荒人的不懈努力，尤其进入２０世纪８０年代以来，在有关部门的大力支持下，在总局历届党政班子高度重视下，建成了比较完善的防护林体系，绿化了大片荒山、荒地、道路、河流和营区，为发展质量效益型农业和生态农业奠定面积１２５０万亩，其中人工林６９０万亩，建成１０３个专业林场、８３个专业苗圃、一所在校生达２０００人的农垦林业学校和一个农垦林业科研所。垦区森林覆盖率由１９７９年的７．８％提高到１５．１％，活立木蓄积达３４００万立方米，在３０００万亩耕地上建成了由６．７万条林带构成的… 相似文献
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湖南中等林业教育始于1909年（清宣统元年）的湖南甲种农业学堂林科班；高等林业教育始于1941年（民国30年）的湖南省立农专森林科。之后有安江、大庸、船山等农校设置的林科班。至1949年中华人民共和国成立时，全省共培养林科毕业、肆业学生673人。1952年2月，将全省各农校的林科班合并，于长沙创立了湖南第一所独立的林业中专学校———长沙林校（后改为湖南林校，2000年与中南林学院合并）。至20世纪末共培养林业中专人才1．3万多人。1959年于长沙创办湖南第一所林业高等学校———湖南林学院，几经搬迁改名，现为中南林学院。此外，湖南… 相似文献