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伴随着高等学校的发展与招生规模的扩张,高校家庭经济困难学生人数也相应增加。其中,农村家庭经济困难大学生,是工作重点,更是工作难点。如何帮助这些同学解决现实问题、顺利完成学业,是高校资助育人工作的关键。在坚持传统资助育人工作模式下,通过渗透"互联网+"理念,开展资、育两方面工作,解决农村家庭困难学生现实与思想问题,推动资助育人工作开创新局面。 相似文献
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《信阳农业高等专科学校学报》2017,(1):159-160
家庭经济困难学生甄别与认定是高校落实国家各项资助政策的前提和基础。基于对高校家庭经济困难学生甄别与认定现状的分析,从家庭经济信息来源、甄别与认定时间以及创新认定方式等方面提出对策。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2019,(7):169-171
发展性资助有别于保障性资助,更强调心理资助、能力资助、品格资助。当代家庭经济困难学生除了经济需求以外,更需要心理建设需求和能力养成需求,而发展性资助的理念正好满足了学生的多元化需求。本文将探讨发展性资助的内涵和理论依据,寻找促进家庭经济困难学生全面发展的契合点,构建家庭经济困难学生成长成才之路。 相似文献
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段联峥 《云南农业大学学报(自然科学版)》2013,7(1):42-47
为了有利于高等院校家庭经济困难大学生正确处理个人与他人、与社会、与国家的关系,提高经济困难学生教育管理工作的有效性,论文通过对云南农业大学相关家庭经济困难大学生与非家庭经济困难大学生卡特尔16PF测量结果的对比分析,归纳出家庭经济困难大学生的个性特点,提出了相应的教育管理对策. 相似文献
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高校家庭经济困难学生承受着物质和精神的双重压力,产生了很多思想问题,这些思想问题给这一群体带来了诸多负面影响。需要社会、学校、家庭和个人等多方面的努力,适当的给予家庭经济困难学生精神和物质上的资助,帮助他们走出困境,顺利完成学业。尤其应该发挥思想政治教育在学生工作中的重要作用,积极引导、教育家庭经济困难学生,使他们能够乐观面对人生,自强自立。 相似文献
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家庭经济困难学生,是高等学府里一个相对弱势的群体,他们的生活状况已引起了政府的高度重视和社会的普遍关注。提出在对家庭经济困难学生进行经济援助的基础上,重点抓紧能力培养,抓好精神振奋,并使三者形成合力,以期建立以政府为主导、学校具体操作、社会共同参与、学生密切配合的教育引导机制。 相似文献
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高校"多困生"是指兼具家庭经济困难、学习困难、心理困扰或就业困难两类困难及以上的学生群体,探究"多困生"产生的主导因素,探索建立高校"多困生"精准帮扶的路径,更好地促进"多困生"健康成长成才,提升高校人才培养质量。 相似文献
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李艳花 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2007,27(4):44-45
1欠费问题存在的原因分析1.1高校学费收取标准过高,经济困难学生大量存在近几年,由于我国各地经济发展不平衡以及高校扩招和招生收费制度改革的进一步深化,高校中经济困难学生的人数逐年上升。尤其是一些农村、多子女、下岗职工家庭的学生欠费比例较高,在这些学生中,有的家住经济欠发达的贫困地区,有的是家住城镇、父母双双下岗失去了稳定的经济来源,还有的来 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2015,(5):163-165
当前我国高校现行学生资助政策存在的问题日益显著,探索新的资助模式、实现学生资助工作转型已成为众多高校和学生资助工作者开始关注的重点。发展性资助是指一种将经济资助、精神资助和能力资助相结合,着眼于家庭经济困难学生的个体全面发展,满足该群体更高层次的需求,提高该群体的综合素质为目的的新式资助理念。发展性资助理念符合马克思"人的全面发展"理论的本质要求,体现了高等教育公平与效率的统一,满足了新时代家庭经济困难学生的多元化需求,契合了我国高校人才培养目标。 相似文献
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杨明之 《新农村(黑龙江)》2011,(4):207-207,238
伴随高校不断扩招，家庭经济困难学生数量也在逐年累积，如何保证他们能安心的完成学业，已成为各校思政工作的一大重点，尤其在国家对家庭经济困难学生资助力度不断加大的前提下，如何引导，帮助贫困同学，让他们在享受物质资助的同时，也感受到我们对他们心灵的资助，更是值得我们深思的问题。 相似文献
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我国目前处于全面实现小康的重要时期,家庭经济困难学生以创业带动就业有助于社会稳定发展。农职院家庭困难学生创业意识不够、能力不足、资金的缺乏使其在创新创业过程中尤为艰辛。农职院家庭经济困难学生就业形势较为严峻,家庭经济的负担和求职成本的不断攀升让这个特殊群体在就业的竞争中处于弱势地位。文章就农职院家庭经济困难学生在创业团队组建的过程中出现的问题进行分析,提出了相对应的解决措施。 相似文献
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本文从高校对家庭经济困难学生的认定和名额分配的总体情况入手,指出其认定和名额分配过程中存在的不足,并以河北农业大学为例,探讨了该校对家庭经济困难学生的认定和名额分配的全面广泛的认定方法、综合平衡的分配方法、方法改良后的实施效果,进而有针对性地提出完善认定标准,核准救助范围;培养学生的诚信意识,提高认定效率;建立科学高效的监督体系,加强助困资源分配的公平性等对策建议。 相似文献
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目前,中等职业教育对象当中,来自低收入家庭的比重较大,一部分中等职业学校贫苦家庭学生因得不到有效资助,不能顺利完成学业,还有相当一部分初中毕业生因家庭经济困难不能顺利入学接受中等职业教育。据统计,目前我国中职学校在校生当中,90％左右来自农村和城市低收入家庭。而这其中,30％左右的在校生是贫困生。因此,如何帮助家庭经济困难的初中毕业生接受职业教育和培训,掌握一门技术,再帮助他们找到一份工作,从而帮助整个家庭脱贫,成为建设社会主义新农村、构建和谐社 相似文献