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基于对2012届400名林科类专业大学毕业生开展的就业意愿问卷调查和对全国102名省级政府林业主管部门领导、科研院所和高等学校专家开展的高等林业教育现状问卷调查,并结合2006-2010年全国7所高等农林院校林科类专业大学毕业生的就业数据,对林科类专业大学毕业生期望的就业领域和从业匹配度进行了总结,从大学毕业生自身的认知水平以及家庭和学校的影响等方面对林科类专业大学毕业生就业流向的影响因素进行了分析.最后,基于调查结果及其分析提出引导林科类专业大学毕业生合理就业的建议：进一步加强招生宣传,引导学生合理选择专业;加快林科类专业的教育教学改革,提高高校职业规划的教育水平;扩大政府有效作为的范围,消除大学毕业生流动的障碍. 相似文献
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《中国林业教育》编辑部 《中国林业教育》2010,(6):35-35
为了激励和引导广大涉林院校学生勤奋学习、健康成长，进一步提高涉林院校的人才培养质量，促进林业企业积极参与新时期林业人才的培养，搭建林科毕业牛就业平台，引导广大林科毕业生合理择业、更好地参与现代林业建设，2010年10月15日，中国林业教育学会和国家林业局人才开发交流中心正式启动了“北美枫情杯2011届全国林科十佳毕业生评选活动”。 相似文献
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当前我国林业人才培养与现代社会需求之间存在供需结构性矛盾,高等林业教育在社会人文素质教育方面的欠缺日益凸显。世界各国的高等林业教育也面临着与我国相似的困境,长期以来对高等林业教育改革进行了大量探讨,尤其是在学生的社会人文素质培养方面积累了丰富的研究成果和实践经验。国外相关研究结果显示：(1)学生和雇主均认为现代林业职业最看重的是专业行为、职业道德以及有效沟通等通用职业技能。但是,目前各国高校的林科人才培养方案与林业市场所需的必要技能之间并不匹配,林科课程体系的改革进程迟缓,特别是社会和人文科学类课程开设普遍不足。(2)高等林业教育开展社会人文素质培养面临的主要困境是：一是兼顾林科专业知识传授以及技能和社会人文能力培养的足够灵活的林科课程设置要求与学时有限之间存在较大的矛盾;二是教师作为课程开设中的关键角色,在林科课程改革中的参与度不高,面对的主要障碍包括沟通不畅、对变革持抵制或冷漠的态度以及缺乏适应变革的技能等;三是课程设置的惯性或对现状的认知偏差阻碍了课程的变革,也抑制了林科课程中社会和人文科学类内容的发展;四是林科相关专业被整合进自然资源类学院的态势有可能导致不了解现代林业需求和挑... 相似文献
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生物科学类本科生职业生涯规划现状调查与就业指导 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪被誉为生物学的世纪,但近年来生物科学类毕业生在求职市场上却屡遇"尴尬",就业形势差强人意。该文选取北京林业大学生物科学类本科学生作为研究对象,通过数据调查,分析了生物科学类学生的职业生涯发展现状和择业心态;提出了加强在校生职业生涯发展教育,建立招生、培养、就业联动机制,推进就业指导课程建设,重视综合素质人才培养等措施,为拓宽毕业生就业渠道提供了参考意见。 相似文献
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加强高等林业教育 推进林业现代化 总被引：3，自引：0，他引：3
高等林业教育是林业发展的基石和动力源泉。该文认为高等林业教育面临的现状是高等林业教育的规模在扩大,林科类学生招生与就业难,专业课程体系设置不合理,人才培养不适应林业发展的要求等。因此,该文在阐述林业现代化的内涵和现状以及林业发展存在的问题和相应对策的基础上,提出高等林业教育要转变思想和观念,加强高等林业教育管理体制的现代化建设和师资队伍建设,深化教学改革,培养高素质人才,以不断探索与现代化林业相适应的高等林业教育发展之路。 相似文献
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《中国林业教育》2021,(3)
推进地方农业院校大类招生培养模式改革具有重要意义,有利于培养复合型创新性农林人才、提高学生的就业竞争力、满足学生的个性发展和激发学习潜能等。从大类招生培养模式的实施现状看,虽然同为大类招生培养,但各高校之间的差异比较大,在大类招生的专业覆盖、大类招生培养模式的构建以及相应的学生管理等诸多方面各有千秋。目前,高校大类招生培养模式实施过程中面临的主要问题包括大类招生涵盖专业取舍不当、课程教学体系存在短板、专业分流方案不合理、学生管理方式单一等。因此,推进地方农业院校大类招生培养模式改革应采取以下措施:结合专业的师资、发展前景、就业市场和社会需求等因素,科学确定大类招生涵盖专业,专业取舍避免求大求全、操之过急;建立"厚基础、宽口径、保证主干课程"的"平台+模块"课程结构体系,科学确定必修课与选修课的比例,课程设置注重各学科知识相互交叉,开设富有特色的选修课程,建设多元化的实践教学育人体系;设计合理的专业分流方案,坚持学生自主选择与学院引导相结合的原则,采取志愿分流的方式,并建立和完善多元化考评体系,为学生选择适合自己的专业提供依据;根据专业分流前和专业分流后2个阶段学生培养工作的不同特点,创新学生管理模式,开展各有侧重的学生管理。 相似文献
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美国林科研究生教育状况 总被引：1，自引：0，他引：1
应美国弗吉尼亚理工大学的邀请，经国家林业局批准，以国家林业局人教司副司长李葆珍为团长的“赴美林科研究生教育考察团”于1999年9月对美国进行了为期三周的考察。在弗吉尼亚大学的周到安排下，代表团着重考察了美国林科研究生招生、培养、学位的日常管理工作和学科建设特点，尤其是专业硕士学位的设立、现状、经验、问题和发展趋势；同时向美国同行介绍了我国林科研究生教育改革和发展的现状与趋势，并探讨了中美双方在专业硕士学位方面合作的前景。在访美期间，先后考察和访问了弗吉尼亚理工大学、北卡大学、佐治亚大学、犹他大学和加… 相似文献
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人文社会科学素养作为国民素质的深层次构成要素,其提升已纳入了国家战略.大学是为社会输送人才的基地,有责任、有义务培养出社会需要的、具有人文科学素养的合格人才.笔者通过对林科院校学生人文社科素养状况的调查与分析,提出了提高林科院校学生人文社科素养的途径. 相似文献
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林科高等教育是高等农林教育的重要组成部分,在生态文明和美丽中国建设、服务重大国家战略、草原与林业工作深度融合、推进教育现代化、适应全球新技术革命和产业变革等方面肩负着重要责任和使命。"新林科"建设既是当前我国经济社会发展及高等教育和林草教育发展的内在需要,也是生态文明、美丽中国建设的必然要求。"新林科"建设的愿景目标包括推进林业草原高等教育供给侧改革,整体构建与国家生态文明建设、林业草原高质量发展相适应的学科和专业体系。劳动教育是林科高等教育体系的重要组成部分,是高校实现立德树人根本任务的重要要求。文中在分析林草高校劳动教育存在的课程体系单一且师资力量薄弱、课程内容浅显且教育形式窄化、课程效果有限且考核机制功利化等问题的基础上,以北京林业大学心理学系为例,提出"新林科"背景下林草高校劳动教育可通过构建"劳动教育+"四维培养体系,即"思政劳育" "专业劳育" "实践教育""课程劳育"的多样化组合方式,不断深化大学生劳动认知,提高大学生劳动素养,切实培养出符合"新林科"要求的高素质复合人才。教学实践证明,通过劳动教育培养模式创新,学生的社会服务能力显著增强,专业情怀日趋坚定,就业竞争力逐渐增强,人才培养质量稳步提升。 相似文献
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指出了随着我国林业生态建设和体制改革的深入,对林业人才的培养提出了更高的要求.在市场经济条件下,招生和就业是林学专业教育面临的实际问题.以宁夏大学林学专业为例,在明确林业及其人才培养定位、专业设置和培养目标的基础上,总结了宁夏大学提高实践教学、就业环节衔接以及培养学生创新能力的经验. 相似文献
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我国高等林业教育为适应社会的要求，针对过去重理轻文的倾向和顺应国际国内对人才综合素质要求越来越高的发展趋势，在人才培养模式方面进行了积极有益的探索，注重培养宽知识、厚基础、复合型的人才。为此很多高等林业院校都进行了课程体系结构改革，力图更新和优化学生的知识、能力结构，以适应社会对高等林业教育的要求。其中大力加强人文教育就是一个方面。许多林科高等院校都开设了一系列的社科、人文类课程，其中“公共关系学”课程几乎是各个林科高等院校都已开设的一门公共基础课（选修）。据了解，学生对该门课程都不同程度地寄予… 相似文献
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深化人才培养模式改革建设生物技术特色专业 总被引：1，自引：0，他引：1
深化人才培养模式和课程体系改革是林业院校生物技术专业提高自身竞争力的重要举措。在分析目前我国生物技术专业的发展现状及其在招生和就业方面面临的巨大挑战的基础上,以北京林业大学生物技术专业人才培养模式改革为例,提出建设生物技术特色专业的措施,包括进一步明确、细化生物技术专业人才培养的特色;精简生物技术专业的课程体系,突出重点课程;加强自然科学类基础课程与生物技术专业内容的衔接;进一步优化生物技术专业的课程布局;加强生物技术专业工程类课程的“工”科内容;加强生物技术专业学生科研素质的培养,规范学术道德。 相似文献
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美国林科研究生教育的特点 总被引：3，自引：1，他引：2
美国开展林科研究生教育的高等院校很多，在培养模式、学制、培养过程及培养环节上各校不尽相同，但都非常重视培养质量。加州大学和耶鲁大学林科研究生教育较突出地反映了美国林科研究生教育的特点。 一、培养模式多样 美国林科硕士研究生的培养模式有科学学位、专业学位和联合培养等形式。加州大学自然资源学院设有生态学、林业科学、昆虫生态学、资源制度政策管理４个学科的硕士（Ｍ．Ｓ．）科学学位，同时设有林业专业硕士（Ｍ．Ｆ）学位。耶鲁大学林业与环境研究学院设有环境管理、环境科学、林业科学的科学学位，也有林业专业硕士学位… 相似文献
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2016年北京林业大学经济管理学院将6个专业划分为工商管理类和管理科学与工程类2个大类,实施了大类招生,从而使生源质量得到显著改善。为了完善大类招生专业分流工作方案,做好专业分流后续工作,2016年底进行了工商管理类和管理科学与工程类新生专业意愿问卷调查,2017年底又对这两大类学生进行了专业意愿的跟踪调查。在此背景下,根据专业意愿跟踪调查结果,对"大类招生、分流培养"模式的认可度、报考志愿的满足情况、报考专业大类的选择依据、开设"专业概论"课程的效果、专业的了解程度和满意度以及专业选择的变化情况、大类招生专业分流模式对学习的影响情况、大类招生专业分流意向专业的选择及其相关信息的来源情况、专业分流限定条件和限额方面的意愿、专业分流后续安排方面的意愿等9个方面进行了分析总结。最后,基于问卷调查分析结果对进一步完善大类招生专业分流工作提出以下建议:一是要正确认识大类招生专业分流模式在满足学生专业选择需求和激发学生学习积极性等方面的作用;二是大类招生宜尽量扩展所覆盖的专业范围;三是要优化大类招生专业分流限定条件,适当放开分流专业的配置人数;四是要提供高质量的专业分流相关信息,引导学生合理选择分流专业;五是要妥善处理专业分流后续问题。 相似文献
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"大类招生、分流培养"作为一种全新的人才培养模式正逐渐成为高校教育教学改革的大趋势。大类招生在我国经济管理类院校起步较晚,目前尚处于探索阶段,参与院校的数量较少。北京林业大学经济管理学院从2016年开始按工商管理和管理科学与工程2个大类招生,生源质量得到明显提升,但如何有序、合理地实现专业分流是大类招生面临的一个有待解决的重要问题。为此,对北京林业大学经济管理大类招生新生的专业意愿进行了问卷调查,从学生对大类招生培养模式的认可度、学生专业报考志愿满足情况、学生选择报考专业的主要原因、开设"专业概论"课程的必要性和效果、学生对所在专业大类的满意度及其专业分流意向、学生在专业分流依据和限额方面的意愿、学生在专业分流后续安排方面的意愿等方面进行了统计分析。以此为基础,提出完善经济管理大类招生、专业分流及后续工作的建议措施,具体包括:加强对大类招生培养模式的宣传,注重宣传的前置性、全方位和多角度;规范和丰富"专业概论"课程的内容,开放开课计划,开设相关讲座;引导学生根据自己的兴趣、职业能力和职业发展意向合理选择专业;根据学生意愿,进一步优化和完善大类招生专业分流工作方案;尊重学生意愿,发挥班委核心作用,妥善处理专业分流后续问题;改革和完善全校范围内、大类范围内的转专业制度,提供更多的专业选择机会等。 相似文献
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