共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
写作是大学英语教学的重要组成部分。在我国的英语写作教学实践中,教师和学生都为之投入了大量的时间和精力,然而实际的写作效果却不尽如人意。但先说后写、写后再说、说写结合的＂说作文＂教学法,可以调动师生的听、说、思、行、看、读、写等多种因素相结合,既有教师的积极介入,又有学生的主动习作,在实践和理论中实现了言、文的融合。 相似文献
2.
根据大学英语教学大纲及大学英语四级、六级考试对写作的要求及对作文评分的标准，着重从英语教师进行写作教学的角度论述了教师能够在其中所充当的角色，确定了英语教师在大学英语写作教学中的位置。 相似文献
3.
赵琳 《辽宁农业职业技术学院学报》2015,(1):45-47
随着教育全球化的发展,英语逐渐成为国际间交流的重要桥梁。在英语学习中,听、说、读、写四项练习都必不可少。通过对大学英语写作教学现状的分析,既而从"听、说、读、写"结合模式、"传统教学与多媒体"结合模式、"环境模拟与实践练习"结合模式几个方面构建了大学英语写作教学模式,以期进一步提升大学生的英语写作技能,使学生的英语综合能力得到提高。 相似文献
4.
我国的英语教学有一个不争的事实就是,投入大、产出少;学英语的时间长会、用英语者少。自1987年以来,全国英语四、六级考试的结果显示,学生的作文平均分总是在5-7分左右。即使近两年来大学英语教学大纲修改以后,加强了对英语写作的要求,但平均分仍然很难达到及格分数。2002年研究生入学考生中写作平均分也才为9.8分。然而,大学英语写作水平是不是就无法提高了呢?对此,很多专家学者给予了相当的重视,纷纷著书立说,发表观点看法,提出解决问题的方法。1 造成作文成为四、六级考试瓶颈的因素1.1 部分学校引导有误,致使教师对写作课不重视… 相似文献
5.
在激烈的招生竞争中,农业院校迫切需要建设优秀生源基地,并实施高中与大学教育的衔接,争取优秀生源。由于英语写作的重要性,它是衔接高中与大学教育的重要一环,但目前中学及大学英语写作水平不容乐观。由于各地学生写作水平相似,英语写作适合作为衔接中学与大学英语教育的突破口。应根据签约高中学生英语写作水平,适当选择符合大学英语初级阶段要求的教学内容,扩大阅读量,以读促写;通过作文批改网收集语病语料,进行针对性训练,提高纠错能力;以理论指导写作实践,在师生合作下提高学生英语写作遣词造句和组段谋篇的全方面能力。这样能提高高中生英语写作水平,更快适应大学英语教学要求;改善了的生源质量也能促使大学英语教育更上一层楼。 相似文献
6.
英语教学的目的是培养学生的英语听、说、读、写能力,如何在英语教学中提高学生的英语写作能力是笔者多年来所思考的问题。本文结合教学实践,通过对英语写作过程与评估进行分析与研究,发现将各种评估的方式相结合来提高学生的英语写作能力是行之有效的方法。 相似文献
7.
大学英语教学大纲对大学英语的教学内容、教学方法、教学组织等有关措施做了具体而明确的规定,并把培养学生交际能力分为三个不同的层次,即:较强的阅读能力;一定的听和译的能力;初步的写和说的能力。可见对学生听的技能的培养在高校英语教学中占有非常重要的地位。听力课在大学英语教学中是一个较新的课型之一。如何上好听力课,培养学生听的能力,是广大外语教师几年来在教学中积极探索的内容之一。要达到大纲的一般要求,尚需我们做出极大的努力。 相似文献
8.
《山东省农业管理干部学院学报》2017,(2):39-40
内容,是作文的灵魂,也是评价作文的重要对象。改变传统教学方法 ,在大学英语写作教学中应用过程教学法,重视学生的交际与反馈,才能推动大学英语写作教学改革。文章立足于大学英语写作教学现状,主要分析了"过程教学法在英语写作教学中的应用策略"。 相似文献
9.
英文写作中的英汉思维差异分析及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过英汉思维模式差异的对比研究,分析了英汉两种思维差异对中国学生在英语写作中就选词造句、谋篇布局方面的影响,进而从构建词汇网络和作文的修改两个方面提出了培养中国学生英语思维并提高英语写作能力的有效途径。 相似文献
10.
邸春姝 《黑龙江农垦师专学报》2002,16(2):108-109
从多年小学语文作文的教学实践中 ,笔者充分体会到看图作文教学的优势 ,既训练了学生观察事物的能力 ,又给学生创设了足够的想象空间。近来研究国外作文教学成果 ,也找到了许多可资借鉴的内容 :苏联的作文训练重视观察作文 ;美国的作文教学重视独创性、表达能力的培养 ,重视思维的训练 ;日本指导小学生重视说话训练 ,重视培养情感 ,引起共鸣。我国新教学大纲也鼓励学生解放思想 ,放胆写想象作文。所有这一切 ,都为学生开辟了一个新的写作空间。但在辅导学生写想象作文过程中发现两个问题 :第一 ,儿童思维有发散性 ,写想象作文常常不能注意事… 相似文献
11.
谈谈高职英语写作教学问题 总被引：1，自引：0，他引：1
朱一方 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2003,23(2):141-142,145
高等职业技术教育发展至今 ,已成为我国高等教育重要组成部分。它是职业技术教育的高等层次 ,是融普通高等教育与技能教育为一体的实用型高等教育。这就确定了它的培养目标和办学方向必须具有鲜明的职业定向性和目标确定性的特点。英语是高职教育中一门十分重要的基础课。在制定教育学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职特色 ,按高等教育的层次和要求来组织教学 ,使理论教育为技术应用服务 ,才能培养出符合高职特色的职业或技术岗位需要的技术应用型人才。作为高职学生 ,应用英语写作常用体裁的文章 ,是学习英语必… 相似文献
12.
董敏 《安徽农业大学学报》1998,(2):89-93
我国现行的大学英语教学大纲指出:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力和说的能力。”也就是说要求学生具有读、听、写、说等方面的能力。听写是一种测试方法,但更主要的是一种习得活动。它具有综合技能,作为英语教学的一种手段,有着很大的潜能,可以同时促进学生这几方面能力的提高。然而,听写近年来在教学中一直得不到应有的重视。 相似文献
13.
现在的新目标英语,在目的和要求上与以前使用的《考试大纲》有着相当大的不同,一改传统英语教学重语言知识传授,轻交际能力培养的倾向。它增添了情感、策略和文化三个方面的要求,充分体现了培养学生综合素质的思想。但对农村学生来说,该教材有点脱离农村实际生活,难以掌握。同时对农村英语教师的要求越来越高,造成教师的压力越来越大,教学成绩也不理想。因此很多从事农村英语教育工作者都认为现行的英语教材不太适合农村。 相似文献
14.
高等农业院校学生英语基础较薄弱、语言文化知识相对缺乏,长期以来大学英语教学中写作教学得不到应有的重视,学生的写作能力普遍不高。研究立足大学英语教学改革的要求,针对大学英语写作教学提出建议:提高写作教学的比重;增加人文知识的摄取;改变作文批改方式;培养学生阅读习惯;重视写作技能的培养。 相似文献
15.
高忻 《信阳农业高等专科学校学报》2008,18(3):157-158
培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、读、写、评能力,使学生能用英语交流信息,是《大学英语教学大纲》的要求,开展整理语言教学,有利于提高大学英语精读课的教学效果。 相似文献
16.
在各类英语考试中,作文都是不可或缺的部分,是对学生的语言运用能力及写作技能的综合考查,要求学生就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出一定词数的短文,能用常见的应用文体(包括信函、简历、便条等)完成一般的写作任务.在写作过程中,还需要根据不同文体使用相应的写作技能,使文章内容完整,条理清楚,文理通顺. 相似文献
17.
张淑芳 《河南科技大学学报(农学版)》2002,22(4):314-315
《全日制中学英语教学大纲》指出 :“英语课是一门实践性很强的工具课 ,必须采取多种手段 ,使学生得到充分的听、说、读、写的训练 ,而中学英语教学的目的 ,是通过对学生进行听、说、读、写的基本训练 ,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力 ,侧重培养阅读能力 ,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”大纲的原则要求 ,在英语教学里 ,听、说、读、写既是教学目的 ,又是教学手段。从培养学生达到学会语言的“四会”的标准看 ,虽然在教学方法上要用多种手段来实现 ,但教学过程是一致的 ,即“理解—运用”。在理解的基础上培养学生运用… 相似文献
18.
当前作文教学面临的最大问题,是学生的写作动机严重恶化。如果这个问题得不到解决,我们的作文教学必然失去牢固的基石,我们所作的一切努力必将付之东流。 一、恶性写作动机的成因 学生的写作动机恶化,是语文教学长期以来遵行呆板、僵化的应试教育模式的结果。“现行的语文考试都只能从认知领域检测学生的各种认识能力,却无法对情感领域的目标加以检测。”①在语文考试的异向功能作用下,语文教学出现了重视智力因素,忽视非智力因素的失误,并严重地禁锢了学生思维,致使学生思辩能力低下。语文教学失误主要表现在两个方面：其一… 相似文献
19.
《信阳农业高等专科学校学报》2017,(2):129-131
写作课是熏陶和提高英语专业学生思辨能力最为有效的课程之一。英语写作课程中,注重英语教师思辨能力的提高;督促学生更新知识结构,博览群书;提高学生写作过程中的自我修改和互相修改能力;帮助形成学生写作记录档案,追踪写作全过程;调整教师对学生英语作文的评判标准是几项帮助学生提高思辨能力的对策。 相似文献
20.
汤华明 《甘肃农业大学学报》2003,38(1):116-119
参考英语国家写作教学从成果写作向过程写作变革的新思想,结合中国课堂上老师是权威而学生只是被动参与的具体情况,提出英语写作的课堂教学应以学生为主体,教师要启发和引导学生参与写作的全过程;相应的我们提出了作文应形式与内容并重、要鼓励学生积极讨论及写长文章等切实有效的教学新模式。 相似文献