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环境艺术设计专业的教学中有较多空间设计类型的课程,随着材料的发展和计算机的应用,模型制作课程越来越多被引入到设计类课程的教学中。模型制作的实操性不仅提高了学生对空间的认识,更能激发学生对于专业课程的学习。随着"大众创业、万众创新"理念的提出,设计课程的教学应以更高要求从创新能力、实操能力和空间思维能力培养学生,以更优途径达到环境艺术设计的人才培养目的。 相似文献
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园林模型制作课作为高校园林专业的选修课程,园林模型不仅仅作为一种学生作品展示,而且也是学生自我设计表达的一种途径。本文基于笔者5年来的教学经验,对高校园林模型制作课提出了几点思考。 相似文献
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风景园林设计初步课程是浙江理工大学风景园林专业的专业基础课,主要通过以绘图为基础的教学方式,延续早期的＂布扎体系＂的教育方式。＂布扎忽略空间和构造等现代主义建筑所强调的内容而倍受批评＂。而在＂现代主义＂的体系中,学生是以模型为基础的教学方式。在教学过程中,给学生一个机会选择自己喜爱的著名设计大师的作品来进行空间分析与模型制作。此外,再结合课程中三大构成和空间限定与构成理论,通过立体构成课程作业的设计和制作进一步地强化学生的空间构成感和空间想象能力,同时通过平面构成和色彩构成的强化训练,使学生对整体空间的把握和设计能力有了大幅度的提高和进步。 相似文献
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近年来随着社会经济的发展,园林设计专业已经成为炙手可热的热门行业,围绕园林专业的竞赛也日益增多,深深影响着高校专业教学的诸多方面。通过探讨引导学生参加园林设计竞赛的模式、方法,分析园林专业学科竞赛与高校教学的相互关系,提出了环境设计专业实践教学环节改革的参考性建议。 相似文献
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主要针对地方高校环境艺术设计专业目前发展趋势以及环境艺术设计专业现状问题进行反思。通过在教学上改革教育教学方法,结合有限教学资源,提升学生空间造型能力,从而改善环境艺术设计毕业生就业尴尬局面,为后继课题研究设计以及工作奠定坚实的基础。 相似文献
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园林专业课程思政是以渗透式教学为导向，把握好渗透式教学的顶层逻辑。构建以“教”为拓展的STRM四维模型，揭示渗透式教学在空间维度、时间维度、资源维度和专业维度上的特征，加强渗透式教学的外延拓展；同时构建以“学”为核心，包括学习内容、学习方法和学习评价的CEM学习模型，固牢渗透式教学的内涵建设；进一步促进园林专业课程思政的顶层设计和深层思考，打造从教到育的现代化园林人才培养环境氛围，实现多维立体的思政教育格局。 相似文献
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基于环境设计专业景观设计课程传统教学模式存在的问题，提出了新的教学改革方案。党的二十大提出了全面推进乡村振兴与实施科教兴国战略，充分结合时代与社会需求，在景观设计课程教学过程中，以针对性课题项目研究为导向，从选题内容、研究方法、平台资源、评价考核等方面进行创新性实践，以期为环境设计专业其他课程的教学改革提供借鉴与参考。 相似文献
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为了使环境设计高等教育更好的服务于地方经济发展,培养社会需求的应用型、技术技能型人才,海口经济学院环境设计专业应用转型本科建设正在紧锣密鼓的进行中。经过环境设计教研室全体同志的积极努力、分工协作,较好地完成了环境设计专业应用转型的阶段性工作任务。现就环境设计专业应用转型本科建设的发展思路进行梳理和完善,对应用转型的完成情况进行总结。 相似文献
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创新创业导向型人才培养模式在教育界得到普遍应用,培养出创新创业型环境设计专业人才,是环境设计专业改革与发展的必由之路。深入分析创新创业与环境设计专业教育融合的基础和面临的问题,进一步提出创新创业教育引导下环境设计专业创新型人才培养模式具体路径。力求为我国环境设计专业教育教学改革提供新思路。 相似文献
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为了使环境设计高等教育更好的服务于地方经济发展,培养社会需求的应用型、技术技能型人才,海口经济学院环境设计专业应用转型本科建设正在紧锣密鼓地进行中。经过环境设计教研室全体同志的积极努力,分工协作,较好地完成了环境设计专业应用转型的阶段性工作任务。现就环境设计专业应用转型本科建设的发展思路进行一个梳理和完善,对应用转型的完成情况进行总结。 相似文献