共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
高职高专校外实践教学基地建设标准的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
高职高专校外实践教学基地是教学、科研和技术推广的重要基地 ,是理论联系实际 ,提高学生实践能力与职业素质的重要场所 ,是完成高职高专教育人才培养目标的重要依托。目前 ,我国多数高职高专校外教学基地存在许多问题 ,影响实践教学的实效 ,也困扰着教学基地的建设和发展。我国经济建设正处在向社会主义市场经济转变的时期 ,校外实践教学基地的建设 ,不仅要满足教学科研和技术推广的需要 ,还要适应市场经济规律的要求 ,因此 ,对校外实践教学基地的建设标准进行研究就显得尤为重要。1 校外基地建设现状和存在问题1 校外基地建设现状 由于… 相似文献
2.
3.
4.
基于果树生产工作过程构建高职果树产教一体化教学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
高职园艺专业《果树生产技术》课程的教学应摆脱以往“重理论轻实践”的教学方式,构建果树产教一体化教学模式,即把果树主要教学内容分解成5个工作任务（即教学模块）。该模式的实施途径及要求是：学好扎实的理论知识,练就过硬的操作技能;理论知识学而不死,技能应用“活而不乱”;建立和完善教学评价体系,注重学生的学习过程考核,客观评价学生综合素质,引导学生自主学习,培养学生创新能力。 相似文献
5.
针对院内外基地的作用特点，将一个班的教学设计为“1131”型教学模式，第二学期在校内基地进行专业实践，另一个班设计为“2121”型教学模式，第三个学期在校内基地进行专业实践。两个班级的专业实践’合起来共同完成校内基地全年的生产与经营管理任务。第六学期两个班均到院外企业进行顶岗实习，每个班级的教学均由理论-实践-理论-实践两个循环构成。 相似文献
6.
7.
《高等农业教育》2018,(6)
江西省作为国家生态文明试验区,具有得天独厚的绿色生态条件发展有机蔬菜、绿色蔬菜、无公害蔬菜等优质蔬菜。因此需要培养适应现代化蔬菜产业发展需求的高水平专业人才,促进绿色蔬菜发展,发挥蔬菜种植比较效益的优势。目前,在高等学校蔬菜栽培学课程教学中普遍存在理论教学内容滞后于现代农业发展需求、实践教学学生积极性不高等问题。建议:在理论教学中,应当合理安排课堂时间鼓励学生针对科学问题进行讨论,结合"互联网+",同伴学习法充分发挥学生的主动性。同时在教学中结合校内基地实习,开展相关科学研究;结合校外资源,拓展学生知识面,提升学生综合能力,让大学生在实践锻炼中领悟理论魅力,增强和提高毕业后从事蔬菜产业的信心和能力。 相似文献
8.
围绕农业中专果树专业的培养目标 ,对实践教学进行了有益探索。经过 1 0余年的实践 ,探索出一条中专果树专业学生通过校内与校外实践教学相结合 ,培养和提高实践操作能力 ,缩短“后熟过程” ,毕业后即可直接服务于基层果树生产的成功经验。 相似文献
9.
张益民 《河南科技大学学报(农学版)》1989,(Z2)
本文以培养农村急需的“应用型”人才为目的,从改革考试方法、抓好教学实习,科技服务等方面对植物学及果树栽培学进行了实践性教学的探讨,并且取得了明显的效果。主要表现在:(1)巩固了学生学农、爱农、为农民服务的思想;(2)调动了学生的学习积极性和主动性;(3)促进了农村经济的发展;(4)摸索出了建立校外教学基地的新路子。从中体会到,教师的动手能力,改革教材,建立校外教学基地,制定一套完整的规章制度是进行实践性教学的可靠保证。 相似文献
10.
我校在实行教学、科研、生产(社会实践)三结合的实践中,对校内外“三结合”基地的建设给予了足够的重视,使“三结合”基地建设得到了较大的发展,基本满足了我校教学、科研的需要。一、强化“三结合”体制,建立相对稳定的校外“三结合”教学基地我校校外“三结合”教学基地的建设工作是随着“太行山开发”而进行的。随着“三结合”的巩固和发展,我校本着自愿互利的原则,又在一些基础较好的单位和地区,通过签订协议的方式,建立了一批相对稳定的“三结合”教学基地。 相似文献
11.
加强教学实践基地建设,促进农科院校人才培养质量 总被引：3，自引：0，他引：3
加强实践教学环节是提高学生实践能力、培养学生创新精神的关键。教学实习基地是年轻教师的成长基地,是课堂理论的实践基地,是学生创新能力的培养基地,是学生的岗前培训基地,是提高实践教学质量的关键因素之一。高校与企事业单位共建校外实习基地投资少、见效快,但因国家缺乏相关激励政策及校外共建单位多只注重短期经济利益等因素影响,使校外实习基地共建存在一些问题。为此,高校必须加强自身建设提高科研教学实力增强吸引力,在深入调研的基础上择优选择共建校外实习基地;在基地利用中强化管理、树立良好共建形象,要在服务于基地的基础上利用基地,与基地形成互惠共生、共进双赢的发展模式。 相似文献
12.
《农业植物病理学》教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
运用系统论方法，按课程教学大纲要求对植物保护系专业课《农业植物病理学》教学进行系统设计。以全国统编教材为基础，并结合四川省的特点，反映普遍性和体现区域性特点，并白编了配套实验指导书；改以大田作物病害为主为大田作物和果树、蔬菜病害并重，强调病害防治与无公害农产品生产及农业可持续发展的相互关系，体现与时俱进的教学内容；理论教学方式运用多媒体进行“珠链式”，以突出重难点和培养创新素质；实践教学方法运用“循环式”实践教学，注重动手能力、综合能力和解决生产实际问题的培养。通过几年的探索，明显地提高了课程教学质量。 相似文献
13.
农学系农学专业针对实践教学环节相对薄弱的现状，在学生中建立了蔬菜、花卉、计算机、农机、果树、昆虫共六个兴趣小组，由指导教师靠上抓，充分利用双休日、节假日及空闲时间开展活动，取得了可喜的效果。这一做法是对“对学生进行分段培养，实行教学、科研、生产三结合”实践教学体制的丰富、充实、发展和提高。 相似文献
14.
15.
农职专业实践基地作为联系学生理论学习和实践操作的纽带,是农职学生学习和创业之间的桥梁,在农职专业教学中有举足轻重的影响。为此,我校根据农职专业设置、技术条件等实际情况,在多方协调支持下,大胆尝试并创建了以园艺作物栽培为主的校外实践基地。基地投入资金由社会集资,并采用股份制;学校提供技术和技术辅导;投资人聘请管理人员,实行管理责任制,学生参与技术管理实习的新模式。经三年努力,实践基地运转良好,效果显著,基地总面积达110亩(1亩=667平方米,下同),已成为嘉兴市最大的晚熟桃树基地 相似文献
16.
17.
18.
为了保证农村区域发展专业实践教学的质量,在实践教学中要构建新农村示范村镇、农业产业化示范园区、涉农部门社会调查观测站以及学校实验室等4种实践教学基地建设模式。要根据实践教学基地的实践内容,不断调整培养方案和教学计划,与校外实践教学基地签订共建协议以建立长期稳定的合作关系,构建实践教学基地建设的质量监控体系,构建和完善校外实践教学基地的管理体系,以保障实践教学基地的顺利进行。 相似文献
19.
孙敬林 《农村．农业．农民》2008,(3):38
蔬菜种植在扶沟县，已有20多年的历史。近两年来，扶沟县新一届县委、县政府把蔬菜作为发展县域经济的重要支柱产业，围绕建立“中原城市群南菜园”的目标，突出特色，扩大规模，打造品牌，建成了“从基地到餐桌”全过程的质量保障体系，有力促进了全县的蔬菜产业化。 相似文献
20.
当前中职学校大多采用理论教学、实践教学、校外实习相结合的"2+1"教学模式(2年在校学习、1年校外顶岗实习),该教学模式的特征(以初中起点三年制普通中专为例)是:一年级理论教学为主,二年级实践教学为主,三年级校外实习为主。传统的理 相似文献