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1.
喻家楼 《安徽农业大学学报》2002,(5):93-94
本文从衔接与连贯的定义范畴，显性连贯和隐性连贯三个层面论述了语篇显性连贯、隐性连贯与译作的语义传递之间关系，多方位地分析了连贯与衔接的差别及连贯的显隐性。 相似文献
2.
李杰 《山东省农业管理干部学院学报》2011,28(6):127-129
中国古诗作为一种特殊的语篇,不仅在韵律上具有显著的特点,在衔接、连贯以及篇章结构上也有着独到的特征。本文通过对中国律诗与英文十四行诗比较,发现汉英诗篇不仅韵律上存在较大的差异,语篇上也有着较大不同。韵律方面,汉语律诗的"律"依赖平仄,而英文十四行诗的"律"则依赖重音。语篇方面,英文十四行诗的行文连贯在一定程度上依赖于衔接;汉语律诗则少外在衔接,多重于语义连贯,如大量使用省略,而很少使用指称、替代、连接——这使得语篇紧致、语言凝练。正是有了韵律特征和语篇特征的双重作用,使得汉语古诗铿锵有力,诗"味"盎然。 相似文献
3.
根据语篇的连贯和衔接特征，讨论了英语写作的原则和方法。实例分析表明：零乱的语句可以通过衔接和连贯原则组合成语篇，但语篇的要旨因衔接和连贯的方式不同而迥异。 相似文献
4.
侯家旭 《安徽农业大学学报》2000,(3):104-107
词汇衔接是实现语篇连贯的多种衔接机制之一。木文根据语篇连贯研究的基木理论,分析探讨了词汇手段衔接语篇的功能及其形式特征。复现和搭配是选择词汇概念意义的两种类型,它们起组织和连接词汇语义功能,达到谋句成篇目的。对词汇衔接的研究帮助读者更好地理解词汇语义与连贯的关系,把握语篇的真正交际意图。 相似文献
5.
大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,而语篇能力是语言能力的主要成分,语篇意识的缺失制约着语言能力的培养.通过图式理论和认知理论来阐述大学英语语篇教学课堂模式,构造一种以学生为中心,以语篇教学为手段,达到培养、提高学生外语语言运用能力和交际能力的目的. 相似文献
6.
在英汉互译中,识别原文语篇的衔接手段是至关重要的。要做好英汉语篇的翻译,必须首先了解英汉语篇的表层结构——衔接。分析语篇衔接的目的是发现语篇的发展模式,借助对语篇表层结构特征和深层结构特征的描述和解释,寻找语篇衔接的内在规律性。衔接是将篇章中的句子连接为一个整体的重要手段,它帮助英语学习者建立句子边界之间的联系,从而建构连贯的篇章。在英汉互译中,语篇衔接为英语翻译者们提供了一个较为具体的操作方法,也是英语教学中不可缺少的一部分。 相似文献
7.
李岩 《黑龙江农垦师专学报》1999,(3)
学习外语的最终目的是进行语言或文字交流，日语会话教学正是传授给学生日语语言交流能力的一门课程。进行语言交流首先必须具备语言能力（包括词汇、语法知识等）、语言运用能力（包括理解、发音、选择话题等）、以及交涉技巧等。语言交流的关键在于充分理解对方的立场及问话意图。日语会话练习大致可分为以下四个阶段： 一、听力练习： 听力练习是提高语言能力的基础。听不懂对方所说的话，也就无从参与语言交流，因此，会话学习应从听力练习着手。无论从声音还是内容方面，先对会话的构成进行充分的理解之后，再进入下一个发音练习… 相似文献
8.
王艳 《信阳农业高等专科学校学报》2010,20(4):149-150
连贯是语篇的重要特征。要使语篇具备连贯性,就必须依赖一定的语义衔接手段。我国大学生在英语写作中普遍存在着语篇连贯性差的问题。基于教学经验,本文仅从语篇衔接理论中的"照应"替代"省略"连接"等手段来论述作文的连贯性。 相似文献
9.
张晓娜 《信阳农业高等专科学校学报》2012,22(4)
语篇分析可广泛运用于应用语言学界。本文首先提出传统听力教学中的不足,然后指出在听力教学中充分利用语篇分析可以改进和提高课程的教学效果,提高学生的听力水平。 相似文献
10.
在语言的学习和运用过程中,不能不考虑情景的因素,但在英语听力课上情景常常被忽视,以至不能有效地提高学生的听力水平。情景在英语听力理解中具有重要作用,应充分利用语境线索,加深听力理解,从而提高英语听力课的教学质量。 相似文献
11.
《山东省农业管理干部学院学报》2015,(8):73-74
外语学习的目的是使学习者能够用目的语来交流思想和获取信息,达到有效交际。在专业英语精读课教学中,传统的单纯教授语言知识的教学方法显然不利于这个目标的实现。教师应该运用语篇分析的方法引导学生从语篇的层面从整体上理解和把握语言,培养学生的逻辑思维能力、信息获取能力、促进语言知识向语言能力的转化,提高专业英语精读课的教学效果。 相似文献
12.
语篇分析理论对阅读教学有很好的指导作用,改变了以词汇、语法为核心的传统教学方法。本文通过解析体裁分析、主述位结构和信息结构、衔接与连贯、图式理论等语篇分析理论在英语阅读中的应用,说明了语篇分析理论的巨大作用,以及对大学英语阅读教学的启示。 相似文献
13.
教师在医学英语教学过程中过多注重医学词汇和语言点的教学,而忽略对整体语篇的把握。从微观角度研究医学英语的语篇连贯机制,将语篇分析模式运用于医学英语教学可以提高学生的语篇分析与建构能力。该文通过对《医学专业英语》阅读一分册第五章section B The digestive system进行个案分析,以探讨功能文体分析在语篇教学中的应用。 相似文献
14.
基于转喻的认知本质，将语用视角下的指称转喻、谓词转喻和言外转喻与语篇分析相结合，阐释了转喻推理在语篇中的作用，从而证明元功能范畴中的衔接机制可以很好地与认知机制相结合并进而实现语篇的连贯，同时指出了认知、功能、语用因素的综合运用对语篇解读的必要性。 相似文献
15.
郝宝燕 《邯郸农业高等专科学校学报》1996,(1):16-17,25
听力课与语言课、阅读课，语音课，语法课息息相关，互相渗透，互相制约，本文就如何在外语语言实验室培养学生的听力技能和提高听力水平提出的一些粗浅的看法。 相似文献
16.
陈艳松 《河北农业大学学报(农林教育版)》2007,9(3):92-94
培养听力技能是英语教学的主要目的之一,针对动画片趣味性强、生动直观以及语言难度适中的特点,从动画片在大学英语听力教学中的选择和播放技巧方面出发,讨论并研究了利用动画片提高学生听力和会话能力的基本训练形式,实验研究表明,作为听力辅助材料,动画片有助于提高大学生英语听力及会话能力。 相似文献
17.
张真真 《信阳农业高等专科学校学报》2010,20(1):97-100
以韩礼德和哈桑的衔接理论为指导,通过对比分析发现,汉英广播新闻报道语篇在衔接手段的使用上基本相似,有着不同于其它文体语篇的特点。同时,由于汉英两种语言自身及中西文化和思维模式的不同,造成了汉语广播新闻语篇与英语广播新闻语篇在不同衔接手段的使用频率上存在着一定的差异。 相似文献
18.
孙亚 《安徽农业大学学报》1999,(1):82-86
无论是口语还是笔语在形式上或意义上都必须有某种形式的连贯与衔接手段,否则就会导致语义含混甚至交际失败。本文试图从语言自身、副语言特征、语境的角度分析英语口笔语中的连贯与衔接。 相似文献
19.
许淑琦 《信阳农业高等专科学校学报》2009,19(4):149-152
语篇衔接作为语言学界一个重要的研究课题,经过近30年众多国内外学者的深入研究、拓展和充实,有关理论愈来愈完善。本文以Halliday和Hasan的语篇衔接理论为基础,采用点线面和定量定性结合的方法,对《全新版大学英语》中的九篇说明文进行系统分析,探讨衔接手段在英语说明文中的应用特点及规律。 相似文献
20.
孙清祥 《山东省农业管理干部学院学报》2012,29(1):179-181
主位和述位以及主位推进系统是系统功能语法中语篇功能的重要组成部分,本文从语篇的组织方式出发,探讨主位推进的五种模式与语篇连贯之间的关系:正确的主位推进模式有利于构建连贯的语篇,不正确的主位推进模式或不遵循主位推进,就有可能造成语篇的不连贯和交际失败。 相似文献