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在课堂教学中要体现学员的主体性地位 总被引：1，自引：1，他引：0
李红旭 《河北农业大学学报(农林教育版)》2010,12(2):287-289
在教学活动中,学员居于主体性地位。如何在教学过程中确保学员的主体性地位,是每一位教员应该弄清的问题。本文阐述了学员主体性地位的内涵,并联系教学实际分析了在课堂教学中体现学员主体性的方法,从而达到使学习成为学员内在需要的目的。 相似文献
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李庭伟 《河北农业大学学报(农林教育版)》2010,12(2):304-306
培养飞行学员的思维能力对于其掌握知识,提高飞行技术有着非常积极的作用,本文结合教学实际就如何提高飞行学员的思维能力进行了探讨,并提出了优化飞行学员思维品质的多种措施。 相似文献
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本文针对农村订单定向医学生学习积极性不高的现象,从政策入手,结合教育教学实践,理论联系实际,就如何提高学生的学习积极性提出对策。 相似文献
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中考后,部分学生进入市重点中学就读,其他留在农村高中的学生,物理基础较差,因此在教学中除了帮助学生掌握基础知识和基本学习方法、培养学生的学习能力外,还应帮助学生形成良好的意志品质。本文结合多年的教学实践,就如何在农村中学物理教学中培养学生的意志品质谈点体会。 相似文献
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近年来,农广校承担的"百万中专生"计划已经成为农村实用人才培养的重要基地之一。总结了农广校辅导课教学对策,对上好农广校的教学辅导课、激发学员的学习积极性、提高教学质量有着十分重要的作用。 相似文献
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《农村．农业．农民》2020,(9)
农村中职学校是汽车运用与维修专业人才培养的主力军,肩负着为社会培养高素质、专业型技能人才的任务。但农村中职学校教师受传统讲授等注入式教学模式影响较深,课堂气氛沉闷,以致学生学习热情不高、教学效率低下。如何提高学生学习的主动性,积极参与教学过程,构建具有活力的课堂成了农村中职汽修专业教学改革亟须解决的问题。本文介绍了活力课堂的内涵,结合农村中职学校现状探索构建适合中职汽修专业的活力课堂。 相似文献
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李骏 《河北北方学院学报(自然科学版)》2023,(10):40-42
目的 探讨线上线下混合式教学结合思维导图在血液内科教学中的应用效果。方法 选取2021-06—2021-09月在蚌埠医学院第一附属医院血液内科进行规培的学员60名,随机分为实验组和对照组各30名,实验组在规培期间使用线上线下结合思维导图教学模式进行教学,对照组在规培期间使用常规教学方案。制定有针对性的血液内科专业出科考核试卷及技能操作考核项目,规培完成后采取闭卷考试模式进行成绩考评,笔试成绩、操作成绩各占50%。发放教学满意度调查问卷调查学员对教学模式的满意度。结果 实验组学员笔试、操作成绩高于对照组(P<0.05);实验组学员对教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论 线上线下混合式教学结合思维导图的教学模式能使学员更好地掌握住院医师规范化培训的相关内容,增强学习兴趣,提高学员实操水平及综合素质。 相似文献
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兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。公民道德的概念、原理比较抽象，教学内容本身不易直接让学员产生学习兴趣。因此，在教学中，如何激发培养学员的学习兴趣，增强学习“趣味”，提升学科情感，是公民道德课提高教学质量的关键一环。 相似文献
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潘凤焕 《北京农业职业学院学报》1999,(2)
成人教学,需要教育工作者注入更多的情感。有效地运用情感于教学中,能有效地调动学员学习的积极性,启发学员的思维,增强学员克服学习困难的决心。按需施教,以身示范,改革单一灌输的教学形式等,是成人教学运用情感调节的有效途径。 相似文献
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从学生对体育的兴趣特点入手,结合中学生学习体育的兴趣特点,分析乡村学生对体育兴趣不高的原因,提出了培养学生体育兴趣的方法,并围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人观点,对农村中学体育教学的改革作了一点有益的尝试。 相似文献
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做好拖拉机驾驶员培训班学员的差异性分析,因材施教,对提高拖拉机驾驶员培训班教学质量、教学水平、保证培训质量和促进农村经济发展有至关重要的作用。通过分析拖拉机驾驶员培训班学员的差异性,提出了教学对策措施。 相似文献
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农民中专班学员的学习水平、学习能力、学习时间、年龄有很大差异,但部分学员有丰富的生产经验,值得其他学员甚至专业老师学习,因此,农民中专班教学要尊重学员间的差异,充分发挥学员的优势。合作教学以师师、师生、生生合作为基础,其运行过程包括课前准备和课堂实施,课前准备由班主任完成,主要工作有对学员进行分组和与任课教师、学员进行沟通;课堂实施的流程一般为上期回顾→专题讨论→新课讲授→团队建设→学员评价。在合作教学的课堂上,班主任、任课教师、学员都是课堂的主人,合作双方的个性差异得到有效利用,实现"和谐即美"的最高追求。 相似文献
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《农家参谋》2019,(24)
在农业机械化的快速发展下,越来越多先进的农机设备和农机技术走入到农业生产各个环节中,有效提升了生产质量和效率,实现了高产高效益的大丰收,在此背景下,现代农业的发展对农机培训教学提出了更多需求和更高要求,作为培养新型职业农民和专业农机人才的主要阵地,农机培训教学要改变以往的教学理念和模式,以满足农业发展和学员学习的需求。分层次教学法是一种强调因材施教教学理念的教学方式,将其应用于农机培训教学,能够满足不同层次学员多样化、个性化的学习需求,从而提升教学实效性,提高学员的农机操作技能,获取更好的教学成果。本文结合对天津市滨海新区农机培训教学的现状分析,从分层次教学概述、分成教学实施方法两方面探讨了分层次教学在农机培训中的应用问题。 相似文献
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<正>柳河县农民科技教育中心为了更好的提高草编技术,巩固学过的知识。为学到新的方法,也为今后创业打下坚实的基础,提高学员的草编技术,于4月1～3日进行后续跟踪指导服务,现场讲授了新的草编技术,共同交流和学习中遇到的难题。学员边学习、边比较,找差距、找不足,讨论思考如何结合所学经验,发展壮大自己的草编产业。通过此次跟踪指导,不仅使学员们学到了新 相似文献