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《河南农业》2021,(18)
在激烈的竞争环境下,注重人才培养质量,打造竞争优势,才是实现民办高校可持续发展的必要手段。因此,为了更好地达成民办高校的人才培养目标,民办高校辅导员与学业导师需要提升协同育人效果,构建辅导员和学业导师协同育人机制,分工与协作,提升学生管理效果,促成人才培养目标。首先阐述民办高校辅导员与学业导师"双主体"协同育人的重要性和必要性,然后分析民办高校辅导员与学业导师协同育人的现状及其存在的问题,并分析民办高校辅导员与学业导师协同育人机制构建的关键维度,重点分析民办高校建立学业导师队伍和辅导员队伍合力育人的有效机制,最后尝试探索民办高校辅导员与学业导师协同育人机制运行对策。 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2021,23(6)
高校辅导员与专业课教师协同育人是"三全育人"教育理念的必然要求,也是加强高校思想政治工作、开创高等教育事业新局面的有效途径。高校辅导员与专业课教师协同育人存在实效性和针对性不强的问题,具体表现为协同育人意识淡薄、方法不当、制度缺失三方面现实困境。树立协同育人理念,搭建协同育人平台,完善协同育人制度等工作机制有助于辅导员与专业课教师协同育人,取得协同育人实效。 相似文献
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论导师参与研究生思想政治教育的路径及制度设计 总被引：2，自引：0，他引：2
随着研究生教育的迅猛发展,高校研究生数量剧增,研究生群体的特殊性和复杂性给研究生思想政治教育工作提出了更高要求.当前导师的育人作用在专业方面体现突出,而思想政治教育方面的作用还不太明显,对于导师在思想政治教育方面的育人优势在哪里,如何做好研究生思想政治工作是当前高校研究生教育面临的重要课题. 相似文献
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本科生导师制是“双一流”建设背景下助力一流本科教育的重要制度安排，但在当前的一流本科教育实践中，本科生导师制的运行还面临着一些制度性障碍，如班主任、辅导员和学业导师之间的职责定位不明晰，本科生与学业导师之间的互动交流机制不顺畅，本科生导师制的绩效考核与激励机制尚未建立等，这些问题的存在严重影响了本科生导师制作用的有效发挥。基于对西部A高校本科生导师制实践的反思，提出应该从构建职责明确的协同育人机制、形成双向互动的师生交流机制和建立健全学业导师考核激励机制等三个方面提升本科生导师制的育人效果，更好助力一流本科教育。 相似文献
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根据对某高校300名农林类研究生学术素养的调查,分析影响农林类研究生学术素养的因素,提出提升农林类研究生学术素养思路:一是加强学术道德、学术规范教育,提高自律意识;二是完善学术管理评价制度,引导研究生潜心学术研究;三是建设优良学风,优化学术环境,促进环境润育;四是加强导师培训,发挥导师育人作用。 相似文献
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针对大学新生适应高校生活的不良现象,为形成立德树人、全校育人机制,实现创新型人才培养目标,在本科教学体系中引入课程导师制度,将弥补当前大学教育中导师培养环节缺失的不足。课程导师有助于引领大学新生更快适应大学生活,掌握专业课程学习方法,提升学生心智全面协同发展。以当前"互联网+"的创新性教育理念为引导,以信息化教育为支撑,以微信群为实时教学平台,建立起课程导师与大学新生之间快速响应机制。实践证明,课程导师制对于增加师生交流沟通、提高学生综合素质和提升教学质量具有重要意义,能实现师生双赢。 相似文献
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以校本研究为出发点,对湖南农业大学多个学科的研究生导师进行问卷调查,发现导师对研究生的"业务素质"满意度不高,同时认为研究生"业务素质"中最重要的是"专业敬业精神"的培养;导师对研究生培养质量和就业前景评价上存在矛盾之处;导师在研究生培养中注重课题研究、学术交流和价值观引导,但相对忽视研究生课程学习。另外,研究生教育的提高,必须充分认识到本科生为准备研究生入学考试,在应试的指挥下综合素质培养上存在欠缺。 相似文献
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"以立德树人铸就教育之魂",教育是社会进步和民族振兴的基石。新时代加强高校"课程思政"与思想政治教育课程协同发展,发挥各自功能与优势,增强育人合力。有助于提高大学生综合素质、促进全面发展,创新教育发展理念,建立高水平的教育体系,有利于学生树立坚定的理想信念,立德树人,为新时代社会主义现代化建设培育建设者和接班人。 相似文献
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梁广东 《河北农业大学学报(农林教育版)》2016,(2):129-132
高校辅导员是大学生思想政治教育的重要力量,辅导员职业能力提升是辅导员职业化、专业化的必由之路,将实践智慧理论引入高校辅导员职业能力提升培养体系是全新的探讨,高校辅导员实践智慧在培育的过程中体现出实践性、个体性、道德性、默会性等特征。为此需要在辅导员队伍中通过坚定的教育信念、多学科协同、联动融合、反思与实践、建构学习共同体、实践研究等现实路径构建辅导员实践智慧,增强辅导员职业能力,凸显其育人的精准性与实效性。 相似文献
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提升高校辅导员网络思想政治教育能力,要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,从"为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人"的高度,针对"立德树人、全方位育人"等重大战略部署而进行提升。以问题为导向,分析了网络思想政治教育存在的不足,论述了提升高校辅导员网络思想政治教育能力的三个要素:素质要素是高校辅导员做好网络思想政治教育之首,能力要素是高校辅导员做好网络思想政治教育之本,场域要素是增强网络思想政治教育吸引力之根。 相似文献
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"2011计划"是国家继"985工程""211工程"之后高校又一项重大战略决策,协同创新机制由此进入高校和社会各界的关注点。在分析协同创新机制自身的特点和发展优势对高校的研究生教育产生的深远影响基础上,提出依托协同创新机制的研究生培养模式模式。 相似文献
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新时代高校“三位一体”全课堂育人模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《高等农业教育》2021,(1)
全课堂育人是高校打通"三全育人"最后一公里的实践探索和完善"十大育人"体系建设的重要途径。"三位一体"全课堂育人模式是用思想政治教育有效促进第一课堂、第二课堂和第三课堂的互融、互补、互动,协同发挥各自的育人优势,从而实现全课堂育人的高校思想政治教育新模式。面对育人价值认知不足、功能定位偏差、育人活动层次失衡、育人评价标准单一等现实问题,高校要做好全课堂育人的总设计,守好第一课堂主渠道,抓好第二课堂主阵地,用好第三课堂主载体,充分发挥课程育人、实践育人、网络育人功能,实现三大课堂之间的有效衔接和协同发力,从而提高思想政治工作质量,促进学生全面发展。 相似文献
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《中国农业教育》2018,(5)
以蚕桑行业为例,文章探讨了行业特色型专业研究生协同创新能力的培养及其提升途径。以科研训练为载体,以科研选题为中心,以学术交流为途径,形成"选题—训练—交流"的闭环,促进研究生协同创新能力提升;修订研究生培养方案,分类制定培养模式,建立健全开放体系,实现需求导向的培养模式和体系创新;以人为本,分类指导,学科交叉,构建金字塔式课程教学体系;鼓励不同形式的导师团队,校内外协同配备导师资源;面向行业需求指导实践性环节,设计项目式学习和实践,依托科教平台开展实习实训,构建"参观—实习—实训—科研"四位一体的实践教学体系。实施研究生创新能力提升计划三年来,研究生培养质量稳步提升,服务行业需求的协同创新和就业能力均有提升。 相似文献
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随着研究生教育体系逐渐完善,导生关系演变为权威性学术关系、育人性管理关系和合作性交往关系。新型导生关系下的研究生精细化管理是以人为本的规范化与个性化相融合的精细化管理模式,是在充分掌握研究生特点的情况下,强化对其学习、科研及生活方面的管理与指导。管理中,力求管理规则系统化、管理内容具体化、管理过程程序化、管理方式标准化,采取"刚柔并济、内外兼修、上下联动、远近呼应"的整体策略。这要求每一个导师找准研究生培养的关键问题、薄弱环节,分阶段推进,激发研究生潜质,以实现研究生的全面和个性化发展。 相似文献
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哈肯的协同理论揭示了自然界开放系统中物质、能量交换产生的内部协同和平衡关系,认为系统内各子系统或各要素间基于非平衡相变,能够形成具有一定功能的自组织结构,进而在宏观上产生独立部分之和的系统整体价值,即协同效应.高校研究生育人机制中存在着若干彼此相关的子系统结构,科学构建研究生思想政治教育的育人机制,促进研究生思想政治教育内部各子系统或各要素间的整合、协同、配合,有利于形成研究生思想政治教育的协同效应和目标利益的最大化. 相似文献
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家庭经济困难学生的资助工作是住宿书院模式下学生管理工作的重要组成部分。住宿书院制的学生管理工作以学生的专业教育和通识教育为双重目标,更强调学生的自我管理,拉近学生与育人导师之间的距离,这有利于学生资助工作的开展。但住宿书院制模式下的学生资助工作在制度层面、育人导师层面都存在诸多问题,这就需要我们发挥住宿书院制的优势,完善家庭经济困难学生的认证制度,联合学校其他各个部门协同参与,利用校友资源等多方面共同促进高校学生资助工作的发展。 相似文献