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《草业与畜牧》2020,(3)
在线教学是"互联网+"时代远程教学的一种主要手段,是以网络为介质的教学方式。2020年抗击新型冠状病毒肺炎疫情的特殊时期,为了实现"停课不停教、停课不停学",全国许多高校开展了在线教学。如何做好大学课程的在线教学工作,保证在线"教"与"学"的质量和效果,实现大学课程在线教学的长期化和常态化运行,是后抗疫时代"互联网+"大学教学改革的重要任务。本文以北京林业大学"草原生态修复学"在线课程为例,介绍"慕课+SPOC+腾讯会议平台"的在线教学模式,探讨草学专业课程在线教学创新方法和保障途径。慕课(MOOC)可以实现大规模、开放式教学,SPOC可以实现精细化、专业化教学,腾讯课堂可以实现互动式、研讨式教学,基于慕课+SPOC+腾讯会议平台的"草原生态修复学"在线教学,可以使三大教学平台的优势互补、相得益彰,共同保障"草原生态修复学"在线教学的质量。 相似文献
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"互联网+"时代给社会形态带来新的冲击,改变着当下的商业运行方式。茶是传统产业,茶叶企业欲获得可持续发展,其产品的开发和营销模式必须适应新常态,谋划"互联网+"背景下的新思路。分析了当前茶叶企业在发展"互联网+"模式中存在创新持久动力不足、电子商务发展条件不完善等问题,且在发展中受到企业外、内部多种因素的影响,并从政府营造良好宏观环境、企业自身创造适宜微观环境方面提出"互联网+茶叶企业"模式健康发展的策略建议。 相似文献
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为了探索新型教学体系,拓展学生实践教学活动,以蚕学专业课程体系中的代表课程为例,建设"互联网+"教学资源,组建教学队伍和创新"互联网+"教学评价体系.通过"互联网+"网络课程教学实践1年后,对105名本科学生进行问卷式调查,从学生对网络课程的需求、认知、务件、意见反馈和实际教学效果等方面分析了基于互联网的教学模式与传统课堂教学的优势和弊端,以期促进蚕学专业本科教学质量不断提升.结果 显示,学生具有网络教学配合和补充课堂教学的需求,具备通过网络教学进行学习的条件,但由于蚕学课程大多专业实践性很强,学生更愿意接受线上线下的混合式教学模式和翻转课堂教学形式,而且这两种教学方式更有利于教师对教学效果的掌控,更有利于学生巩固基础知识,形成系统的知识和技能,网络教学可以作为辅助教学方式. 相似文献
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"互联网+"时代的到来,为高职教育带来了崭新的动力和方向。与此同时"互联网+"时代对会计行业也带来了巨大的冲击和变革,高职院校会计专业必须顺应时代发展,对会计专业人才培养模式进行社会化改革,使其适应互联网时代快速变革与诸多挑战,培养创新管理型复合会计人才。 相似文献
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互联网的快速发展引发了各个领域的深刻变革,我国已制定"互联网+"战略,在教育领域实现信息技术与"教、学、做"一体化教学模式的多维融合。本文对互联网时代高职牧医专业教育面临的问题展开了分析。在"互联网+"时代找准定位,调整培养模式,为社会输送更多适应当今信息化产业需求的专业技术人才,是职业教育面临的一项艰巨任务。 相似文献
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正一、政策优势和历史机遇(一)"互联网+"农业"互联网+农业"将重塑农业产业链的各个环节。"互联网+"切入农资市场,将从农资生产、流通、营销、服务各方面影响农业生产中的农资供应,进而变革农资生产商和农户之间的关系。农业企业借助互联网,可以建立起农业互联网金融平台,为全产业上下游提供投融资、网上支付等服务;农业互联网金融 相似文献