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OBE理念是当前教育改革的主流理念，提倡教学活动应“以学生为中心”。作为专业基础课程，机械制造基础课程是其他专业课之间的桥梁与纽带，基于OBE教育理念转型升级课程是培养符合现代工程高端人才的现实需求。分析了机械制造基础课程教学与能力培养不匹配的原因所在，提出基于OBE理念的课程课堂教学改革策略。培养学生自主学习能力、团队协作能力、沟通能力以及创新能力，提升专业基础课的教学效果，以期达成课程教学目标，充分做好人才培养的基础保障，为社会提供高质量机械类应用型人才。 相似文献
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基于新工科理念背景下,结合民办应用型本科院校的培养目标和教学实际,文章分析了机械专业教学过程中存在不利于创新型人才培养的现象。基于此,本文以“机械原理”课程为例,通过采取线上线下教学相结合、完善丰富考核模式及突出实践教学等多种方式,激发大学生的自主学习意识,形成教师引导“教”及学生主动“学”的良好局面,丰富和完善该课程的教学体系。 相似文献
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本文分析了应用型本科院校单片机课程的教学现状,以电子信息工程专业学生的电子电路设计的创新应用型能力为培养目标,构建了一套适合应用型本科电子信息专业单片机课程的"理论+仿真+实践+创新"的教学模式。 相似文献
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《汽车底盘构造与维修》实训课程是汽车专业为提高学生理论与实践结合能力开设的课程,基于应用技术型本科院校的办学定位和培养高素质应用型技术技能的人才目标,运用案例教学法进行实训环节的教学,提升学生分析问题和解决实际问题的能力。通过教学效果,证明了课程教学改革的科学性与合理性。 相似文献
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【目的】针对“数控技术”课程偏重理论和研究型教学的方式,提出产教融合育人模式,以培育高素质应用型工程技能人才。【方法】基于产教融合模式,以“数控技术”课程为研究对象,以新工科课程建设改革为指导,明确课程教学改革目标,理清设计教学改革思路与内容,合理分配校企教师教学内容,选用合适的教学方法,加强课程的过程性考核,注重学生作为高素质应用型工程技能人才的培养。【结果】产教融合育人模式可以充分调动学生积极性、主动性和创造性,提高应用型本科生专业核心能力,提高人才培养质量,教学效果显著。【结论】基于产教融合模式的教学改革可以提高企业岗位入职率,降低企业人才培训成本,促进社会就业稳定与区域经济高质量发展。 相似文献
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随着当今社会的不断发展,应用型本科院校的课程教育也迎来了一次又一次的变革,为了培养适应社会发展的多样化、创新性机械电子工程科技人才,我国提出多种针对应用型本科院校教学改革计划,为我国机械电子工程专业的教育提供新的发展思路与发展视角。机械电子工程专业作为传统的应用型工科专业,需要不断适应新的社会发展形态,综合现代大数据技术、云计算和物联网技术等实现教学模式与教学内容的不断改革与创新。但是目前部分高校在机械电子工程专业教学中存在实践教学欠缺、课程体系交叉融合不足和教学资源有限等问题,本研究以目前的机械电子工程专业学生课程学习状况为基础以加强学科交叉融合、深入推进实训课程教学为研究目标,建设综合性的实训课程教学类别。研究结果可以为提高应用型本科院校机械电子工程专业实践教学提供理论依据,对于完善高校人才培养质量体系具有一定的参考意义。 相似文献
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文章分析了机械类本科生“控制工程基础”课程教学存在的问题,基于CDIO模式提出了机械类专业“控制工程基础”课程教学的改革思路,具体从培养计划、教学大纲、讲义、理论教学、实践教学、考评等方面对“控制工程基础”的教学改革进行了详细讨论。 相似文献
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【目的】为解决地方应用型高校材料成型专业人才培养中存在工程实践和创新能力不足的问题,培养具有“厚基础、宽口径、强能力”,兼备家国情怀、团队精神和社会责任感的应用型高级专门人才。【方法】课题组以九江学院材料成型专业获批江西省首批卓越工程师教育培养计划试点专业为契机,以新工科应用创新型人才培养为目标,促进理论教学与工程实践结合,加强双师双能型师资队伍建设,深化校企合作教学质量保障体系。经过多年的实践探索,构建了九江学院校企“二八合作”模式应用型人才培养体系,“党建+天生我‘材’”思政教育融入人才培养全过程。【结果】九江学院材料成型本科教学实现了八个转变,在同类型的高校中产生了良好的反应和示范作用;学生在各类学科竞赛中取得了优异成绩,考研率逐年升高,就业率达到99%。【结论】地方本科院校必须坚持OBE理念下的专业特色课程体系建设,大力实施校企、校地、校所协同创新,强化学生工程创新能力培养,不断提高应用型人才培养水平。 相似文献
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【目的】“机械制图”是机械专业学生学习三维软件的基础必修课程之一,其理论性和实践性较强,需要掌握的知识点较多,相比传统的教学方式,学生难以将所学的理论知识充分应用到实践中,不能满足此课程的教学需要,应提高课程的教学质量和水平。【方法】将OBE理念融入“机械制图”课程教学中,结合高职院校人才培养目标的需要,从教学方式、评价机制、教学内容等方面对该课程进行教学探索。以学生为中心,以培养学生能力为导向,采用“教学继续开展,改革先行”的方式,不断优化、提升专业建设和课程的教学模式改革,提高学生对专业知识的学习能力和掌握实践技能的水平。【结果】该教学模式可以提高教学质量和教学效果,提高学生自主学习能力,提高学生主动思考问题的能力以及学生之间的沟通、互动能力,进而达到学以致用的教学效果。【结论】基于OBE理念,以学习产出作为依托进行教学,有利于学生对知识的掌握和班集体之间的团结,为“机械制图”课程的改革和优化提供一定的参考建议,为培养综合性应用技术型人才助力,进而推动职业教学的改革创新。 相似文献
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【目的】“机械设计”课程的教学质量对毕业生能否快速进入工程师角色至关重要,为了提高本课程教学效果,实现更高水平的理论教学与工程实践融合培养,亟须探索创新课程教学模式。【方法】课题组以景德镇学院机械电子工程学院统招本科机械设计制造及其自动化专业大二、大三学生为主要研究对象,提出将“本科生开展科研训练+项目驱动+竞赛促学”三位一体培养模式融入“机械设计”课程教学中,贯穿全项目、全时域、全过程,挖掘学生创造潜能,培养学生解决实际工程问题的能力。同时,建设“双师双能型”青年教师队伍,促使教师真正做好学生的引路人。【结果】三位一体培养模式的实施激发了学生主观能动性,打破了传统“一考定成绩”的考核方式,为地方性应用型本科院校相关专业课程教学改革提供了参考,有利于培养基础扎实的高素质工程类人才,从而服务地方产业升级,助力地方经济发展。 相似文献
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【目的】工程教育认证作为检验本科人才培养质量的重要依据,在高校培养机械类专业人才方面具有重要地位。【方法】笔者以工程教育认证为背景,结合合肥学院模块化教育教学改革,基于OBE理念,以学生为中心、产出为导向、持续改进为重点,探讨机械设计制造及其自动化专业自申请工程教育认证工作以来对人才培养方案的制订和持续改进过程。【结果】合肥学院充分考虑毕业生、专业教师、校外同行专家和行业企业专家、用人单位等利益相关方对基于OBE理念下专业人才培养方案中的培养目标、毕业要求及其内涵观测点、课程体系及其修读先后关系、课程对毕业要求内涵观测点的支撑等内容的意见,建立了有效的教学过程质量管理与监控运行机制,包括对课程体系合理性、课程目标、毕业要求达成情况进行评价的机制,并确保其均满足工程教育认证的要求。【结论】制定既符合工程教育认证标准又符合高校办学定位的专业人才培养方案,从培养方案制订至施行到再修订形成一个闭环机制,为提高高校应用型人才培养质量奠定了基础。 相似文献
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文章针对目前大部分高职院校工程造价专业"基础课程+专业课程+限选课程"课程设置的滞后性及高职院校学生思维想象力欠缺的现状,提出基于BIM的高职院校工程造价专业课程设置体系,搭建BIM课程平台,建立科学合理的BIM教学目标和课程体系,形成有别于本科院校的高职工程造价专业BIM教学改革理论和方法. 相似文献
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为逐步提高茶学专业学生对《茶学研究法》课程学习的主动性、积极性和创新性，在对民族地区应用型本科院校《茶学研究法》课程教学现状进行探讨的基础上，将国外先进的BOPPPS教学模式应用于民族地区应用型本科院校《茶学研究法》课程教学中，取得了良好的教学效果。最后，对BOPPPS教学模式的应用过程与结果进行了反思。 相似文献
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机械制造基础是一门机械工程专业学生的必修基础课程,对专业课程的教学以及课程和毕业设计有着重要的意义。结合贵州理工学院机械设计制造及其自动化专业的培养方案,阐述了该课程目前的教学现状,同时基于OBE教学理念,分别对教学目标、内容和方法、以及课程考核等方面进行改革,提出一些新的想法,以达到提高学生理论与实践综合应用能力和创新能力的目的。 相似文献