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以应用技术型大学转型发展为契机，结合学院计算机科学与技术专业面临的现状与问题，探讨了利用CDIO 工程教育理念来深化人才培养模式改革的思路与实施方法。以人才培养目标为出发点，提出了三级项目设计的工程教育模式，并详细阐述了三级项目的具体构思和联系；从专业培养计划、课程设置、教学大纲3个方面介绍了课程体系的设计。最后，从学院专业建设与教学改革的经历出发，介绍了从教学研究、师资队伍、实践基地、校企合作等方面进行CDIO 模式实施的具体措施情况。 相似文献
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体育教育专业的培养目标是为中学培养合格的体育师资，而体操项目是中学体育课的重要内容，随着素质教育的不断深入及21世纪对人才的需要，对初中体育教师的基础知识和技能的要求也越来越高，因此，如何对体育教育专业体操课进行针对性教学，培养适应21世纪初中体育教学需要的人才是当今值得探讨的一个问题。 相似文献
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本研究运用素质教育理念深入探讨了我国，农村，科技，教育的发展需求和专科生在农业，农村就业岗位的专业素质要求，将高等农业专科教育的专业培养目标和素质结构定位于专业，开发，经营引结合的复合型农村创业人才，确定了新的专业培养规格，研究出一种新的培养模式。并按照这一模式，加强教学基本建设，改革了教学内容，课程体系和教学方法，特别强调基础理论与岗位实训的结合，首创了学生入学即开始挂职村主任助理或企业厂长（经理）助理的实训方法，以强化学生的创业意识和基本素养，生产性岗位，行政性岗位和企业管理性岗位实训三年不间断，学生的课余，假期，实习均得到合理使用，“实验教学，科学研究，科技兴农”三结合也取得显成效。 相似文献
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在新农科的大背景之下，如何提高大学生的能力培养已经成为全国各大农业类高校高度关注的问题。专业课与创新创业教育的深度融合越来越受到高校教学的重视。河北农业大学植物保护学院植物病理学教研组以普通植物病理学专业课为载体，探索了“项目导向式”教学法在植物保护类专业课“专创融合”教学改革和课程建设中的应用。利用项目立项、项目实施、项目总结和项目考核等教学过程，实现以培养学生的创新能力为导向，以学生学习成果为中心，以项目教学为载体，以创新能力培养为目标的基于项目研究的“专创融合”教学新模式。将专业知识与创新创业教育紧密融合，培养学生的创新能力和创业思维，让专业知识在解决田间问题的过程中变成自己的专业能力。经过研究和探索，初步完成了新农科背景下的教学改革阶段性任务，在取得显著成果的同时，形成了自身的教学特色，也为其他的农学类专业课教学改革和创新提供了借鉴。 相似文献
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结合“九五”期间我院承担的农业科研项目，对农业科研项目结构进行探讨，分析了应用研究与应用基础研究的比例，种植业类项目在科研中的地位和主要专业项目的分布情况，由此提出了对农业科技创新的思考。 相似文献
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以河北农业大学"2011计划"(创新能力提升工程)的实施为背景,在对国土资源学院土地资源管理专业学生能力培养开展问卷调查的基础上,深入分析高校教育在"教"和大学生"学"过程中存在的问题,并对土地资源管理专业学生的实践和创新能力协同培养提出了建设性方案。主要是:结合河北农业大学土地资源管理专业教学计划的调整和完善,从"教"和"学"两条主线设计该专业本科学生的培养方案,分阶段纵向推进学习及实践创新能力的培养进程,并以土地资源管理专业核心能力培养为研究重点和目标,划分专业能力模块,结合课程群建设,利用计算机和网络等现代技术,提出土地资源管理能力培养网络信息服务平台的框架及建设方案,结合教师的科学研究和业务项目夯实学生的实践能力并提升创新能力。 相似文献
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本文针对当前软件项目与过程管理课程教学中存在的理论与实践脱节、教学实践缺少企业成功案例支撑和行业产业需求指导、项目技术落后领域单一问题，结合工程教育认证的规范要求、软件企业对岗位的技能需求，依托教育部协同育人项目提出课程教学实践改革措施。本研究建议课程教学采用建立学生项目团队，借鉴企业成功项目案例，考虑产业需求与技术发展方向，优选技术难度、规模适宜的项目，以仿真的手段置于软件开发公司的场景、对项目各阶段进行考核，高质量完成课程项目与实践教学。通过改革课程教学体系与内容，全面调动学生学习主动性、强调行业特色的个性化实践，既实现行业特色应用软件建设实施能力的提升，又促进了与行业、产业、企业双向融合发展，孵化产业项目的同时完成了课程实践。探索实现新工科背景下软件工程专业工程教育认证标准的教学培养目标，丰富特色软件学院、产业学院建设的内涵，培养合格的软件项目与过程管理人才。 相似文献
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建立"大农学专业"的实践 总被引：1，自引：1，他引：1
农学专业是农业院校的主体专业，也是办学历史十分悠久的专业，多年来为我国农业教育和科研事业的发展做出了重要贡献。随着社会的进步和经济科技的发展，农学专业的人才培养规格，教学内容和课程体系，以及培养模式等都不能适应形势发展的需要。“九五”期间教育部组织全国农业院校开展了“面向21世纪教学内容和课程体系改革”研究项目，农学专业提出了“基础加模块”、基础加农业背景——必修专业加选修专业“两段式”等教学模式，收到了良好的效果。 相似文献
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工程教育专业认证为高校图书馆嵌入式服务提出了新的挑战和机遇。根据工程教育专业认证对本科生综合能力培养的要求,提出了高校图书馆为专业建设提供4个方面的嵌入式服务的需求分析和服务路径:培养毕业生解决复杂工程问题能力的图书馆嵌入式服务,培养毕业生文献研究、现代工具和终生学习能力的图书馆嵌入式服务,培养毕业生社会责任、环境与可持续发展、职业规范能力的图书馆嵌入式服务,培养毕业生个人和团队、沟通和项目管理能力的图书馆嵌入式服务。 相似文献
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当前面临创新驱动的新时代，大学生创新精神和能力的培养成为高校人才培养的重点，学科竞赛是培养大学生创新精神和能力的重要手段。结合教师科研项目和学生实习就业基地的生产实践项目，在整合教学平台和教学资源的基础上，通过选择与专业和课程结合紧密并在“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛获得优异成绩的项目作为教学案例，优化教学案例的应用，进行生物类专业创新课程建设。实践表明，在以学科竞赛成绩为驱动的前提下，学生学习的主动性较高，课程完成度较好。为研究学科竞赛驱动下的生物类专业的教学体系，建立资源库并进行应用奠定了良好的基础。 相似文献
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高端技术技能人才贯通培养试验项目的培养模式为"2+3+2",即初中毕业学生通过中招录取,在试验院校接受两年基础文化课教育后,直接进入高等职业教育相关专业学习三年,然后经转段考试,对接国内外本科院校接受两年本科教育.实践中发现贯通培养试验项目的学生学习动机现状不容乐观,所以各学校必须认真分析学情特点,结合贯通项目的培养目标,从多角度培养和激励贯通学生的学习动机,从而实现高端技术技能人才培养的设想. 相似文献
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关于大学创新教育课程体系的特征研究 总被引：3，自引：1，他引：2
大学创新教育课程体系追求实施创新教育，培养创新型人才，是一项重要的教育创新，它作为一种理念渗透于各专业教育课程体系之中，本对创新教育课程体系进行了较为深入的研究，并探讨了大学创新教育课程体系的目标取向和基本特征。 相似文献
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从史学角度探讨化学热力学教育中的人文素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
从历史学的角度对化学热力学教育中的人文素质教育作了探讨。在化学热力学教学中，围绕该学科的概念、定义、定理和定律组织教学，在传授科学知识和培养科学素质的同时，辅以人文方面的知识教育，培养学生的创新思维能力。结合具体课程进行人文素质教育可以起到潜移默化的教学效果，有助于提高学生围绕自己专业自觉地进行文理工管渗透性学习的热情，有利于培养适应社会需要的创造型和复合型人才。 相似文献
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紧密结合油田现场对石油特色人才的需求，围绕人才培养方案的改革，对资源勘查工程专业如何培养高质量石油人才进行了研究和探讨。资源勘查工程专业作为大庆石油学院的主流专业，在长期的办学实践中，要紧密结合石油工业发展需要，以油田为依托，突出“强基础、精石油、宽专业、高素质”的培养特色，实施有石油特色的本科教育。并在此基础上，通过第二学士学位、辅修专业、高级研修班等多层次专业教育，多层次满足油田现场对石油人才的需求。 相似文献
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项目试验教学法是项目教学法中的一种。目前，项目教学法中的任务教学法和案例教学法等在高职教育种
植专业教学中的研究与探讨已有大量的相关报道，但是关于项目试验教学法在职业教育中，尤其是高职教育中的植物
保护教学中的探讨却很少见。本文在分析高职学生学情与传统教学方法的基础上，简单介绍了项目试验教学法的含
义与特点，并以抑线宝和辛菌胺在马铃薯疮痂病的防效试验为实例，结合马铃薯疮痂病的教学、农药田间药效试验的
教学等，探讨了项目试验教学法在高职植物保护教学中的具体应用。 相似文献
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路福五 《辽宁熊岳农业高等专科学校学报》1999,1(1):20-23
目前，我国高等职业教育在整个教育事业中是一个相当薄弱的环节。农业高等职业教育刚刚起步，在我国还没有一个可遵循的教学模式。熊岳农业高等专科学校是辽宁省高等职业教育试点校，动物饲料加工专业是首批高职教育专业。1997年春，我们成立了高等职业教育课题研究组。通过学习邓小平教育理论和国外高职教育经验，认真总结多年高等专科教育经验教训，结合辽宁省实际情况进行了充分的社会调查研究，经不断探索，确立了以能力为本位的校企结合、两线贯穿“3－2－1”高等职业教学模式。 相似文献