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1.
吴恩梅 《安徽农业大学学报》2007,(4):131-133
听力理解的过程实质上是对收听者的语言水平、背景知识、记忆能力等诸要素寻找关联的因素, 进行逻辑推理而得出结论的过程。运用关联理论可以对听力理解的语境要素进行解释, 并在听力教学中引导学生寻找话语关联, 结合具体语境正确理解交际话语, 提高外语听力理解能力 相似文献
2.
运用认知心理学理论对大学英语听力理解进行了分析，提出了听力理解教学中应采取的对策：即从学生的概念能力、语篇能力和听力技能等方面进行培养，提高学生的听力水平。 相似文献
3.
认知语境在听力理解教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
英语听力理解是一个极为复杂的过程,它涉及文化背景、语言、认知、心理、语用推理等各个方面。本文从认知语境角度出发,即图式理论与语境理论的结合,寻求其与听力理解教学的内在关联,引导学生有效利用认知语境,提高听力理解能力,从而使听力理解得以升华,达到更深的层次。 相似文献
4.
金爱明 《辽宁农业职业技术学院学报》2013,(5):52-54
关联理论对指导外语阅读教学,提高阅读技能具有重要的理论价值与实践意义。教师在讲授阅读的过程中,要向学生渗透关联理论的相关知识,引导学生在阅读过程中运用关联理论进行分析推理,从推断词义、句子以及整个语篇方面来帮助学生有意识地利用关联理论来提高他们的阅读理解能力和语言识别能力。 相似文献
5.
本文以关联理论为理论框架,采用定性描述和例证法,对大学英语听力对话进行语用分析,说明＂语境效果＂、＂关联的推理＂和大学英语听力理解的关系,认为在大学英语听力教学中,要使学生正确理解话语,应引导学生寻找话语的最佳关联,结合语境进行认知推理,从而提高学生的听力理解能力。 相似文献
6.
关联理论及其在英语阅读教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
关联理论将认知与语用研究结合在一起,将语用学研究的重点从话语的产生转移到对话语的理解上。语言交际是一个明示——推理的过程,是按一定的推理规律进行的认知活动。阅读虽不是直接的交际活动,但它是一种间接地交际活动,是作者与读者之间进行的一种书面的交际活动。将关联理论运用到阅读教学中,有利于培养学生跨文化的语言交际能力。 相似文献
7.
《信阳农业高等专科学校学报》2017,(3):120-123
概念整合理论是认知语言学的重要分支,为语言教与学提供了新的研究视角。商务英语术语专业性强、语言正式规范、涵盖范围广,掌握商务英语听力不仅要克服一般听力理解的障碍,还要克服商务术语的障碍。因此,本文通过几个例子,利用概念整合理论的网络空间更加准确地阐释商务英语听力的思维过程、人类的后台认知以及意义的动态构建过程,旨在提高学生的商务英语听力能力。 相似文献
8.
应江华 《山地农业生物学报》2006,25(5):467-470
在英语专业四级考试中，听力理解一直是学生的一个难点。本文采用实例分析、问卷调查、师生交谈等方式，对学生听力理解过程中存在的问题进行分析。通过分析发现，影响听力理解的因素主要有：（1）语言基础知识；（2）文化背景知识；（3）听力本身。针对学生听力理解过程中存在的问题，从三方面提出提高听力能力的方法：一是加强语言基础知识的训练，丰富语言文化背景知识，以增加学生长时记忆中的信息量；二是有效使用听力技巧，如：听力笔记、听力预测、语境联想；三是利用广泛的信息资源，丰富听力内容。 相似文献
9.
预测在听力理解中是一项有效的学习策略。培养学生运用预测策略有助于提高他们的听力理解能力。本文分析了预测策略在听力理解中的作用,探讨了听力教学中培养学生预测能力的有效途径,并建议听力教师加强学习策略指导,以增强学生的听力理解能力。 相似文献
10.
听力课对于提高学生的英语语言能力有着至关重要的作用.怎样才能上好听力课呢?笔者根据英语教学法理论和自己的经验体会,从如何调动学生的听音兴趣、克服盲目性、提高针对性、提高语篇水平上的理解效果和解答听力练习题准确率的思路出发,对英语听力课的几个实际有效的教学环节进行了阐述. 相似文献